在普通化学课程中推行创新素质教育

许 莹

（河北理工大学 材料学院，河北 唐山 063009）

在普通化学课程中推行创新素质教育

许 莹

（河北理工大学 材料学院，河北 唐山 063009）

普通化学；创新；素质教育

在普通化学课程中推行创新素质教育，要培养学生的创新能力，重在实践。通过让学生去看、去说、去体会、去表达等方式来感受化学的无穷魅力。教师通过创新理念的推行、重视情感教育、改进教学方法、改进教学手段、改革考核方法等方式全面推动创新素质教育。

《普通化学》是一门现代化学导论课程，目的是要给学生以高素质的化学通才教育。通过化学反应基本规律和物质结构理论的学习，使学生了解当代化学学科的概貌，能运用化学的理论、观点、方法审视公众关注的环境污染、能源危机、新兴材料、生命科学、健康与营养等社会热点话题，了解化学对人类社会的作用和贡献。对工科专业，着重把化学的理论、方法与工程技术结合起来，用化学的观点分析、认识工程技术中的化学问题。通过各项教学活动，把培养学生的科学观、社会观、价值观结合起来，全面提高学生的科学素质，培养出基础扎实、知识面宽、具有开拓创新能力迎接新世纪挑战的人才。

一 创新素质教育的推行

创新能力包括创新学习能力和创新实践能力两大方面。其中创新学习能力又包括敏锐的感知能力、持久的注意力、较强的工作能力、丰富的创新想象能力以及基于发散性思维和批判性思维的创新思维能力，创新能力包括一般工作能力、信息加工能力、运用创新的技法的能力以及成果的表现表达能力等。其重点在于创新思维能力，而创新能力的最终表现则是把创新的思维、创新的思想转化为解决问题的实践能力，表现在创新的物化成果上。因此创新能力的培养重在培养创新思维能力、动手操作和实践能力，及最终解决问题的能力。因此要培养学生的创新能力，重在实践，要使实践操作落到实处必须实现“六大开放”。即一是开放学生的眼睛，敲碎有色镜片，让他们去尽情地观看，观看自然，观看生活，观看荧屏，观看插图，观看实物等；二是开放学生的嘴巴，摘下窒息的口罩，让他们尽情地表达，表达感受，表达见解，表达想象，表达生活，表达真情等；三是开放学生的大脑，撕掉精神的裹头布，让他们尽情地思考，在空白处思考，在矛盾处思考，在转换处思考，在模糊处思考，在疑难处思考等；四是开放学生的双手，甩掉无形的手套，让他们尽情地操作，动手绘画，动手实验，动手制作，动手操练等；五是开放学生的空间，打开学生腿上的锁链，让他们自由主动地发展，并给学生表现的机会，在表演中表现，在竟争中表现，在实践中表现，在创造中表现等；六是开放学生的教材，跳出书本的圈子，扩大学习的范围，拓展学习的内容，并向课外创造开放，向各科教学开放，向校外世界开放，真正使学生的眼耳手口脑，全频道接收，多功能协调，立体化渗透，快节奏反馈。做到课内外有兴趣的激发，思维的碰撞，心智的启迪，知识的创新，情感的陶冶，人际的合作，信息的交流，智力的开发，技能的培养，成果的展示。在此过程中，兴趣是最好的老师，兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，去获得创造的成功。广泛的兴趣使一个人围绕创造目标不断地开阔眼界，保持热情，加速创造成果的诞生。在课堂授课过程中，更要让学生体会到，科学就在我们身边，她无处不在。比如：钢铁是怎样炼成的，在这个过程中，有多少化学问题。再比如，锅炉的水垢如何除去？油画为什么需要腊封等等，充分激发学生广泛探究知识的兴趣。

二 重视情感教育

注重绿色化学概念的教育，强调基本技能训练和学生综合能力的培养，并使学生的创新意识和能力得到训练和加强。在此过程中进行的素质教育还特别要求重视提高学生的思想素质，寓德育于课堂教学之中。因此，教师在备课时认真钻研教学大纲，充分挖掘教材、广泛了解学生，设计教学目标。如：合成氨的教学。认知领域：氨的性质、原料气的制备、在工农业上的应用、废气的处理。技能领域：掌握生产工艺流程、技术指标的控制。情感领域：通过对合成氨工业的学习，进一步认识氨在工农业等方面的重要性。特别通过介绍，使学生意识到虽然目前我国氨年产量增长很快，但生产技术相对落后，他们肩负着改进工艺流程、提高产品质量、降能耗的重任，以激发他们学习化学的积极性和主动性。再比如，在绪论课中，通过热能利用在整个能源利用中地位的阐述使学生认识研究热能利用和学习工程热力学的重要性，向学生进行爱课程、爱专业的教育；通过对我国能源利用现状的分析增强学生对我国能源的忧患意识和责任意识，激发学生为解决我国能源问题而努力学习的爱国热情。教师在实际教学过程中注重分级教学模式的教学目标，教学目标是教学的出发点，是课堂教学的灵魂。过去由于受应试教育的影响，普遍存在着重视认知领域，忽视情感领域的现象，教师的教学目标只考虑认知目标，教学目标不具备完整的育人导向功能。素质教育观的化学教学目标分为三个层次，即认知目标、情感目标和动作技能目标。教师必须根据化学教学大纲的认知要求明确表达本节课的教学内容和要求等具体目标。技能目标则要求我们不仅要关注学生的计算、阅读、理解、模仿能力，更要注意培养学生的观察、实验、思维和动手能力。而情感目标的则是将培养学生良好的学习态度和习惯，良好的心理品质和严谨态度提高到一个与掌握知识、发展能力同样重要的高度。此外，素质教育还特别要求重视提高学生的思想素质，寓德育于课堂教学之中。

