高校运动队训练进入体育课堂教学的实践研究

徐志平，谢叶寿

（安徽工程大学 体育学院，安徽 芜湖 241000）

高校运动队训练进入体育课堂教学的实践研究

徐志平，谢叶寿

（安徽工程大学 体育学院，安徽 芜湖 241000）

课题主要通过实验法、问卷调查法、文献资料法等研究方法，研究将高校运动队训练纳入体育课堂教学，通过这种新的训练模式来解决目前运动队训练经费的不足、学训矛盾、场地设施的落后、生源质量差等问题，以期促进普通高校运动队竞技水平的提高.

高校；运动队；体育课堂；课堂教学

普通高校业余运动队训练工作在整个体育教育中占据十分重要的位置，通过课余训练工作，可以充分发挥其对群众性体育工作的示范带头作用，可以推动学校群众体育活动的普及，丰富学校业余文化生活，有利于校园体育文化的建设，可以促进校际间的交流，扩大学校知名度和影响力.可以培养学生的竞争意识，增强学生的非智力因素，满足部分有运动才能的学生提高运动技术水平，为国家培养体育后备人才.课余训练工作的功能，已得到学校广大体育工作者的共识.

我国目前有各种类型普通高校2 295所，其中高水平队试点学校235所，可以说，绝大多数高校课余训练还是以普通大学生为主，以普通大学生业余训练为主的高校，目前训练中存在着各种不同的困难.如运动员训练时间和学习时间的冲突、训练场地和经费的问题等制约了运动队的发展和训练水平的提高.特别是体育经费限制性和倾斜性，学校业余训练管理、训练时间等方面存在明显不平衡.因此运动队训练远远没有达到教育部和国家体育总局开展业余运动队训练的要求.

目前普通高校除了有高水平运动队的学校以外，其它高校运动队的训练还基本处于一种旧的模式，即利用课余时间训练或进行一些较短时间的赛前集训，再加上前述的一些困难，高校运动队的竞技水平难以提高.2002年8月教育部颁布并施行的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(教体艺[2002]13号)中明确指出：应把校运动队及部分确有运动特长学生的专项运动训练纳入体育课程之中[1].如何按照教育部的方针进行普通高校运动队训练工作的改革，从而提高高校运动队训练水平，以及解决目前运动队训练存在的问题是我们高校体育工作者所面临的新课题.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

安徽工程大学2005、2006、2007、2008年校运动队运动员.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅有关教育学、教学论、运动训练学等相关方面的著作、教材等 10余部.通过网络检索的方式搜集了有关运动队训练和体育课程教学改革等方面的文章70多篇.全面了解该领域的研究现状和前沿动态.

1.2.2 实验法

将安徽工程大学高水平运动队训练纳入体育课堂教学.实验时间为2005年9月至2008年9月，进行3年教学实验.

1.2.3 问卷调查法

对安徽工程大学3年当中校运动队运动员发放问卷360份，回收360份，回收率100%，其中，有效问卷356份，有效率98.89%，了解学生在实施该训练模式后对以前训练存在问题的反映.

1.2.4 逻辑分析法

运用归纳、演绎、类比、综合等逻辑分析方法，对各种信息进行了较深入的探讨，得出有关结论与建议.

2 研究结果与分析

2.1 改革前运动队训练存在的主要问题

2005年实施运动训练改革以前，安徽工程大学运动队业余训练在有比赛任务时，提前半年或 1年每周训练3次，临近比赛进行为期1个月的集训.在全省的各项竞赛中，改革前该校参加全省各项比赛，总的来说竞赛成绩差，整体竞技水平低，基本上处于安徽省高校的下游.针对存在的这种现状和问题，我们进行了调查和访谈，得出主要原因有：运动队训练经费不足、训练场地和设施条件落后、运动员训练和学习的矛盾和学生运动员系统培养等客观原因.

