税收学课程教学方法探析

常晓素

(安徽财经大学财政与公共管理学院,安徽蚌埠 233000)

税收学课程教学方法探析

常晓素

(安徽财经大学财政与公共管理学院,安徽蚌埠 233000)

税收学是高等教育财经类专业的核心课程,属于专业基础课程,同时它又是一门理论和实践相结合的课程。要想教好这门课,专业课老师除了应具备经济学的基本理论功底和税收实务知识外,还需从教学目的、教学方法上寻找突破口,只有如此,才能高效完成税收学这门课程的教学任务。

税收学;教学方法;教学目的

一、前言

税收学是高等教育财经类专业的核心课程,属于专业基础课性质。本课程设置的目的,是为了使财经类专业的学生全面掌握税收理论、政策、制度的全貌,了解适应社会主义市场经济发展的税制改革的内容及税收理论的最新研究成果,完善经济学科和管理学科的知识结构,培养国家税收的业务操作能力,为社会主义现代化建设打下良好的理论基础[1]。但税收学是一门理论和实践相结合的课程,要想教好这门课,作为教师除了应该有经济学的基本理论功底和税收实务知识外,还需从教学方法上寻找突破口。

二、明确教学目的

首先,教师要注重教学内容的设计。税收学这门课是在学生具有一定的西方经济学理论知识基础上开设的一门财经类基础课程,是一门理论和实务相结合的课程,全书共由三篇内容构成[2]。第一篇为税收理论篇,这部分内容理论性比较强,内容设置上应借鉴经济学的分析方法,用图表结合案例来分析这部分内容,特别要结合国家的宏观经济政策及时地更新案例,使学生感到这些理论就发生在自己身边,让他们在理解的基础上掌握本篇的内容。第二篇为税收制度,是对我国现行的各个税种的介绍,这部分内容就是对我国税法中的各个税种的概括,学生平时接触得比较多 (特别是对在职的学生而言),对于内容的理解一般不成问题,这部分内容的设计应多些习题,通过做题加强对此部分内容的识记。第三篇为税收征管,这部分内容主要涉及税收的征收和管理,主要是针对税收的征税主体的,可以酌情减少这部分内容的安排。

其次,在教师的培养方面要注意。教师不但要有扎实的经济学理论功底,还要利用假期委派教师到实务部门实习、调研,加强教师实务经验。这样给学生上课的时候才能理论结合实践,让学生对税收学由感性认识逐步过渡到理性认识,为社会培养合格的人才。

三、税收学课的教学方法

教师明确了教学目的,具备了专业理论和实务知识,还需特别注重教学方法。

(一)针对不同生源采取不同的教学方法

我们学校就目前的生源来说有全日制 (脱产)、夜大和函授,生源不同,其上学目的和精力等方面也不同,所以就应当采取不同的教学方法。

1.全日制 (脱产)学生的教学方法——启发式和互动式相结合的教学方法

脱产学生的生源大都是从学校到学校的学生,他们年龄比较小,而且没有工作、生活的压力,全部精力就是用来学习,想学有所成后能找到适合自己的工作并能较好地从事自己的工作,所以大部分学生愿意学。针对此状况,老师要充分挖掘学生的潜力,平时对他们严格要求,上课老师能够调动学生的积极性,要求学生每学一章节新内容之前预习,让他们带着问题来听课,上课的时候进行课堂提问,课后布置相关的作业。等到下次上课的时候,抽查学生作业,以了解学生对已学内容的掌握情况,对大部分学生都答不好的题统一在课堂上讲解;在讲解新内容之前,先提问学生,了解他们对所预习内容掌握程度的深浅,这样学生带着问题来听,老师带着问题去讲,能够起到激发学生学习的兴趣和培养其独立思考问题的能力的作用。

所谓互动式教学,是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨,在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上,通过理性说服甚至辩论实现不同观点碰撞交融,激发教学双方的主动性,拓展创造性思维,以达到提高教学效果的一种教学方式。互动式教学与传统教学相比,最大差异在于一个字:动。传统教学是教师主动,脑动、嘴动、手动,结果学员被动,神静、嘴静、行静,从而演化为灌输式、一言堂,“我打你通,不通也通”。而互动式教学根本上改变了这种状况,真正做到“互动”,“教师主动”和“学员主动”,彼此交替,双向输入,多言堂,“我打你通,你打我通”,奏出和谐乐章。简单地说互动式教学就是上课时不光老师讲,也要让学生去“上堂”讲,老师来当学生。对有些章节内容相对比较简单、好理解的,让学生自己提前准备相关的资料围绕一个问题来讲解。学生讲解时有哪个问题没有讲解清楚,老师当时就提问他,如果回答得比较好,再让其他组的同学来讲,各组讲解后,老师及时地总结,并作必要的补充和完善。通过这种互动式的教学能够活跃课堂的气氛,变学生被动地听为主动地学,达到事半功倍的效果。

