利用科研选题培养本科生科研创新能力

2011-08-15周利民宋成文

黑龙江教育学院学报 2011年9期

关键词：本科生选题课题

周利民,宋成文

(大连海事大学环境科学与工程学院,辽宁大连 116026)

利用科研选题培养本科生科研创新能力

周利民,宋成文

(大连海事大学环境科学与工程学院,辽宁大连 116026)

创新人才的培养需要在教学的各个环节上注意加强对学生创新意识的激发和创新能力的培养。以本科生科研选题为契机,介绍影响本科生科研选题能力培养的主要因素,鼓励教师在专业课程上设置科研选题教学环节,建立以问题和课题为核心的教学体系,实施以学生为主体的本科创新人才培养和研究性教学改革,从右调动学生学习的主动性、积极性和创造性,激发学生的创新思维和创新意识,培养学生的科研创新能力。

科研选题;本科生;创新;培养

1 引言

江泽民同志在北京大学 100周年校庆讲话中指出:“大学应该是培养和造就高素质创造性人才的摇篮;应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿;应该是知识创新、推进科学技术成果向现实生产力转化的重要力量;应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。”可见,加强大学生创造能力、培养创新型人才已成为目前高等教育的一项重要任务[1～2]。本科教育在科学人才的培养中是一个极为重要的阶段。要培养出高素质的创新人才,学生的科研意识、科学素质、科研能力的培养十分重要。近年来,我国不断加大推进素质教育的力度,深化以提高人才培养质量为重点的教育教学改革,人才培养质量稳步提高。但是,我们也必须意识到,一个人的科研意识、科学素质和科研能力,是很难通过某一专门的课程来培养的,必须在每一门课程的教学过程中有意识地渗透并通过一定的教学方法加强学生的科研意识和科研能力[3]。作为一名大学教师,应积极地探索创新性人才培养的新模式,建立以问题和课题为核心的教学体系,实施以学生为主体的本科创新人才培养和研究性教学改革,调动学生学习的主动性、积极性和创造性,激发学生的创新思维和创新意识。在笔者从事的本科生课程教学过程中,经常会有意识地根据课程知识点及当前遇到的实际科研问题设置一些科研活动让同学们积极地参与,由于学生以前没有过相关的训练或经验,很多学生面对科研问题不知如何下手。科研选题是学生从事科研活动的开端[4],本文将以本科生科研选题为契机,结合笔者在教学和科研中的一些经验,详细介绍在培养高等学校本科生科研选题能力时应注意的主要问题和重要影响因素,指导学生通过科研选题活动,增强自身科研创新能力。

2 营造创新的科研学术氛围

一个浓郁、活跃的学术氛围,可以使学生时时受到科学精神的熏陶和滋养,从中不断汲取创造性的营养,形成有利于增强统摄思维活动的能力。营造创新的科研学术气氛,取决于多方面的因素[3,5～6]。首先,要始终把人才培养和科学研究作为学校的中心工作。在课堂教学上,要融会“教学与科研为一体”的教学指导思想,增加科学研究初步训练的教学环节,根据不同类型的课程,要求学生结合教学内容撰写小论文,定期组织学生举办讨论会、报告会等。聘请国内外专家讲学,也是营造活跃学术氛围的重要方面。这些报告均涉及国际学术前沿,使学生了解到最新的科学知识,经常起到激发和强化学生创新意识的效果。通过引导学生开展丰富多彩的学术活动,如确立学生研究课题,引导学生开展科学研究;结合全国大学生“挑战杯”举办课外科技成果竞赛活动;组织各种各样的学科兴趣小组;举办科学刊物等,在营造校园学术氛围,培养创造型人才方面发挥出越来越积极的作用。此外,全天候向学生开放专业实验室,学生随时可以进入实验室,在教师的指导下开展研究活动,亲身感受科研工作者在实验室进行科学研究的环境和氛围。学校中浓郁、活跃的学术氛围,归根结底反映在师生那种对科学真理的热爱和执著追求的内在精神上,因此必须坚持不懈和细致入微地抓好学风和校风建设,培育起这种学术精神。

3 处理好科研选题与个人兴趣的关系

对科学技术是否具有广泛而浓厚的兴趣,直接影响到大学生能否主动汲取科技知识,积极参与科技活动,从而提高自身的科技素养。在选题上首先要处理好科研方向与个人兴趣的关系,要使科学研究能为社会、经济、文化、教育的发展服务,更好地为提高民族素质、多出人才、出好人才服务。当然,研究者总有自己感兴趣的问题,科研工作不排斥而且十分需要研究者的浓厚兴趣,因为有了兴趣,研究者就可以怀着满腔热情孜孜不倦地投身到研究工作之中。但是研究工作决不能为了兴趣而兴趣,个人的科研兴趣应该在教育科研大方向的指引下逐步培养并发展起来[6]。

