独立学院体育系学生考研动机及应对策略分析

矫祯玉

（渤海大学文理学院，辽宁 锦州 121000）

独立学院体育系学生考研动机及应对策略分析

矫祯玉

（渤海大学文理学院，辽宁 锦州 121000）

“考研热”的出现，触动了独立学院体育系学生的心灵。为了提高学生考研率，本文通过文献资料法、访谈法等，提出了推动独立学院体育系学生考研的动机，分析干预因素，并提出了应对策略，以为独立学院体育系学生考研提供参考。

独立学院；体育系；考研动机；策略

近年来独立学院体育系学生考研的队伍在逐渐壮大。由于考研是一个漫长的过程，需要学生付诸很多的努力才能实现。所以，根据独立学院体育系学生的特点，分析其考研动机，解决考研过程中可能遇到的问题，可以提高其考研率，为学院发展服务。

1.推动独立学院体育系学生考研的动机

1.1 满足社会发展的需要，奠定将来就业的基础资本

现代社会对人才的质量要求越来越高，对研究生的需求在增加，“高学历高能力”是许多用人单位招聘的一个重要内容，大学生就业难正日益成为一个社会问题。对于大学本科毕业生来说，如果不继续深造，不成为高素质、创造性专门人才，就不能满足知识经济对人才的需求，就会时刻有危机感和落伍感[1]。大学毕业生想有一个好前途、有一份好工作的途径之一就是考研。

对于独立学院体育系的学生而言，他们由于其入学成绩低——成绩歧视、学校等级为三本——校别歧视等条件的限制，就业空间进一步缩小，压力进一步增大，就业形势更为严峻。为了实现自我价值而满足社会发展需要——追求高学历，为了缓解就业压力而增加就业的砝码——逃避就业压力，为了满足“从众心理”而融入考研队伍等这些不同目的的驱动下，独立学院体育系学生考研的人数逐年增多。

1.2 学生走出自卑，实现“天生我材必有用”的社会价值

独立学院体育系学生在经历了考试失利之后，尽管成绩不尽人意，但是大部分学生还是带着满腔热情、积极拼搏、实现理想等进入大学校园。对于这批学生而言，一次的成绩不代表永远，大学四年的努力能够改变现状，因而，激发了一批优秀的学生。这批学生有较强的求知欲，有拼搏的愿望，有积极进取的心理，善于抓住机会，展示自我。考研是学生证实自我，体现价值，完善人生，实现“天生我材必有用”的途径之一。

考研是一个漫长的过程，是学生磨练意志力的过程，是心智的较量过程，是激发斗志的过程。在这个过程中，学生的竞争不分校别，不分男女，每位学生都有平等的竞争权利。在平等的竞争面前，独立学院体育系的学生认真学习、调整心态，克服焦虑、运用恰当的学生方法，实现成就动机，达到“天生我材必有用”的社会价值。

1.3 家庭教育是学生考研的催化剂

家庭教育对学生的成长具有极其深刻的影响。良好的家庭教育对学生的健康成长很有帮助。据福建师范大学教育科学与技术学院王小清[2]等人研究发现：79.5%的考研学生选择“与家庭成员协商，取得全面支持”这一项作为处理家庭关系的办法。在考研过程中，取得家庭的全面支持是考研学生取得成绩的关键因素之一。另据相关研究表明[3]：父母的受教育水平、家庭教育资源（如藏书的多少）状况、家庭的学习氛围以及家长对学生的学业成就期望都与学生的学习成绩有较大的相关度且成正比。独立学院体育系的学生家长对学生有较高的期望，并且家长认为独立学院的知名度不如名校过硬，考研是学生重新择校的出路，也能为学生将来就业增加机会。因而，大部分家长特别是知识分子出身的家长支持学生考研。由此我们可以看出家庭教育对“独立学院体育系学生”考研发挥了助力作用。

1.4 学校教育走向，推动人才发展

独立学院是我国高等教育的一种新型办学模式，创办至今已有十余年，具有一定的办学特色和管理经验。学院根据学生的生源特点实行特色化管理，注重学生信心的树立、实践能力的培养、就业机会的创造、考研条件的创设等，为国家输送了很多人才。近些年来，许多独立学院把“学生考研”作为学校办学水平的重要标准，学院为学生提供各种方便条件，采取一定的措施鼓励学生考研，确立了学生的考研目标，调动了学生考研的积极性，实现了学生考研率逐年上升。