三 精益求精，不断调整和改进教学方法

改变了单一的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法。课堂讲授和提问、引导相结合，活跃课堂气氛，开拓学生思路，积极引导学生自学和查阅参考教材，使学生改变被动的学习教科书的学习习惯，掌握听课和自学相结合、学习教科书内容和查阅及参考其他教材相关内容相结合、学习和思考相结合的学习方法，促进学生自主性学习和研究性学习。在此过程中采用问题教学模式。问题教学是创造性教学的一种开始，传统的教学模式重视的是知识的教学，轻视学生的问题意识，造成学生很少提问题，抹杀学生的个性和特长的发展。因此问题意识的培养是人创造能力培养的核心。问题教学模式一般分为以下几个阶段：首先，教师将化学问题或事实镶嵌在一种模仿或真实的环境，呈现给学生，激发学生兴趣，引发学生发现问题，提出问题，思考问题是整个教学的起点和成败的关键。其次，在教师引导下，让学生关注化学知识及学生不能解决的化学现象。主动感觉问题，提出问题。利用各种方法、媒体让学生产生兴趣、好奇，从而深入分析，去表及里，从而发现事物的本质。其三，是提出假设，在明确问题的基础上，学生提出研究解决问题的方案或假设。最后，是解决问题或验证假设，方案确定后，由学生以小组单位，自主应用各种手段和方法开展探索研究，如自学、讨论、上网、调查、化学实验等手段，验证方案、探明结果，从而亲身体验知识和规律的获得过程，实现知识、能力的全面发展，成为具有自主学习能力的学习者。比如，在讲到铜的化学性质时，设计问题：如何利用所学的知识设计试验方案完成从孔雀石矿石中提取单质铜。再比如，讲到分子结构及配合物结构的两个杂化轨道理论，引导学生回答这两个杂化轨道理论的异同，从而对分子结构及配合物结构有更深入的了解。教师提问时要遵循设计精心、有目的性，难易适度、有科学性，新颖别致、有趣味性，循循善诱、有启发性等原则。更要注意选择提问的角度——抓住重要点提问，抓住兴趣点提问，抓住疑难点提问，抓住关键点提问，抓住模糊点提问，抓住联系点提问，抓住联想点提问等。更要锤炼提问的语言——激疑启思，深浅适度，变换语式，环环相扣。

四 与时俱进，改进教学手段

全面采用多媒体教学手段替代传统的黑板+粉笔+讲稿的教学手段。弥补了传统的教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，使得教学信息更为丰富，教学过程更为生动有趣，学习效果更为明显；另一方面，信息量大大增加，从而提高了上课效率，基本上解决了学时较少和内容较多的矛盾。

现代教学论已把化学教学的目的提高到“知识——能力——思维——实践”的高度，着眼于发展学生的智能。通过辅助常规教学手段、实验教学手段并与其它教学媒体有机结合，使之相辅相成发挥整体优势，计算机辅助教学必将带来一场具有时代特色的教学改革。CAI的特点是教学内容的形象化、多样化，它有严谨的科学性、统一的适用性和及时的交互性，有利于实施个体化教学。尤其值得提出的是，在揭示化学过程的微观实质，展示化学思维的形成路径，描述化学思想的产生，化学概念的形成与发展等方面，多媒体计算机辅助教学都有其独到之处。比如，在课件《离子键与共价键》中，利用微机模拟核外电子运动和化学键的形成就很成功。这一内容抽象、枯燥、难度大，用一般模型演示不能给学生以动感，且易造成概念模糊。计算机的二维及三维的图像与动画模拟达到了其它教学手段无法或很难达到的效果。形成离子键时的电子的转移、阴阳离子的形成、离子间引力与斥力的平衡等都表示得清清楚楚，使学生有了直观的感受，能较科学准确地理解化学键的实质和特征。

五 注重实效，改革考核办法

注重实效，避免学生死记硬背，着重提高学生对基本概念的理解和基本公式的应用，在实验班先行改革考核方法，在阶段测验中采用半开卷方式，由学生自行准备 A4纸一张，记下复习要点带入考场作为考试参考。一方面促进了学生们复习，另一方面使学生们加深对基本知识的理解和应用。

[1]申泮文.理科化学大一“普通化学”的改革思考[J]. 大学化学，2001，16(1):37

[2]浙江大学普通化学教研组. 普通化学（第五版）[M]. 北京: 高等教育出版社, 2005

Key words：general chemistry; innovation; creative education

Abstract：Creative education was implemented on general chemistry course, the purpose is to develop the innovation ability of student, and focus on practice. Students can feel the charm of chemistry by looking, speaking, feeling and expression. Teacher makes effort to push forward the creative education from innovative ideas, emotional education, improving teaching methods, improving assessment methods etc.

Implementation of Creative Education on General Chemistry

XU Ying
(College of Materials Science and Engineering, Hebei Polytechnic University, Tangshan Hebei 063009, China)

G642.3

A

1673–2804(2010)02-0078-02

2010-06-03