2.夜大的教学方法——“指导—自学”法

夜大的生源相对脱产生来说,大都是“上班族”,有工作和生活的压力,他们上了一天的班,晚上再来上课,相对来讲他们课堂学习的时间没有保障,所以对其所采用的教学方法也不能用脱产生的教学方法。笔者认为比较适合夜大生的教学方法是:“指导—自学”法。

“指导—自学”教学法是指教学活动以学生自学为主,教师的指导贯穿于学生自学始终的一种教学模式,自学是在教师引导下,学生主动地学习;指导是在自学的基础上,教师对学生的学习进行指导、辅导的活动。这种教学方法体现了“教为主导,学为主体”的教学观和“学会学习”的学习观,这种教学方法最终的教学目的是学生通过自主学习,独立掌握知识,并养成良好的自学习惯。这种教学模式以学生自学为前提,教师在进行教学之前要通过多种方式激发学生的学习兴趣引导其自主学习,在学生自学前,老师应提出适当的要求,明确自学的目的。在自学过程中,老师要有重点地进行学习方法的指导,引导学生自主生疑、解疑,在自学后,对学生反映的难点进行点拨和讲解,并要求学生进行自我小结,总结自学过程中的心得体会,让学生在教师的指导下逐渐掌握学习方法和思维方式,养成自学的习惯。所以,无论哪一种教学方法,其目的都是“教是为了不教”,教师应“授学生以渔”,使学生“想学”、“乐学”和“会学”,培养学生的创新意识和自学能力。

3.函授的教学方法——抛砖引玉法

函授生上课时间短而集中,要想在几天的时间内把一门课完全掌握是不现实的,老师也不可能在短短几天内把所有的问题讲透彻,只能要求学员在提前通读课本的同时,老师在这短时期内把每章的精华提炼、浓缩传授给学员,更是要求学员以自学为主,老师上课只能起到抛砖引玉的作用。

(二)要求知识的融会贯通

税收学这门课全书章节安排并不是随意安排的,每章内容之间都有着内在的联系,这就要求老师上课的时候,要把这些章节之间的内在联系融会贯通到教学中。全书共分三篇十二章内容。除每篇的章节之间有紧密联系外,篇与篇之间也有内在的联系,教师在上课的时候,要把这些内在的联系融会贯通,后面的章节涉及到前面已学的知识时,及时地提醒学生回顾以前的知识,把前面的知识运用至新学的内容中,使学生在宏观上把握整本教材的框架结构。

(三)采用不同的教学手段——板书和多媒体相结合

在现代教学技术日新月异的今天,随着多媒体教学的不断深入,板书功能呈现越来越弱化的趋势,课堂上鲜见教师动粉笔,黑板无人问津似乎越来越成为一种常态。不可否认,多媒体教学方式能够创造出一个声情并茂、生动逼真的教学环境,为课堂教学的实施提供令人耳目一新的形象媒介,并且承载和传达着丰富的教学内容[3]。多媒体教学有其特点和优势,但不能就此将包括板书在内的常规教学方式完全抛弃。任何事物都有优缺点,常规教学也不例外。尤其作为常规教学基本手段之一的板书,它始终有着其他教学手段无法替代的功能。如果在教学过程中将传统板书和现代教学媒体呈现方式有机结合,互相取长补短,那是再好不过的了。

[1]朱建文.国家税收[M].长春:吉林大学出版社,2009.

[2]胡怡建.税收学[M].上海:上海财经大学出版社,2008.

[3]李珂.浅谈“国家税收”的教学内容及教学方法 [J].教师,2010,(4).

Exploration into Taxation Teaching M ethods

CHANGXiao2su
(School of Finance and Pulbic Management,AnhuiUniversity of Finance&Economics,Bengbu 233000,China)

Taxation isone of the core curriculum of higher education finance and economicsmajors,and it belongs to specialized fundamental course.Meanwhile taxation is a course combining theory and practice.If we want to teach the lesson well,the teacher should not only master the basic economics theories and tax practice knowledge,but also make breakthrough in teaching purpose and teachingmethods.Only in thisway can the teaching task of Taxation be finished effectively.

taxation;teachingmethods;teaching purpose

G642.0

A

1001-7836(201.)09-0095-02

10.3969/j.issn.1001-7836.201..09.04.

2010-1.-20

安徽财经大学教研项目:《税务专业课程教学范式改革研究》(ACJYYB201.88)阶段性研究成果

常晓素 (1972-),女,安徽砀山人,讲师,博士研究生,从事财税理论与政策研究。