2.干扰独立学院体育系学生考研成就动机实现的自身因素分析

2.1 考研焦虑

考研焦虑是由硕士研究生统考这一重大考试所引起的一种具体的考试焦虑形式。它不但影响大学生的考研复习效果和考场发挥，而且影响其身心健康[4]。

独立学院体育系学生由于与一本和二本的学生之间有一定的差异性，导致以下几种考研焦虑状况的发生：第一，一部分考研学生追求学业上的发展，努力证实自我的价值，通过实际行动论证着“我能行”来“一雪前耻”。因而，他们的动机较强，随之而来的焦虑程度也高。第二，一部分考研学生存在一定的自卑心理，高考的失利阴影没有完全消失，对自己的学习成绩缺乏自信，导致了焦虑的发生；第三，一部分学生的考研动机来源于“独立学院名声不大，家庭对学生通过考研改变状况的期望和压力”，引发了学生的焦虑；第四，一部分独立学院体育系学生由于学习习惯的养成不到位，缺乏一定的坚持性，考研的学习心态把握不准，引发了一定程度的焦虑。

2.2 学生自信心不足

独立学院体育系的学生普遍存在着不自信的心理。具体体现在：有些学生由于受到成绩歧视、校别歧视的影响，认为独立学院前途渺茫，进行自我否定，自卑心理较重，顾虑重重；有些学生学习的自觉性低，缺乏一定的韧性和毅力，虽有参与考研的动机，但自我约束力不够，缺少恒心。有些学生偏科，尤其是英语的基础不牢，文化功底不深，同时自我定位不准，这在某种程度上也挫伤了他们的自信心。

2.3 缺乏恰当的学习方法

独立学院体育系学生的学习习惯没有完成养成，对待学习被动性较强，对教师和同学有一定依赖性，不善于制定学习计划，在学习内容的安排上和学习时间的分配上不够科学。有些学生死读书本，搞题海战术，可方法不够灵活；有些学生受学生自身知识广度的限制，学生逻辑思维能力相对较弱，答题技巧性缺乏；有些学生一心二用，立场不够坚定，人云亦云；有些学生对待学习的自我探究性和学习技巧性的获得性方面缺乏，这些都影响了学生的考研成绩。

除以上一些自身因素外，还有学生的考研紧张心理、考研的态度、考研的畏惧情绪等方面。

3.促进独立学院体育系学生考研有利动机发挥的应对策略分析

3.1 形成“考研团队”，增加考研信息来源，实现“资源共享”

所谓考研团队主要是指以考研为目标，采用不分专业的方式，通过考研学生相互帮助与协作、共同努力的方法，为实现考研目标贡献自己的力量。考研团队从过程角度强调的是团队成员在学习中具有的行为和/或活动（如寻求反馈、共同分享、集体反思和改进等）；结果角度强调的是团队学习后取得的成果（如团队成员知识的增加、技能的发展和团队绩效的提高等）[5]。考研团队不仅能够提高独立学院体育系学生自尊、自信，转变学生的考研行为，而且，还能增加独立学院体育系学生考研信息的来源，利于学生考研的交流，实现“资源共享”。

考研团队对考研成就动机的作用高于个体化和竞争的学习。一个优秀的考研团队，团队内考研的学习氛围浓厚，团队内部的成员具有较强的向心力，主动从不同的途径获取考研的信息，“资源共享”考研的专业领域知识和考研信息，相互提醒、相互促进，时刻沟通和交流，增强考研学习的行为动力。这对独立学院体育系学生的学习相对涣散、自控力不强、学习习惯养成性不高具有积极的改进和督处作用。

3.2 寻找学生考研焦虑的来源，提出缓解方法

学生考研的动机不同，考研的焦虑体现就不同，动机越强，焦虑程度越高。考研心态不同也会引起焦虑。因而，找到学生考研焦虑的来源，针对性的提出缓解学生焦虑的方法，使学生保持良好的心态应对考研就显得尤为重要。具体方法为：

首先，克服自卑心理，调整衡量自我评价的标准、提高自信心。Fleming等对自尊的研究说明自我接纳程度低、自我评价低、自卑心理较突出的学生容易发生考试焦虑。因而，可以通过适时表扬、客观分析、实际论证等方法，使学生充分认识自我，客观评价自己，摆正自己的位置，坚定追求的考研目标，提高对考研价值的认同，增强自信心，以为考研奠定基础。

