网络环境下国际经济与贸易专业实验教学改革探索

韩常青

（湖北经济学院国际贸易学院，湖北 武汉430205）

网络环境下国际经济与贸易专业实验教学改革探索

韩常青

（湖北经济学院国际贸易学院，湖北 武汉430205）

本文以我国网络技术的快速发展与广泛应用为背景，分析了目前我国高校国际经济与贸易专业实验教学存在的主要问题，并结合国内外经济社会发展对人才需求的变化趋势，提出了未来国际经济与贸易专业实验教学改革的基本路径。

网络；国际经济与贸易专业；综合型；创新型；实验教学模式

一、国际经济与贸易专业实验教学改革的时代背景

进入21世纪以来，我国对外经济贸易快速发展的时代背景对国际经济与贸易专业的发展提供了机遇，但同时也对该专业的人才培养提出了新的更高的要求：一是对毕业生的层次提出了更高的要求。研究发现，不同学历人才培养规模与社会需求之间仍存在着较大的距离，对专科层次的国际贸易实务专业的毕业生的需求呈现出不断萎缩的趋势，对博士研究生的需求也并没有太大的增长，而对于具有国际背景、外语水平高、应用能力强、综合素质好的本科生和硕士生的需求呈上升态势；二是对专业知识和业务能力的实用性提出了更高的要求，在具备一定的经济学基础理论知识的前提下，更加注重学生的实际动手能力和外贸业务技能的高低；三是毕业生就业方向的分散化，即就业领域更加广泛，从过去的专业外贸公司、大中型国有企业、商业银行和其他金融机构、各类政府管理部门，增加了跨国公司和各类外资企业、私营和民营企业等，就业岗位也从单证员、外销员等扩展到跟单员、国际采购、国际货运与代理、跨国电子商务等领域，人才培养国际化的趋势十分明显。

另一方面，近几年来，特别是国际金融危机爆发以来，随着世界经济形势和国内外人才市场需求的不断变化，我国高校国际经济与贸易专业人才培养模式也逐步地在进行改革。从目前来看，国内教学型和教学研究型大学国际经济与贸易专业人才培养模式的改革集中体现在以下三个方面：一是通过调整和完善理论课程体系、增加开设选修课程、更新教学内容、改革教学手段和教学方法等课堂教学建设与改革措施，提高课堂教学质量；二是通过加大经费投入，加强校内专业实验室的硬件和软件建设，开设国际贸易业务模拟实验、实训课程或实验项目，以提高学生的实际动手操作能力；三是通过加强校企合作，建立校外实习就业基地，探索校企双方共同进行人才培养的新途径。同时，定位为研究型大学的高校，其国际经济与贸易专业的教学改革则主要集中体现在学生的研究能力、创新能力、科学精神、团队合作等培养模式的研究与实践。而职业技术院校的改革一般都表现为实践教学体系的完善、教学的技术性、操作性和实用性，同时，十分注重与企业合作，进行实习基地建设和产学结合。尽管不同层次、不同类别的高校，人才培养模式不同，追求的目标有差异，但有一个共同之处，就是越来越重视实践教学场所的建设和学生实践能力的培养。而伴随着现代网络技术的快速发展和广泛应用，如何利用现代网络环境，加强国际经济与贸易专业综合型、创新型实验教学模式的研究，并用来指导实验教学改革，从而形成人才培养的特色，提高人才培养质量尤为重要。本文将以此为背景，着重分析目前我国高校国际经济与贸易专业实验教学存在的主要问题，并结合国内外经济社会发展对人才需求的变化趋势，提出网络环境下实验教学改革的路径。

二、当前国际经济与贸易专业实验教学存在的主要问题

尽管多数高校在近几年都不同程度地进行了实验室建设，努力开设实验课程，加快进行教学改革，对于学生实践能力和综合素质的提高取得了一定的成效，但当前仍然面临着一些问题，必须加以改革。

（一）实验教学时空的开放性和灵活性不够

目前大多数高校国际经济与贸易专业的课程实验是在专门的实验室里进行，实验室安装了配套的实验教学软件，指导教师和学生必须在规定的时间到达实验室，统一借助于教学软件进行教学活动，而在实验室以外的地方却无法正常进行实验，同时教学软件中已经设置的流程及内容在一定时期内也是相对固定的。这种封闭式的实验室教学模式在时间和空间上都使教师和学生受到了限制，缺乏一定的开放性和灵活性，也降低了实验教学资源的利用率。

（二）实验教学内容的综合性和创新性缺乏

从专业实验教学的整体情况来看，教学内容比较单一，基本型和验证型实验居多，独立开设的综合型和创新型实验课程或实验项目偏少，学生综合分析问题、解决问题的能力，以及创新精神和创新思维能力得不到有效的培养和提高。