4 培养学生“问题意识”,提升创新能力

问题意识的培养,是素质教育的呼唤。素质教育不仅需要我们改变教法,更要求我们的老师去引导学生改变学习方式,提升学生的自主探究能力。亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。”哈佛大学师生中也流传着一句名言:“教育真正的目的就是让人不断提出问题,思考问题。”科学史上的每次重大发现也都是从问题开始的,牛顿发现万有引力是从“苹果为什么会落地”这一问题开始的;弗莱明发现青霉素是从“为什么霉菌菌落的周围不长细菌”开始的[3,5～6]。由此可见,学生能否提出问题,是否具备问题意识非常重要,它是提升学生综合素质的重要组成部分。

5 培养信息筛选能力,精选前瞻性课题

选题一定要有前瞻性,只有这样才能减少盲目性,而这种前瞻的正确与否,取决于对该事物的过去和现在的了解程度。在确定了一个重要的设想之后,首先要进行文献查阅,查阅与本题相关的重要文献,从中了解在这个问题上前人已经做了哪些重要的工作?哪些问题已经得到解决?哪些是遗留下来尚待解决的问题?他们采用的是什么研究方法?他们所得出的结论的科学性如何?只有在对以上诸问题弄清以后,才能开始新的研究[3]。因为只有在前人已有的研究成果的基础上,研究才能继续前进。科研工作贵在创新,如果不了解前人已有的成果就贸然从事,势必重复别人的老路。

6 科研选题要具有可行性

可行性是指选题的预期目标实现的可能性,这就要求对完成研究所需要的主客观条件尽可能充分考虑到,根据实际具备的和经过努力可以具备的条件去选择研究课题。本科生,作为刚刚涉及科学研究的新手,往往很难认识到课题的可行性所牵扯的一系列问题。因此,在指导学生科研选题过程中,要经常让学生从以下几个方面深入思考:“课题提出的研究方法从理论分析是否可行?设计的研究方案是否合理?课题研究所必须的实验条件是否具备?如果不具备,通过什么方式能够解决?研究者的现有基础和能力能否胜任课题的实施?”全面详细分析课题研究的可行性[7]。

7 发挥指导教师的科研导向作用

一个有创造性的教师应能帮助学生在学习的道路上迅速前进,教会学生怎样应对大量的信息,他更多的是一名向导和顾问,而不是机械传授知识的简单工具。学生在初步确定了课题的题目后,可以把自己的想法告诉老师,请老师对题目进行评价和选择,这时导师的作用就至关重要了,导师比学生更有经验,更了解不同科研领域的发展趋势与急需解决的问题。导师的指导程度,对每一个学生来说都应是不一样的,要区别对待,有些人能力强,知道该做什么,该怎么做,有些人则需要耐心、详细的指导。这种教师与学生间的平等交流,有利于使“青年的敏感和独创精神”与“成熟科学家丰富的知识和经验”相结合而相得益彰[3]。

8 撰写课题研究计划

选题确定后,就要制订课题研究计划,以便能够及时地开展研究工作。研究计划中应包括:选题的目的及意义 (研究意义、国内外研究现状及发展动态分析),研究目标及主要研究内容,拟采取的研究方案及可行性分析,时间进度安排等内容。对于选题的目的及意义,实际上是对前期选题过程的积累和总结,是选题的依据,这部分内容在前期工作中就应准备完毕。研究计划中比较关键的是选择研究方法,确定研究方案及内容。当课题研究目标确立以后,需要抓住课题要点,把课题的研究方案设计成具体的、可以操作的内容。研究方案设计是选题思路的展开和细化。对于研究方案中的重点和难点,可以分解成几个关键性问题,然后全力以赴,集中精力去解决它。研究方案设计的质量,既是课题立项部门确定选题价值的重要依据,也是课题研究取得成功的保证。

创新人才的培养是一项系统工程,它要求我们在教学的各个环节上都必须注意加强对学生创新意识和创新能力的培养。在专业课程上设置科研选题教学环节,增加了学生参与科研活动的机会,使他们能够对现实问题保持丰富的想象力和直观的敏锐眼光,学会选择新的角度提出问题,锻炼和培养了学生的科技创新能力,也为今后学生从事科研工作积累了经验,奠定了基础。

[1]魏索康.培养模式论[M].南京:东南大学出版社,2004.

[2]周其凤,王战军,郭樑,翟亚军.研究型大学与高等教育强国[M].北京:科学出版社,2009.

[3]龚放.素质教育——南京大学的思考与实践 [M].南京:南京大学出版社,2005.

[4]余三定.谈大学生科研的选题 [J].学术界,2007,125(4):145-149.

[5]吴建平.清华名师谈志学育人 [M].北京:清华大学出版社,2009.

[6]王彦.高等教育学实用教程 [M].桂林:广西师范大学出版社,2009.

[7]萨拉·德拉蒙特,保罗·阿特金森,奥德特·帕里.给研究生导师的建议[M].北京:北京大学出版社,2009.

G642.0

1001-7836(2011)09-0038-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.09.016

2011-03-08

大连海事大学教学改革项目 (2010Y18)