加拿大萨斯克彻温省初中科学教科书介评

陈 彦 芬

(衡水学院 化工学院，河北 衡水 053000)

加拿大萨斯克彻温省初中科学教科书介评

陈 彦 芬

(衡水学院 化工学院，河北 衡水 053000)

通过对加拿大萨斯克彻温省初中科学教科书的分析，认为萨斯克彻温省初中科学教科书具有许多值得借鉴之处.包括：STSE课程模式；突出多元文化的科学教育观；将职业教育纳入科学课程内容体系；体现地方特色等.

加拿大；萨斯克彻温省；STSE；多元文化科学教育观；职业教育

加拿大教育的发展主要由各省教育部管理，属于教育高度分权的体制，加上各省经济实力和文化背景各异，使得加拿大各省基础教育的课程呈现多样化的特点.本文对加拿大著名的皮尔森(Pearson)出版公司 2009年出版的萨斯克彻温省(以下简称萨省)初中科学教科书进行评析，以期有所启示.

1 概况

萨省位于加拿大中南部，是加拿大草原三省之一.该省位于北美洲的中心位置，也是加拿大印第安人的主要居住地之一.

科学课程是萨省中小学的核心课程之一.在小学(1—5年级)和初中(6—9年级)阶段，科学课程以综合理科(Science)形式开设，其内容涵盖了生命科学、物质科学、地球与空间科学几个学习领域.

2007年秋，萨省启动了科学课程改革计划.改革的宗旨是精简教学内容，全面培养学生的科学素养.明确指出，STSE教育、知识教育、科技技能以及科学态度的培养这四个方面共同构成科学素养教育的基本成分.STSE 教育目标在科学素养教育的四项基本成分中起着引领作用.目前，萨省教育部已颁布初中阶段新的科学课程标准，计划在 30 %的区域对新课程进行至少为期 1年的课程改革实验，在此基础上进行修订并全面实施新课程.

皮尔森出版公司出版的初中科学教科书，就是根据萨省新的初中科学课程标准进行编写的(以下简称萨省科学教材).

2 萨省科学课程教科书的基本框架、内容编排及栏目设置

萨省科学课程教科书包括6—9年级共4册(A4开本)，以单元和小节的形式对内容进行组织.

2.1 基本框架

目录→引言→单元内容编排说明→各单元及小节内容→工具包→词汇表

目录：分单元和小节列出本册教科书目录.

引言：每册教科书用 1页的版面，配以彩图，对本册教科书的主要内容做一简要介绍，文字部分只占约1/6，目的是让学生对本教科书的内容有一个概略认识.

单元内容编排说明：对教科书的体例和结构配以图片予以说明，目的是让学生更好地运用教科书进行学习.

各单元及小节内容：是教科书的主体，分单元和小节对教学内容进行展开.

工具包：各册都包括多个工具包，是学生学习的参考工具.每个工具包实际是对某一个主题的说明.这些主题包括：公共场所和家用产品的安全标识、科学探究的过程及对探究各环节的说明、问题解决的过程及对问题解决各环节的说明、对社会和环境有关的问题作出决策的过程及对各环节的说明、科学学习中的阅读方法和策略、科学学习中的交流技能(如运用书面报告、图表等进行交流的技能)、对某些科学技能的说明(如图表的运用等，各册教科书除这一工具包所含内容有所不同外，其他几个工具包内容都相同).

词汇表：本册教科书所涉及的科学术语及定义，并标注每个术语在教科书中的页码.

2.2 内容编排

萨省科学教材内容编排的大致结构是：单元导学→实例探究→主题内容展开→单元小结→单元复习.

单元导学：每个单元的首页都以单元导学开始.以图文形式，将本单元内容放在生活和社会背景下进行概述，激发学习兴趣.在此基础上，给出本单元的学习主题，包括加拿大印第安人认识自然的方式.

实例探究：置于单元导学之后，以图文形式，引入一个与本单元主题相关的真实情景，让学生利用已有知识，思考本单元主题在社会生活中的应用和意义，鼓励学生提出问题并进行交流.在此基础上，设置学生活动，让学生思考或解决一些与情景相关的问题，并就情景中所涉及的问题得出自己的结论，归纳自己的观点.

主题内容展开：分小节对本单元各主题内容进行展开，主题即为节标题，每小节又分为若干部分.每小节的最后一部分内容都是“自我检查”部分，以问题的形式帮助学生检查对本节主要内容的理解，相当于节习题.

单元小结：分小节对本单元主题内容进行总结，包括主要概念、观点以及本单元各小节内容总结两部分.单元复习：即单元习题.

2.3 栏目设置

萨省科学教材中的主要栏目有学生活动、科学世界、单元项目设计、请教长者、职业与人物简介、调查研究、单条信息、家庭实验等.

学生活动(Activities)：每个单元都含有若干学生活动栏目，包括“研究者活动”“问题解决者活动”“决策者活动”“动手做实验活动”4种类型.

“研究者活动”为学生提供在实验室条件下对周围世界中的现象进行探究活动的机会，目的是培养和发展学生进行观察、测量、实验等方面的科学技能；“问题解决者”活动是让学生运用创造性思维，解决一些开放性的问题；“决策者活动”是呈现与学生生活相关的一些问题背景和争论点，让学生提出自己的观点并作出决策，向老师和同学作出有说服力的陈述；“动手做实验”活动，主要是让学生动手设计实验，涉及到变量控制、提出假设或解决问题的过程.

