实训教学中高职学生职业素质培养策略探析

2011-08-15陈祥林

苏州市职业大学学报 2011年2期

关键词：机床素质实训

陈祥林

(苏州市职业大学机电工程系，江苏苏州 215104)

在目前的实训教学研究中，对实训指导教师的素质、实训的场地及设施的配备，或者是实训教学方法的探讨较为常见，鲜有议论实训教学中学生应具备的素质要求.本文分析了学生在实训中应具备的职业素质，以更好地指导实训工作的展开.

1 实训教学在培养高职学生职业素质中的作用

职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业道德、职业技能、职业习惯等方面.

职业素质的培养是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本素质，是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现.职业素质是素质的主体和核心，它囊括了素质的各个类型，包括心理、思想、道德、科技文化、专业、社交适应、学习创新等.

实训教学是高职院校培养高素质技能型人才，提升人才高技能的重要教学环节.“实训”并不等同于“实践”，是理论与实践的结合[1].在狭义上，“实训”是指在学校可控的状态下，在真实或仿真的职业环境下，配备相应的仪器设备和师资，按照既定的教育目标与计划，引导学生进行职业技术应用实践，从而掌握某一特定职业技能的教学过程.在广义上，“实训”不仅有上述内容，同时包含课程章节实验、课程设计、毕业设计以及校外实习等等.高职学生正是通过实训教学这个重要环节得到锻炼，巩固在校学习的基础理论知识和专业知识，在丰富专业知识的同时，把理论知识学习与实际生产过程联系起来，以尽早了解专业发展态势，完善理论知识向生产实践的转变，从而尽快适应市场需求，掌握生产实践的第一手资料，提高自身的动手能力.实训教学将理论教学和实践教学有机地结合起来，按照高职教学人才培养方案的要求，对某一个工种的操作技能进行实际训练，这就必须要把职业道德、职业技能、职业习惯等的培养融入整个实训教学[2].

2 存在的问题

在实训中培养学生良好的职业素质，不但要注重对学生的技能的培养，同时必须在实训中激发学生的职业兴趣，并把职业道德和职业习惯教育贯穿始终.目前，在实训教学中学生的职业素质方面还存在一些问题.

2.1 职业兴趣缺乏

职业兴趣是指对待工作的态度，对工作的适应能力，表现为有从事相关工作的愿望和兴趣.实训教学具有很强的实践性，对学生掌握基本理论、运用基本知识、训练基本技能有着十分重要的意义和作用.但在目前的实训教学中，教师往往强调学生职业技能的掌握，而忽略了对学生学习兴趣和职业兴趣的激发.因此很多学生在实训过程中学习目的不明确，学习自觉性不强，影响了实践教学效果.而且在实训操作中有很多安全隐患，由于担心学生在操作机床过程中出现人身伤害，或者担心机床出现人为造成的损坏，面对初学者，指导教师头脑中的安全这根弦是一直紧绷着的，遇到忽视安全事项、操作不规范、责任心差的学生，指导教师会对其进行严厉地批评，容易使学生产生逆反情绪，导致其学习兴趣降低.

2.2 职业道德缺失

学生实训时要与机械加工设备打交道，在操作机床、搬运加工件时会弄得满手油污，加工过程中的冷却液会溅到身上、脸上，铁屑和工件上的毛刺会扎伤手，机床轰鸣的噪音让人头脑发胀，刺激性的气味会让人呼吸困难等等，这些状况会影响学生对实训的态度.对出生于20世纪80年代末、90年代初的学生来说，他们自小生活环境优越，且重理论轻实践的观念根深蒂固，缺少爱岗敬业的意识，在实训教学中，存在着有些学生不愿意，甚至不屑动手的现象，影响了实训教学的效果.

2.3 职业习惯不良

实训教学中，学生缺乏良好的职业习惯，存在两种比较极端的现象:一是害怕出问题，不敢动手，此类现象以女生居多，这样的结果是达不到实训教学的要求;二是在没完全熟悉机床的面板、掌握具体操作步骤前，敢于不计后果地像按计算机键盘一样，随意地去按机床面板上的按键，此类现象以男生居多，经常造成撞刀现象，更有甚者，发生人身伤害.现在的学生常常是太过自信，“马大哈”比较多，不好好检查程序，就开始动手，往往会在操作中刚撞坏一把刀，新更换的过不了几分钟又断了，而学生却满不在乎，不当一回事，缺乏责任心，这一点在用人企业的反馈中也常有提起.

3 学生职业素质培养的要求

针对以上存在的问题，笔者认为在实训教学中要注意以下方面的培养.

3.1 培养学生的职业兴趣

一方面，在实训动员中，应教育学生听从任课教师的领导和指挥，在教师指导下实施训练这也是职业生涯训练的需要.在校学习期间，要培养学生的服务意识，要引导学生将报效祖国服务人民的远大理想转化为实际行动，尊重领导，服从权威，服务于工作岗位，从现在做起，自觉地培养服从服务意识，加强组织纪律性，同时，还要让学生理解指导教师是因为出于安全考虑，才对他们严格要求的.另一方面，教师在指导实训中，不能对学生有伤害其自尊的言行，批评时要对事不对人.过多的批评和指责不仅没有意义，而且可能会引起学生的逆反情绪，因而必须掌握好批评的“度”.同时制订应急预案，采取切实可行的方法和措施，确保学生在实训过程中的安全.

3.2 重视良好习惯的培养

学生通过实训教学来提高自己的专业素养和技艺能力，必须具有吃苦耐劳的作风和艰苦奋斗的精神，培养吃苦耐劳作风既是完成实训教学任务的保证，又是实训教学的一项内容要求.在实训开始时，可以带领学生参观相关的企业，一方面去看看企业规范化的管理，让学生意识到没有规矩不成方圆，以减少抵触情绪，更好地投入到实训中去;另一方面，让他们了解企业员工每天的工作量和工作强度，培养他们吃苦耐劳的精神和务实的工作作风.同时，请一些在外实习或者已经工作的学生现身说法，介绍企业是如何管理上班迟到和工作时玩游戏、玩手机等现象的，明白“老师能原谅的，老板不一定能原谅”这句话的含义.只有学生的思想转变了，实训才能起到事半功倍的效果，真正与企业实现“无缝”对接.

3.3 强调理论与实践并重

在学生进入高职院校学习后，一定要采取措施把他们重理论轻实践的思想转变过来.首先要通过学校和系部的大环境，营造和强调掌握实践操作技能重要性的氛围，而不是一味看重学生理论卷面的成绩.譬如可以通过举办数控大赛，评选数控车床操作能手、加工中心操作能手等方法，充分发挥学生的创造性，挖掘其潜质，激发其竞争意识[3].其次，通过树立榜样的方式，激发学生的学习兴趣，形成人人动手、个个争先的学习训练氛围.

在实训中，学生往往因为害怕而不敢放手操作机床，以致影响了实训的进度和效果，所以要鼓励学生大胆动手.数控机床按键较多，操作机床需要遵守机床固有的操作流程，同时还要细心检查加工程序，以确保整个加工过程的万无一失.只要做到足够细心，就能避免设备的损坏或人身的伤害.笔者摸索出用于实训教学的项目教学方法，即根据项目的目标和任务，制定项目工作计划，然后学生以小组方式开展实训.分组的依据为:学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等，以互补形式为主，成绩好的与成绩差的搭配，性格内向的与外向的搭配等[4]，这样有效地解决了“胆小的不敢做，胆大的盲目做”的问题.在确定工作步骤和程序后，组内同学取长补短，充分发挥团队合作精神，实训取得明显的效果，也培养了学生的事业心和责任心.