理工类高校心理教育工作存在的问题与建议——以中国地质大学（武汉）心理教育工作为例

覃文俊，刘 杰

（中国地质大学（武汉）高等教育研究所，湖北 武汉430074）

理工类高校心理教育工作存在的问题与建议
——以中国地质大学（武汉）心理教育工作为例

覃文俊，刘 杰

（中国地质大学（武汉）高等教育研究所，湖北 武汉430074）

高校学生工作是高校管理的根本出发点和重要立足点，高校常规的学生工作一般包括心理工作、思想工作、管理工作等，具体管理工作琐碎，内容繁杂，但关系到学生学习生活的方方面面，可以说学生管理工作是衡量一所高校水平的重要指标，近年来逐渐受到各高校的重视，但也还存在一些问题，特别是理工类高校心理教育工作存在一些亟待解决的问题。本文结合理工类高校的特点，以中国地质大学（武汉）心理教育工作开展为例，研究理工类高校心理教育工作存在的问题，并找出了理工类高校心理教育工作忽视学生由于专业特点引起心理问题，理工类高校心理教师专业水平较弱，理工类高校人文社科类专业教师边缘化趋势造成学生心理压力等问题，最后提出了一些合理化的建议。

理工类高校；心理教育工作；问题；建议

教育就是一种引导人们向善的一种活动。高校常规的学生工作就是学校教育的具体形式，一般包括心理工作、思想工作、管理工作、资助工作、党建工作、团委工作、就业工作、招生工作等，随着我国1999年开始的高校大扩招，2002年我国高校学生毛入学率已达到15%，根据美国教育家马丁特罗的划分标准我国进入高校大众化阶段，2005年全国各种形式的高等教育在学人数达2300万人，高校学生猛增，规模越居世界第一。2010年我国高等教育毛入学率达26.5%，“预计到2020年将达到40%”①。学生数的增加导致学生工作的重要性提上日程，高校心理教育工作更是受到空前重视，2001年国家教育部印发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，紧接着2003年3月国家教育部再次专门发文《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》,意味着高校心理教育工作成为推进大学生学生管理工作的重要组成部分，笔者试图以理工类高校心理教育工作为研究对象，分析存在的问题，并提出一些有益建议。

一、理工类高校心理教育工作存在的问题

建国初期的“大跃进”以及后来的“文化大革命”的惨痛教训，使自然科学逐渐被人们所重视，特别是从1978年改革开放以来，国家的主要任务转移到了经济建设上，使得理工科类高校迎来改革和发展的春天，理工类高校招生数逐年增加，而高校心理工作相对滞后，改革开放将市场经济引入我国，价值观的多元化，思想认识的复杂化等一系列新问题的出现，使得高校学生事务管理逐渐复杂化，要求高校学生管理工作必须改变传统的管理体制，探索出一条具有中国特色的适应中国国情的特色学生管理之路，理工科类高校学生工作除了有与普通综合类大学相似的特性外，还有自己的特点。

（一）理工类高校心理教育工作忽视学生由于专业特点引起心理问题

传统的心理教育，有人错误的等同于思想教育或者政治教育，组织几场励志讲座，也许就能解决问题，但随着我国社会经济的发展，网络的飞速发展，信息资源共享，开放性进一步加强，给人们带来了国内外先进的经验技术和便捷学习的同时，也把一些歪风邪气带到了我们的象牙塔内，造成高校学生困惑也相对增多，特别是理工类高校学生社会实践活动开展相对也较少，多数时间都在实验室度过与社会接触少，性格较单纯，容易受社会风气影响，以中国地质大学（武汉）（以下简称地大）为例我们可以简单分析一下，地大是以地球科学为主要特色，理、工、文、管、经、法、教、哲协调发展的多科性教育部直属的全国重点大学。该校有地球科学学院、资源学院、地球物理与空间信息学院、环境学院、珠宝学院、材料科学与化学工程学院、数学与物理学院、工程学院、机械与电子信息学院、信息工程学院、计算机学院、经济管理学院、政法学院、艺术与传媒学院、马克思主义学院、外国语学院、体育课部、高等教育研究所、远程与继续教育学院、国际教育学院、江城学院（独立学院）等21个学院（课部、所），除去后面3个特殊学院不在研究范围内，即远程与继续教育学院（网络教育）、国际教育学院（留学生学院）、江城学院（独立办学学院），其他18个学院中，珠宝学院、外国语学院、马克思主义学院、艺术与传媒学院以及高等教育研究所等6个学院 （所）女生比例大于男生，政法学院、经济管理学院、体育课部等3个学院男女生基本持平，其他9个学院都是男生数远远大于女生数。据了解，个别班级没有或者只有1~5个女生，有人美其名曰：“和尚班”，这种情况在理工类高校较常见，由于专业的原因似乎很正常，但从教育规律来看，这是不利于学生心理健康发展的，据了解各高校每年都有一些同学因为打架、逃课、与社会上不良人员交往等违反校纪校规被学校勒令退学，特别是理工类高校居多，我们在叹惜学生失去学习机会的同时，不得不思考这中间的原因，这当中有学生自我约束能较差的原因，同时也存在学校学生管理工作不力的原因，特别是心理教育工作的忽视。

