经济学改革国际运动视域中的高职经济学教学

杨文

（广西经济管理干部学院 社会科学部，广西 南宁530007）

经济学改革国际运动视域中的高职经济学教学

杨文

（广西经济管理干部学院 社会科学部，广西 南宁530007）

论文从经济学改革国际运动的视角探讨高职院校理论经济学课程教学内容的建设，论述经济学改革国际运动对理论经济学课程建设的影响，指出高职院校理论经济学课程教学内容存在的五个问题，进一步讨论高职院校理论经济学课程教学内容建设的三项原则和四点具体对策。

经济学改革国际运动；高职；经济学

在高职院校，尤其是财经管理类高职院校，理论经济学是各专业教学计划中一门重要的基础课程。高职院校理论经济学课程显示出生机勃勃的发展势头，同时又存在一些需要加以完善、改进的问题。本文试着从经济学改革国际运动视角探讨高职院校理论经济学课程教学内容建设问题。

一、经济学改革国际运动及其在中国的传播

（一）经济学改革国际运动

经济学改革国际运动被称为21世纪经济学革命的先声。2000年6月，法国一些经济学专业的学生在互联网上发表请愿书，掀开经济学改革国际运动的序幕。请愿书的矛头直接指向新古典经济学，认为新古典经济学迷恋于数学形式主义，严重脱离现实，新古典经济学在经济学领域的霸权地位严重阻碍经济学学科的健康发展。经济学改革国际运动呼吁多元化方法，强调更多地关注经济现实。这场由学生率先发起的请愿很快得到法国一些教授、教育部乃至英国、美国一些学生和教授的声援，引起世界性反响。经济学改革国际运动的兴起对新古典主流经济学意味着一次深刻而广泛的挑战。经济学改革国际运动被一些学者看成经济思想发展史的一个分水岭。

（二）经济学改革国际运动在中国的传播

在中国，以贾根良教授为代表的一些学者自2003年起开始介绍经济学改革国际运动。起初，这种工作在中国产生的影响极小。在20世纪80年代以来，中国的经济学界实际上逐渐成为新古典主流经济学的天下。市场经济的发展似乎为学界膜拜新古典经济学提供现实的理由。经过以贾根良教授为代表的一些学者多年的努力，经济学改革国际运动在中国才逐渐受到关注。贾根良教授等学者结合中国文化传统和改革实践情境说明这场运动对中国经济学发展的意义，认为这场运动在经济学的哲学基础、理论假定、数学工具、跨学科研究、经济学研究体制等方面提出思考，指出对这场运动做出基本判断是学习经济学的学生的一个基本任务。

二、高职院校理论经济学课程教学内容建设的存在问题

在中国经济学界由新古典主流经济学独占霸权的状况下，高职院校理论经济学课程的教学内容存在诸多值得深入探究的问题。如果站在经济学改革国际运动的高度审视高职院校理论经济学课程教学内容，就会发现现有些高职院校理论经济学课程教学内容也存在一些亟待改进的问题：

第一，以现代西方主流经济学理论体系为蓝本的高职院校理论经济学课程先天不足。调查显示，被调查高职院校的理论经济学课程教学内容属于现代西方主流经济学理论体系。20世纪以来世界经济实践史、经济思想史和经济学改革国际运动表明，现代西方主流经济学的理论体系正受到严重的冲击，处于分崩离析的境地。20世纪，经济学发展出许多新学派、新理论、新观点，如交易费用经济学、博弈理论、产权经济学、公共选择理论、家庭经济学、法律经济学、新政治学等。因此，以现代西方主流经济学理论体系为蓝本的高职院校理论经济学课程自然先天不足。

第二，高职院校理论经济学课程教学内容中微观部分和宏观部分没有统一的理论基础。现代西方主流经济学以个体理性作为微观部分的一个基本假设，主张消费者以追求效用最大化为基本目标，厂商以利润最大化为基本目标，由此还发展出一系列观点和理论，如显示偏好、跨期选择、风险选择、交易成本、产权、X效率、资产组合、资产定价、合同或契约、非对称信息、次优、对偶性等。宏观部分却是以市场失灵作为起点论证政府干预经济的必要性。微观部分和宏观部分没有统一、一致的理论基础。