其次，采用综合性团体干预法，减低考研焦虑水平。有研究表明，综合性团体干预能减轻大学生考试焦虑，增强自信心，改善心理健康状况[6]。使团体成员在干预后原有的焦虑症状消失或明显减轻，并且感到自信心有较大提高[7]，明显改善了团体成员的应对方式，在提高团体成员的社会支持程度和减少情绪问题（焦虑、抑郁）方面有良好的作用[8]。因此对于大学生的考研焦虑问题采取团体心理咨询的形式能促进更多大学生在应对考研上的适应与发展。

最后，增强学习自我效能感，端正考研动机，减少焦虑。自我效能感是学生对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。加强独立学院体育系学生对自己行为能力的推测准确性和相信自己有考上研的能力，他们就能产生高度的自我效能感。据郁毅、郭丽的研究发现：高水平学习自我效能感就会有高水平的学习动机，或者说高水平的学习动机就会引起高水平的学习自我效能感。另据研究发现：大学生自我效能感与考试焦虑存在负相关，较低自我效能感造成了高考试焦虑的状态[9]。由此可见增强学生学习自我效能感的重要性。

3.3 学校相关教辅人员“跟进式”全力辅导，真切关怀，增强学生自信心

独立学院体育系的领导、教师等相关人员要做好学生考研的引导和支持工作。加强考研学风建设，为学生考研学习提供环境支持；加强考研辅导管理，为学生提供相关信息；加强考研学生心理调节，适时加以引导；加强激励制度的完善，对考研学生给予奖励；加强考研时间调节，依据阶段加以调整，做到劳逸结合。这些做法能突显学校、教师等对考研学生的重视，使学生保持良好的学习状态，利于激发考研学生的学习动机。

3.4 摸索考研学习方式，掌握考研答题技巧

考研时机械性的学习、死记硬背的方法等不利于学生考研成绩的提高。要改变这种状况，就要实现学生考研学习方式的变革，突出体现学生逻辑思维为能力、分析问题能力、解决问题能力、灵活运用知识能力等方面的培养，倡导学生寻找适合自身的学习方法，制定学习计划，有目的、有步骤的完成考研。

考研的答题技巧在考研过程中发挥着重要作用。根据独立学院体育系学生的特点，在学生考研过程中要突出强调答题时注重条理清晰、层次分明；学会拓展答题角度，防止以偏概全；保持头脑清醒，心态平和；遵循由简到难，由易到难的原则；充分发挥触类旁通，灵活运用知识能力；做到字迹工整，卷面清晰；注意有题必答，绝不留空等方面的技巧，以为学生考研的成功奠定基础。

3.5 “因性别而异”调节学生的心理，摆正考研心态

近些年了，独立学院体育系学生考研比例在逐年增多。女生和男生考研的动机不同，考研专业不同，竞争激烈程度不同，引发学生焦虑水平和考研心态的的差异性。一般而言，女生的自信和自我调节能力要比男生强一些，因而焦虑水平低一些。但是，男女的性别歧视也加重了女生的压力和考研负担。针对此种状况，要充分发挥因材施教、因人而异、因时而异的原则，集中家庭的力量、教师的力量、同学朋友的力量给予考研学生心理上的调节，使其意识到自身努力的方向，相信自己的实力，看到自己的优势，要敢于竞争，并以端正的态度、自如的表现迎接考研的挑战。

[1] 庞强强，刘迎辉. 关于当代大学生“考研热”若干问题的探析[J]. 成才就业，2011，3.

[2] 王小清，林荣华. 影响大学生考研心态的因素分析[J]. 沈阳教育学院学报，2009，4.

[3] 刘颂，刘全礼. 学业不良儿童家庭教育资源研究[J]. 中国特殊教育，2007，6.

[4] 罗艳艳，杨磊，申鲁军，等. 大学生考研前焦虑及相关因素分析[J]. 中国学校卫生，2010，12.

[5] 陈国权. 团队学习和学习型团队：概念、能力模型、测量及对团队绩效的影响[J]. 管理学报，2007，5.

[6] 刘素负，等. 综合性团体干预对大学生考试焦虑的影响[J]. 临床心身疾病杂志，2006，1.

[7] 谭美蝉，肖振华. 团体咨询干预过度考试焦虑的研究[J]. 上海教育科研，2002，10.

[8] 刘春燕. 发展性团体心理咨询改善大学生应对方式及其相关因素的实验研究[J]. 心理发展与教育，2003，4.

[9] 王琳琳，赵鹏程. 大学生自我效能感与考试焦虑的教育建议[J].中国电力教育，2011，7.

G807.4

A

1008-7427（2011）09-0152-02

2011-07-20

作者系渤海大学文理学院体育系讲师。