2.1.1 运动队训练经费不足

有关统计资料表明，我国的人均教育经费与世界较发达国家相比还有相当大的差距，学校中用于体育运动的经费就更少得可怜.据刘德佩等人对我国 54所大学的调查，每年学生人均体育经费在 20元以下的占68%.目前高校运动队训练经费的来源有 91.6%的高校均由校方承担(教委投入一部分)，少数高校取得了社会的赞助和支持[2].经费缺乏是高校运动队训练普遍存在的问题，安徽工程大学体育经费除能维持学生正常的体育课和校园田径、篮球、足球等传统竞赛外，再无过多的资金维持校运动队训练费、营养费等，运动员每人每天的补贴仅为3元，这样的标准很难保证运动员每天具有足够的营养，更别说提高运动成绩.从目前的训练补助满意度调查得出，95%的学生不满意，5%的学生一般，满意的没有.因此体育经费不足显然是制约高水平运动队发展的重要因素.

2.1.2 运动队训练和学习矛盾的不可调和

社会的发展、经济的繁荣对生产劳动者的各项素质要求提高.大学作为培养养建设者和接班人的场所，其教育的目的就是提高人的素质.人的素质包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质.其中，思想道德素质是根本，文化素质是基础，业务素质是本领，身心素质是本钱[3].可见，文化素质作为基础是其它一切素质形成的必要条件.

普通高校运动队队员基本上是一般公共体育学生，通过问卷调查可以看出，只有 8%的学生参加过体校训练，二级以上运动员寥寥无几，92%都是普通学生，只是在某项体育方面稍微好于一般大学生，针对这帮学生组成的运动队来说，本来起点就低，要想使他们运动能力能够有所提高，运动成绩加强，只能通过大量的训练才能有所保证，那样肯定要占有学生一定的学习时间，但是对于这些运动员毕竟大学毕业后要从事自己的本专业工作，而且他们大学毕业后都要面临就业问题.因此大部分运动员在学习与训练时间的分配上还是倾向于学习过多.在您当前首要的任务是什么问题上，95%的学生将专业学习作为首选，而只有 5%的学生将运动训练作为第一选择.在您现在的训练时间如何的调查中，92.3%的学生选择想提高训练水平，可是没有时间.在对学生每周参加训练的次数调查中，7.5%的学生每周参加 3次，而 89%的学生每周参加 2次，3.5%的学生每周参加 1次，而在为什么每周参加训练不能全勤的问题上，95%的学生回答是由于学习原因，只有 5%的学生是由于其他原因.可见要想让运动员的竞技成绩提高，只有合理安排运动员的学习和训练时间，才能增加运动员训练的积极性，从而提高运动员的竞技能力.

2.1.3 训练场地和设施条件落后

场地设施和器材条件对训练效果和运动成绩的影响起着举足轻重的作用.良好的场馆设施是高水平运动队建设不可或缺的重要条件，但目前学校招生规模的不断扩大，导致高校体育场地设施不足，体育设施的比例严重失调，这样就在一定程度上影响了运动训练的开展.经常出现运动队训练和学生争场地的现象，导致训练不能正常进行，有时候不得不停训.在对现在学校的训练场地和设施满意度的调查中，97.5%的学生不满意.运动队训练与学生锻炼的矛盾日益突出，严重影响了训练成绩和技战术水平的提高，不利于高水平运动队训练工作的开展.

2.1.4 生源质量差，后备人才缺乏

生源的质量是进行高水平运动训练的前提和保证，在我国目前的竞技训练体制下，运动员的培养方式主要是三级训练网络，从少体校－业余体校－竞技体校－体工队－国家队的一条龙训练体系.这样使许多优秀的体育苗子在小学或初中就直接被优先选择.而从高中或大学被选入的运动员，往往受到早期训练的科学性和系统性等因素的影响，运动训练水平难以达到与省队、青年队相抗衡，因此，生源问题是严重影响高校竞技体育发展的主要因素[4].该校的运动员主要是从普通在校学生中进行选拔，他们大部分只是喜爱某项运动，在该项运动上具有一定的天赋，参加正规训练的很少.通过入校前是否参加过运动队训练的调查得出，有87%的学生从未参加过训练，15%的学生参加了一年的训练，只有 8%的学生参加了 3~5年的训练.而且在每年参加比赛结束后，大部分的队员都退役了，由于缺乏后备人才的培养机制，又要重新招收一批新的队员，一切从零开始.