科学世界(Science World)：设置在每个单元主题内容之后，是与本单元主题密切相关的现实世界中的案例.以图文形式简要陈述现实社会与本单元内容相关的某一热点问题，让学生运用本单元所学内容，阐述自己对这些问题的观点和认识.

单元项目设计(Unit Project)：每个单元后设置单元设计项目，通过小组或学生个人的动手活动，将本单元所学运用到新的实际情境中，解决新情境中的问题.

请教长者(Ask an Alder)：每个单元都有一个“请教长者”栏目.以向原住民长者口头请教的方式，呈现原住民对本单元相关内容的认识方式和相关知识，将本土知识纳入科学教育的内容体系.

职业与人物简介(Careers and Profiles)：每个单元都有若干“职业与人物简介”栏目，针对本单元所涉及的内容，介绍与此相关的职业与人物.

除此之外，还有以下几类小栏目：1) 调查研究(Research)：每个单元都设置若干“调查研究”栏目，通过让学生研究一个特定的概念，拓展学生的思维.2) 单条信息(infoBIT)：每个单元有若干“单条信息”栏目，提供科学珍闻，扩展学生对本单元相关内容的知识视野.3) 家庭实验(Try This at Home)：提供学生可以回家进行的一些实验活动.

3 萨省初中科学教材的特色

3.1 突出STSE教育

萨省科学教材的编写，充分体现了其课标中 STSE的教育理念，将科学知识体系与技术、社会及环境密切结合和融合，并通过各类活动，让学生在实际情境中运用科学知识，鼓励学生对关于科学、社会、技术和环境的重要问题作出评价和决策，通过科学课程的学习，让学生理解科学与技术的本质、理解科学与技术之间的关系、理解科学与技术发展的社会与环境背景，培养学生成为公民应当具有的恰当价值观和行为准则.

教科书中STSE教育内容的呈现主要有2种形式：将STSE内容作为总的科学教育内容编入教材的单元小节中；在各类学生活动、科学世界、单元项目设计、调查研究和单条信息等栏目设置中呈现STSE教育内容.

3.2 充分体现多元科学教育观

萨省初中科学课程标准明确指出，科学素养既包含欧裔加拿大人的文化遗产，也包括原住民的文化遗产，两者都有各自认识自然的一套经验方式和理论基础.萨省科学教材的编写，充分体现了这一多元科学教育观，将本土知识纳入科学课程的内容体系，作为科学课程的学习范畴.每个单元在内容编排上都注重让学生认识和了解原住民对自然的认识方式，并在每个单元专门设置“请教长者”栏目，以图文的形式呈现原住民对自然世界的相关知识和认识方式.

将本土知识纳入科学教育的内容体系中，可以使学生理解科学的文化特点，认识、尊重不同文化背景下所产生的对自然世界的认识方式和知识体系，以及相应文化背景下解决人类实际问题所产生的技术；同时，也使学生认识到现代科学只是认识自然的方式之一，科学知识也只是不同文化背景知识体系中的一种.萨省初中科学教材中所体现的多元科学教育观，有助于所有的学生充分理解科学的本质，从而树立恰当的科学观，认识到人类并非只有西方文化中才有科学，各种文化都有自己的科学.

3.3 将职业教育融入科学教育之中

萨省初中科学教材各个单元都有若干“职业与人物介绍”栏目，结合相应单元的内容，选取与之相关的职业进行介绍，并选取从事这种职业的真实人物进行介绍，包括其成长的简要经历、为什么会选择这种职业，这种职业的重要性以及主要的职责和贡献等，既从职业的角度体现了科学与技术在社会生活中的存在和应用，同时也将职业教育融入科学教育的过程.

3.4 充分体现地方特色

仍以7年级教材为例，在“生态系统中的相互作用”单元，对草原生态的分析主要以萨省为例，让学生认识萨省草原的生态情况；在“地壳与资源”单元，结合单元内容，对萨省的山脉、水土资源、矿产资源等进行介绍，充分体现了萨省的地方特色.

萨省初中科学教材的编写，体现了当代科学教育的许多新理念和新潮流，从中我们可以得到许多有益的启示.例如，作为一个多民族和多元文化的国家，我国的多元文化科学教育同样是一个迫切需要解决的问题；将职业教育融入科学教育过程，也是值得我们借鉴的一个方面.

Comments on the Middle School Science Textbook in Saskatchewan, Canada

CHEN Yan-fen
(College of Chemical Engineering, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

On the basis of analyzing the middle school science textbook in Saskatchewan, Canada, some helpful references are put forward. These references include: applying STSE curriculum mode; giving prominence to the multicultural science educational view; integrating vocational education with science education; embodying local features in science education.

Canada; Saskatchewan; STSE; multicultural science education; vocational education

G423

A

1673-2065(2011)04-0092-03

2011-01-19

陈彦芬(1965-),女,河北冀州人,衡水学院化工学院教授,教育学硕士.

(责任编校：李建明英文校对：李玉玲)