第三，一些高职院校理论经济学课程有关企业功能的论述有较大缺陷。由于高职院校理论经济学的教学侧重在应用方面，尤其是面向微观单位的应用，因此有关厂商行为的内容在高职院校理论经济学课程教学中占较大的比重。但是，一些高职院校理论经济学课程在阐述企业功能时，只关注企业的经济功能，而忽视企业的其他功能。在一些高职院校理论经济学课程中，有关企业性质方面的探讨甚至被完全忽略。在这种教育中，受教育者也必然只关注企业的经济功能，天然地把企业当作盈利的工具，而不能完整把握企业的功能，在意识中构建正确、全面的企业观念。

第四，忽视马克思主义经济学，不研究生产关系，不能完整地讨论生产方式。在高职院校理论经济学课程中，教学内容一边倒向现代西方主流经济学，教学中只教授供求论、效用论、生产论、成本论、市场结构论、要素论、市场失灵论等微观经济学内容和国民收入核算、总供求模型、失业、通货膨胀、宏观经济政策、经济增长、经济周期等宏观经济学内容。因此，不以人的意志为转移的生产关系是不被重视的。

第五，一些高职院校理论经济学课程教学内容跟不上经济实践的步伐，不适应社会变革的要求。多年来，高职院校理论经济学课程建设经过努力，在反映经济现实上取得不少进展，但相对于快速变化的经济实践而言，高职院校理论经济学课程教学内容的建设仍然显得滞后。重基本理论、轻分析方法、弱经济学派介绍的教学内容设置模式不利于学生创新能力的形成。

综上所述，高职院校理论经济学课程教学内容建设存在一些亟待改进的问题，要求教育工作者予以重视。

三、高职院校理论经济学课程教学内容建设的原则与对策

下面从经济学改革国际运动的视角进一步探讨高职院校理论经济学课程教学内容建设的原则和对策。

（一）原则

从经济学改革国际运动的视角审视经济学学科，高职院校理论经济学课程教学内容的建设应当遵循以下一些原则：

第一，经济理论与经济实践结合原则。高职院校理论经济学课程教学内容的建设应当面向经济实践，既要面向发达国家的经济实践，更要面向中国的经济实践。经济理论来源于经济实践，其发展也要依赖于经济实践的推动。在中国，经济理论更要回答中国经济实践中产生的现实问题。经济实践是检验经济理论正确与否的唯一标准。因此，高职院校理论经济学课程建设应当面向经济实践尤其是中国经济实践，回答经济实践中提出的问题，并在解决经济问题中提炼经济思想。

第二，保留与克服结合原则。虽然实践的发展和思想的冲突向西方现代主流经济学提出挑战，但应该看到，西方现代主流经济学经过长期的演进，已经发展出许多值得继承发扬的思想和方法。因此，既要清晰地认识新古典主流学的局限性，也要注意新古典经济学的优秀成果，吸收西方现代主流经济学的有益成分是高职院校理论经济学课程选择教学内容的内在要求。同时，还应探究异端经济学各流派，关注经济学多元主义的发展，吸收非主流经济学学派的思想。在对待古今中外经济思想发展成果上，要全面、完整地理解各流派、各种方法的发展成果，不能只看到某一个派别而忽略其他学派，要做到既保留其积极部分，又克服其消极部分。

第三，共性与个性结合原则。经济系统的运行是一个客观的过程，经济系统运行的一般规律反映一定条件下各国经济运行的共性，因此高职院校理论经济学课程教学内容的选择应当充分、准确地体现这种共性。另一方面，任何经济系统的运行都依存于特定国家特定时期，而不同国家不同时期都有不同的国情，因此理论经济学教学内容的选择也要体现个性原则。在中国，高职院校理论经济学课程教学内容要面向中国国情。国情是历史选择的起点。无论西方现代主流经济学，还是非主流经济学，在中国的适用性，都要接受中国经济实践的检验。要结合中国经济改革实践和深含于经济改革实践中的中华传统文化，构造理论经济学的教学内容。因此，在高职院校理论经济学课程建设中，应该结合中国经济的现实问题来选择和发展教学内容。