（三）实验课程教材的适用性和针对性不强

尽管在最近几年出版了一些实验课程的教材或参考书，但普遍存在着实验教材理论化的问题，与《国际贸易实务》课程的教材基本雷同或大体相似，没有针对实验课程的特点和学生的实际进行编写，操作性和技术性不强，导致现有的实验教材适用性不够。

（四）教师和学生的主动性和创造性受限

通常，在实验过程中，指导教师和学生都是依据已有的教学软件所设置的内容进行教学，一方面学生往往在教师的指导下，按照一定的程序和指定的方式被动地进行操作；另一方面教师无法对教学软件中既定的实验内容加以更新或补充。因而影响教师和学生的主动性和创造性的发挥。此外，当教学软件开发商或提供者没有及时对其软件进行升级时，实验教学内容就有可能过时或滞后，而跟不上现实的国际贸易形势和业务变化的步伐，导致学生所学习的内容实用性欠缺。

以上种种问题的存在，显然不利于学生专业应用能力的培养和综合素质的提高，对毕业生的就业竞争力势必也会带来一定的影响，因而改革现有的专业实验教学模式势在必行。

三、国际经济与贸易专业实验教学改革的基本路径

（一）搭建现代网络环境下的开放性公共实验教学平台

当前网络技术越来越多地被应用于专业教学之中，那么，国际经济与贸易专业的实验教学也应该以现代网络技术为基础，充分利用其方便、快捷、灵活的特点，搭建开放性公共实验教学平台，为综合型、创新型实验教学的开展奠定一定的基础。这就需要进一步加大投入的力度，加强对现有实验室的改造与建设，更新实验教学设备，以及升级配套教学软件。同时也为开放性的进行实验教学提供可能和保障。

实验教学的开放性具体体现在：1.实验时间上的开放性，即学生可以根据自己的需要和时间自由安排实验时间；2.实验地点上的开放性，即学生可以根据自己的需要和时间自由安排实验地点，只要该地点可以上网即可；3.实验教学内容上的开放性，即教师可以根据学生的学习情况，适时调整、补充和更新实验教学内容及背景资料，调节实验教学资源的配置，以达到实验教学的最高效率和最佳效果。

（二）探索网络环境下全新的实验教学模式

基于开放的现代网络公共教学平台，设计相应的专业实验教学模式。主要应从以下三个方面进行：

1.改革实验教学场景。通过改造或建设专业实验室，借助于现代网络技术平台，使教学场景从传统的实验室延伸到学生能够上网的任何地方，给学生提供全新的实验教学模式。这样就基本上改变了传统的实验教学场所的限制，取而代之的是现代网络环境支持下的实验教学场景，指导教师和学生不必拘泥于实验室教学组织模式，而只要是可以上网的地方学生就可以做实验，而教师也能够同时进行在线指导。从而能够大大提高教学的效率和实验教学资源的利用率，节约教学资源。

2.拓展实验教学内容。通过组织相关项目的研究，基于现代网络教学平台，针对国际经贸人才能力结构的特点，结合用人单位的要求，设计综合型、创新型实验课程或实验项目及多个实验模块，构建完整的实验教学体系，拓展更加丰富的实验教学内容，使理论教学与国际贸易实际业务紧密结合，加强实验教学的综合性和创新性，改变过去基本型、验证型实验为主，而综合型、创新型实验少的局面，有利于提高学生综合实践能力，培养学生创新意识和创新思维。

3.改革实验教学方式。由过去单一的学生个人实验，过渡到个人、小组、网上社区等多样化、立体化的实验教学方式。

（三）提高教师的实验教学能力

教师的专业实践动手能力的强弱直接影响着实验教学的质量，因此加紧进行实验师资队伍建设，提高其实验教学水平是十分必要的。首先高校应该转变观念，改革教师培养手段，从过去单纯追求教师学历学位的提高，转变为注重教师能力的培养，尤其是专业综合实践能力的提升，既要重视引进有外贸实际工作经验的人才，以补充实验教师队伍，同时又要注意与企业等实际部门展开合作，为教师参与实践活动提供一定的条件，以建设“双师型”的实验教师队伍，确保实验教学的有效实施。

（四）组织力量开发教学软件和编写实验教学资料

将专业教师、技术人员、外贸业务人员等多方力量组织起来，通过联合攻关，开发多种国际贸易实验教学软件，特别是综合型、创新型实验教学所需要配备的教学软件。同时组织实验教学经验比较丰富的教师编写相应的实验教学资料，具体包括实验教学大纲、教材、指导书等，为教师和学生提供便利。

（注：本文系湖北经济学院2010年校级教研项目“网络环境下国际经济与贸易专业综合型、创新型实验教学模式研究”的阶段性研究成果，项目编号：2010003）

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