理工科类高校学生，一般专业要求逻辑思维较强，技术应用性要求较高，比较适合男生的思维性格特点，以地大为例，部分专业需要经常出差野外，生活条件相对较差，生理心理的特点对男生也相对有利，如：水文地质、岩石矿物矿床学、地质工程、物理勘探等专业。专业特点造成了男多女少的特点，学生情感得不到合理宣泄，学生心理情感压力有追赶就业压力的趋势，地大的学校官方BBS“侏罗纪论坛”以及百度“南望山贴吧”经常可以看到一些情感类的话题同学参与热情较高，讨论的情感类话题，帖子远远多于就业咨询的帖子，学生正常的异性情感交流需要得不到正常渠道的释放，从侧面反应理工类高校心理教育工作的滞后问题。

（二）理工类高校心理教师专业水平较弱

理工类高校的心理工作教师一般都是非“科班”出生，大多是半路出家，专业心理辅导能力有限。很多从事心理咨询的教师不具备心理咨询的资格，有的是教师家属或者是退休教师，有的人就没有能力解决学生心理问题，就算退休教师有一定的教学实践经验但缺乏一些理论水平，学生心理压力得不到有效缓解，学生心理问题得不到及时解决，很可能小事化大。还有一些高校的心理咨询室常年无人问津，不是没有学生需要咨询，而是学校重视程度不够，往往只有当其他高校有学生极度厌学、自杀、抢劫等重大问题的时候，管理者才意识到心理教育工作的重要性。

（三）理工类高校人文社科类专业教师边缘化趋势造成学生心理压力

通常理工类高校，发展重点在自己的理工类优势科目上，而当今一流大学都是多学科综合性大学，理工类高校又不得不发展人文社科类学科，而相对传统的优势理工类学科，无论是在师资力量，生源质量、资金投入，学校重视程度上看，人文社科类专业似乎都得不到重视。以地大为例：地球科学学院、资源学院中的国家“973”项目首席专家，如果获得国家级重点项目科研资金最高可达千万，而同为该校的人文社科类学院的老师很少获得国家级课题，就算有也是小额度的，造成人文社科类教师相比理工类老师工作积极性削弱，从而导致人文社科类教师对学生重视程度也会减弱，有些人文社科类教师为了攀比理工类教师待遇，热衷校外兼职捞外快，加之有些人文社科类学生自我约束力不强，彻夜上网族、逃课游戏族、自暴自弃族等大量存在。这样恶性循环，学生质量逐年下降，毕业找工作时竞争力差，心理压力突然加大，造成自杀、抢劫、酗酒、打架等一系列问题。

二、理工类高校心理教育工作的几点建议

（一）积极组织校内外心理教育工作交流活动

校外交流包括理工类高校之间心理教育工作教师互相交流经验，提高心理管理工作能力，也包括理工类高校和人文社科类高校合作组织学生交流活动。教育就是培养有独立人格的人，特别是高校学生即将走出校园融入社会，与异性的正常交往是人生中必须经历的过程，假如不间断地从幼儿园读到博士，大约要到28岁左右，很多学生基本就没怎么接触社会，有的学生虽然学历很高，但进入社会职场后很难适应复杂的工作生活。有的学生宁愿当啃老族蜗居在家，可以说是一种单纯，也可以说是学校心理教育工作的缺失。“教育就是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响”②。教育不仅要教会学生书本知识，还要教会他们适应社会的能力，学校应该积极行动，比如组织理工类高校学生心理工作交流会，以地大为例，可以充分利用武汉地区高校种类繁多层次多样的优势，可以联手华中科大、武汉理工大、武汉科技大、湖北工业大等理工类高校交流心理教育工作经验，取长补短。还可以尝试组织理工类高校与人文社科类高校的交流，比如：可以和武汉大学、华中师大、湖北大学等组织校园文化交流活动，或者类似联谊活动，加强学生社会交往能力特别是异性交往能力。同时校内也可以组织一些交流活动，为不同学院不同专业的学生相互交流提供了条件，如地大“创业设计大赛”、“数学建模”、“机器人竞赛”、“震旦讲坛”、“英语角”、“地大杯”系列球赛、“化石展览”等各种学生活动，增强院系交流，重视加强通识教育，在硕士研究生选修课中要求自然科学类的学生必须选修一门人文社会科学类课程，人文社会科学类学生必须选修一门自然科学类的课程，增进不同专业学科学生的互相了解，受到了广大研究生欢迎。