（二）对策

上文初步探讨高职院校理论经济学课程教学内容建设的原则。在把握几个原则的基础上，下面进一步讨论高职院校理论经济学课程教学内容建设的具体对策。

第一，设定符合教育规律和实际情况的课程目标。在调查中发现，高职院校普遍地把理论经济学课程的性质设定为是基础课、专业基础课。对理论经济学课程的这种定位，虽然有其合理性，但尚不够全面。高职院校的基本职责是培养满足社会发展需要的应用型人才。因此，除了要达到为专业课打基础的目标以外，理论经济学课程还应关注对学生职业素质的训练。理论经济学课程要构建训练学生职业素质的目标体系，以掌握经济学基本概念、基本原理为知识目标，以具有运用原理分析现实问题的能力为能力目标，培养学生分析和解决现实经济问题的思路，以形成学科基本素养为拓展目标。特别要强调，理论经济学向来就是带有价值倾向性的学科。因此，理论经济学的课程目标要关注接受理论经济学教育的学生会成为什么人、为谁服务问题，课程内容要力求体现课程目标体系。

第二，站在经济学改革国际运动的高度选择理论经济学课程的教学内容。高职院校理论经济学课程要站在经济学改革国际运动的高度，准确介绍经济学的基本概念、基本原理、基本方法，如供给、需求、弹性等基本概念，机会成本原理、供求规律、边际递减规律、规模效益原理、比较优势原理等基本原理，了解经济学的基本方法，掌握经济学的基本分析框架。既要重视新古典综合经济学的贡献，又要关注经济学的多元化发展，尤其要关注马克思主义政治经济学的基本观点、基本方法，关注经济领域中人与人之间关系的研究。高职院校理论经济学课程教学内容建设既要研究经济变量之间的关系，又要研究经济关系，要以经济实践为标准，对经济思想发展史各流派的思想进行有机整合。

第三，高职院校理论经济学课程教学内容的选择要考虑不同专业特点。在保持基本理论教学内容完整的基础上，高职院校理论经济学课程教学内容的选择要考虑学生的专业特点和要求。可以采取模块化方式整合教学内容，使教学内容更适于高职学生学习掌握。同时，尽可能考虑学生的专业特点，对专业需求更为迫切的内容给予更多安排。对不同专业，理论经济学教学内容的安排有所侧重。如对市场营销专业的学生，可适当增加有关市场部分内容的教学。直面专业的教学内容选择，更能提高学生学习理论经济学的兴趣。

第四，注重选择适合中国国情的教学素材。在高职院校理论经济学课程教学中，案例是可以使学生更好领会、掌握基本概念、基本原理、基本方法的有效载体。因此，要重视构建具有足够覆盖面的案例库，充分有效地运用案例开展教学。在案例的选择中，要重视适合中国国情的案例素材。在30多年的改革开放中，中国的市场经济实践为高职院校理论经济学教学提供丰富的、活生生的案例素材。同时，还要注重挖掘中国漫长发展历史中的素材，从中国经济史和经济思想史中寻找具有中国特色的教学素材，在理论经济学教学中传承能够体现中华传统文化精华的优秀成果。

四、结语

本文站在经济学改革国际运动的高度探讨高职院校理论经济学课程教学内容的建设，论述经济学改革国际运动对理论经济学课程的影响，审视高职院校理论经济学课程教学内容建设存在问题，进一步讨论高职院校理论经济学课程教学内容建设的三项原则和四点具体对策。文章对高职院校理论经济学课程教学内容建设提出的只是初步设想，并且未及探讨实施有关设想的教学方法，这些有待进一步研究。

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