2.2 运动队训练进入课堂教学的价值和意义

根据教育部的方针政策，安徽工程大学于 2005年实行了将高水平运动队纳入体育课堂教学的实验，将该校的男、女篮球、排球、足球以及田径等8支运动队纳入了体育课堂教学中，组成8个“高水平”教学班级，在每个班级中不完全是运动队的学生，而且还招入一些在相应专项上具有特长、运动能力强、具有一定潜力的学生.班级学生数规定为 30人.运动队的学生不仅每周参加规定的训练，还按照教学时间的规定，每周上一堂高水平的训练课.而非运动队的学生只参加这次的教学训练.通过近几年的实验，已经取得了明显的效果，同时通过对运动队学生进行问卷调查，也得到学生的首肯，学生普遍能够接受这种训练和教学模式，解决和缓解了运动队训练存在的一系列矛盾.

2.2.1 学训矛盾问题缓解

普通高校办高水平运动队是一项系统工程，突出普通高校办队的特色重在保障运动员系统的文化学习下，谋求训练与学习相结合的新模式.就普通高校而言，专业课的学习是主流，训练是业余的.任何以牺牲运动员个人文化学习、片面追求运动成绩的举措都有损于高校办队的特色.为此，普通高校运动员的学习与训练定位是：在保障运动员文化学习系统性和完整性的条件下，谋求运动训练水平的提高[5].

如何解决“学训”的时间冲突，对体育课教学与课余运动训练、一般训练与专项训练进行有效地衔接是解决普通高等院校课余运动训练矛盾的关键.安徽工程大学实行的“高水平”训练班进课堂为特点的课余运动训练新模式，就是将学校的“高水平”运动训练以固定时间 、固定地点 、固定教师的形式安排到学校课程之内，纳入学校正常教学计划.在这种训练模式下，学生每周依然是参加 3次训练，但其中一次是在课堂上进行，而课余训练每周只有2次，这样无形中就增加了学生的课余学习时间，减少了学生训练时对学习的顾虑，使学生在这两次训练中能够全身心地投入训练中，不仅保证了训练的质，而且还能保证每周3次的训练量.可见“高水平”训练班进课堂有效地节约了学生的训练成本，解决了文化学习和训练的时间冲突.

2.2.2 学生的训练补助得到改善

在实施训练改革之前，该院高水平训练是每周课余训练3次，学生每次训练的补助为3元，而实施训练改革后，运动队训练每周训练次数为2次外加1次课堂训练，实际上学生每周还是保证了3次训练的时间，只不过另外一次加在教学课堂上，训练量没有变，但是学校发给学生的训练补助总数没有相应减少，同时为了改善学生的训练条件，还相应增加了一些，使每个学生每次的训练补助为 5.5元.通过运动员对现在训练补助相对改革前的满意程度问卷调查，100%的学生满意目前的这种训练改革.

2.2.3 训练场地的充分利用

通过将运动队训练纳入课堂教学的实施，原本课余训练每周3次，变成每周2次.以往运动队训练都是在课余时间，常常出现和学生争场地的现象.通过“高水平”训练班进课堂，避开了学生课余时间的场地使用高峰时段，在现有训练场地的情况下，使场地得到充分的利用，减少了运动队训练和普通学生课外活动的冲突，有效地解决了一般训练期的场地问题，同时为普通学生的课余锻炼空出了场地，受到学生的一致好评.

2.2.4 扩大了选材范围，形成一定的梯队建设

因为高水平训练班的设立不单纯是校运动队的学生，还有一些没有选入校运动队，相对来说运动能力较强、具有一定潜力可挖的普通学生.他们每周参加一次训练，训练一段时间后，如果竞技水平达到了一定的标准，则将他们补充到校运动队中.一年过后如果没有潜力的则劝其退出“高水平”训练班，再重新招收一些相对条件好的学生进行补充.所以设立“高水平”训练班，不仅解决了传统的体育课堂教学难以满足那些身体素质和运动天赋好的学生的需要，避免了“吃”不饱现象的发生，有效地衔接了体育课堂教学和课余运动训练，而且扩大了运动队的选材范围，加强了运动队后备人才的储备.