（二）加强心理教师专业队伍建设实施有效心理辅导

理工类高校的心理工作教师大多数是半路出家，没有专业的理论背景，学校一方面要在已有的师资队伍中加强培训工作，扩大咨询师资队伍，增强解决实际问题的实力；另一方面还可以聘请一些不仅有实践经验而且理论水平颇高的专家队伍，建立一支稳定的真正能为师生服务的心理咨询队伍。韩愈在《师说》中这样定义教师的职责：“师者，所以传道授业解惑也。”除了常规的传道、授业，这里“解惑”我们不仅应该理解成，为学生解书本知识中的“疑惑”，更应该解生活中的“困惑”。理工类高校一般比较重视教师的科研能力较少重视教学能力，我们应该充分利用理工类高校教师思维活跃的优势，邀请知名心理专家参给教师心理辅导培训，扩大高水平心理教师队伍，同时还可以组织学生参加一些心理活动、心理小测试，提高学生参与的积极性。地大一直保持设置心理咨询室的的传统，学工处提出了一切为学生服务的理念，开展了 “下午茶”等心理辅导活动，取得了良好效果。但也存在一些瑕疵，比如：专业心理教师数量有限，另一方面少数学生羞于面子问题，不愿意主动找对象沟通。学校应采用积极姿态保护好学生隐私，搞好心理辅导工作，让心理教育工作落到实处，真正为同学服务。也可以充分利用好校内外网络论坛、网络在线解答学生疑问、开通心理咨询热线等等方式，消除学生面对面交流的害羞的心理。大学生身体正处在人生中最黄金的时期，精力最充沛，也是价值观定型的关键时期，积极加强心理干预，合理疏导他们的情感，倡导健康的人际交流，对完善其人格有重要意义。学校必须提高专业队伍，并制定一套预案，防范于未然，把可能出现的问题消除在萌芽状态。

（三）重视学科协调发展减少由于学科差异带来的心理问题

根据国际划分一流综合性大学的标准，多学科必须协调发展，自然科学与人文社会科学共同发展。以地大为例，在提出地球科学领域世界一流办学目标的的同时也要重视人文社科专业的建设，多学科协调发展，增强弱势学科的建设，特别是要提高人文社科类教师的工作积极性，培养一流的地球科学人才的同时也能培养一流的人文社科类人才，与地大一墙之隔的华中科技大学在多数国内高校排名中，综合实力稳居前十，曾几何时，同为建国初期组建的华中工学院后为华中理工大学（华中科技大学前身）也是以理工科为依托，在2000年合并了同济医科大学、武汉城市建设学院，大力发展人文社科类专业，引进国内外知名专家，迅速提升了自己的综合实力，虽然大多认同华中科技大学仍然为理工类高校，但不可否认该校的人文社科类实力逐渐增强，类似情况的还有清华大学、浙江大学等等。当学校分学科发展相对平衡形成良性竞争的时候，由于学科发展不均衡引起的弱势科目师生心理问题就会迎刃而解。

总之，理工类高校学生心理工作是理工类高校学生工作的重要组成部分，也是我国高校学生事务管理的重要组成部分，必须引起管理者的高度重视，搞好理工类高校学生心理教育工作任重道远，只有让教育行政部门支持，学校重视，教师专业辅导，学生自我努力，理工类高校心理工作面貌才会焕然一新，才会走出一条我国特色的理工类高校学生心理教育工作之路。

注 释：

① 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，新华社北京2010年6月6日电。

②袁振国：《当代教育学》，2004年6月第3版第4页。

[1]黄希庭.大学生心理健康与咨询[M].高等教育出版社,2000.

[2]陶明达.新时期高校心理健康教育的实践和思考[J].中国高教研究, 2000,(4).

[3]柯佳敏.高校心理健康教育存在的问题与对策[J].思想道德修养, 2003,(6).

[4]廖湘蓉.高校心理教育课程教学初探[J].教育探索,2001,(8).

[5]马莹华,徐鹏.专业化视野下高校心理健康教育教师的素质[J].中国临床康复,2004,(33).