2.2.5 提高了教练员的工作积极性

随着社会主义市场经济的迅速发展，教师的价值观念也在发生变化，他们希望自己的劳动在得到社会承认的同时，也能得到相应的经济报酬.然而，目前高校绝大多数运动队的教练员都是利用课余时间进行训练，得到的报酬也是非常的微薄.多年来，课余训练的低待遇挫伤了教练员的积极性一直是高校体育不争的事实.通过调查该校教练员每次业余训练的报酬为 10元，低收入的训练费很难调动教练员的积极性.通过实施“高水平”训练班进课堂，将其中的“高水平”训练课与体育课教学给予同样的重视和待遇，极大地调动了教练员工作的积极性和效率，同时也缓解了课余训练经费不足的矛盾，并且使学生改变了训练态度、提高了出勤率，保证了每次训练任务的顺利完成，加大了教练员对训练的投入.因此，“高水平”训练班进课堂极大地提高了教练员工作的积极性和效率.

2.2.6 运动队成绩得到大幅度提高

通过 3年的训练改革，安徽工程大学运动队水平大幅度提高，多次在安徽省高校体育比赛中获得骄人成绩.例如，该校女篮在 2005年安徽省 CUBA比赛中取得了冠军、杨舟同学在2006年安徽省十运会男子 110米栏比赛中获得冠军、孟凡松同学在安徽省十运会男子十项全能比赛中获得季军；在 2007年安徽省江南高校比赛中该校男篮、男排、男乒取得冠军，女排和女乒取得季军；在 2007年安徽省健美操锦标赛中获得团体、六人、三人、混双、女单冠军和男单亚军；在 2007年安徽省大学生健美操比赛中获得团体、六人冠军，三人、男单亚军和混双、女单第四名；该院女子篮球队在2007年安徽省大学生篮球联赛暨第八届CUBA安徽选拔赛中荣获甲组冠军，男子篮球队荣获第六名，男子足球队获安徽第六届大学生足球联赛第六名的优异成绩.

3 小结

通过 3年“高水平”训练班进课堂的实践表明：安徽工程大学“高水平”训练班进课堂的实践是成功的.“高水平”训练班课堂教学可以解决一般训练的问题，同时很好地夯实了专项训练的基础.在一定程度上解决了学生学习和训练时间的矛盾，又部分解决了训练经费的困难和缓解了训练场地的窘迫，并且提高了教练员工作积极性和效率，保证了常年业余训练机制的建立.

总之，安徽工程大学“高水平”训练班进课堂的探索与实践，不仅丰富了普通高校课余运动训练的内涵，同时也扩大了课余训练工作在学生中的影响，既活跃了校园体育文化生活，又提高了竞技水平，不仅很好地解决了高等院校普遍存在的课余运动训练的矛盾，同时也为该校在各项比赛中取得优异成绩奠定了基础.

[1] 刘建国.普通高校高水平运动队建设的影响因素与发展对策[J].体育学刊,2005,12(2):66-68.

[2] 孙海兰.我国高校竞技体育现状分析与对策研究[J].沈阳体育学院学报,2005,24(1):111.

[3] 王家彬.浅析普通高校高水平运动员的人文教育[J].西安体育学院学报,2005,22(3):116-119.

[4] 陈最新.影响我国高校竞技体育水平的因素及对策[J].上海体育学院学报,2001,25(1):67-69.

[5] 陈瑞梅.普通高校高水平运动员学习管理的若干问题综述[J].成人体育教育学刊,2005,21(4):54-55.

A Practice Research of Getting Sports Training into PE Classroom Teaching in Universities

XU Zhi-ping, XIE Ye -shou
(College of Physical Education, Anhui polytechnic University, Wuhu, Anhui 241000, China)

Based on the methods of experiment, questionnaire and literature research, this paper proposes a model of getting sports training into PE classroom teaching in universities to solve such problems in current sports training as the lack of training funds, the conflict of learning and training, the backward of court facilities and the low quality of the students, and to improve the athletic level of the sports teams in universities.

universities; sports team; PE classroom; classroom teaching

G807.01

A

1673-2065(2011)04-0062-04

2011-04-22

安徽省高等学校省级教学研究项目(2007jyxm369)

徐志平(1954-),男,安徽芜湖人,安徽工程大学体育学院副教授;谢叶寿(1970-),男,安徽芜湖人,安徽工程大学体育学院讲师.

(责任编校：卫立冬英文校对：吴秀兰）