“工学结合”模式下创新辅导员队伍的职业化建设

钱涛张琰

(苏州工业职业技术学院电子工程系 江苏苏州 215104)

“工学结合”模式下创新辅导员队伍的职业化建设

钱涛张琰

(苏州工业职业技术学院电子工程系 江苏苏州 215104)

高职院校在“工学结合”模式下的辅导员队伍职业化建设非常必要，应构建辅导员队伍职业化建设的新模式，正确定位辅导员职业化内涵，打造一支校内外专兼职辅导员队伍，健全“工学结合”辅导员队伍培养的长效机制，努力把辅导员培养成具有较高职业素养、较强工程实践能力和一定企业工作经验的骨干队伍。

“工学结合”;辅导员队伍;职业化建设

0 引言

高等职业技术院校是培养高素质技能型专门人才的教育机构，旨在为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的人才。在高职院校校企合作办学、工学结合的人才培养模式下打破了原有的常规教学实践安排，改变了教学场所，学生的学习过程在时间上和空间上都发生了变化;与此同时，高职院校学生的教育管理模式也应随之发生相应的变化［1］，这必然要求学生辅导员除了具有良好的政治理论素养、心理咨询和学生事务管理能力，还应具有一定的职业素养［2］、工程实践能力和企业工作经验。

1 “工学结合”模式下辅导员队伍建设职业化的必要性

1)适应“工学结合”人才培养模式的需要。高等职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，决定了高职生不仅在技能培养上要与企业岗位需求零距离对接，而且在坚定专业思想、确定职业意识、恪守职业道德、融入企业文化等方面也要与企业员工做到很好对接。在实行“工学结合”期间，大部分企业反映，高职学生虽然在专业上已经初步具备岗位的专业技能，但在岗位要求的其他素质方面则比较缺乏，急切需要指导与快速养成。辅导员作为大学生在校期间的指导者和引路人，承担着人才培养的责任，这就要求辅导员必须具有良好的职业素养，如明确的专业思想、职业意识和职业道德、了解当前行业、企业的文化，这样才能更好地指导学生。

2)高职院校学生的职业需要。高职院校学生有其特殊性即一定的职业性［3］，他们在校期间基本上可以确定三年后自己所从事的职业。所以，高职生不仅要学习技能，更应了解职业理念、职业行为规范和职业道德，并要以一个职业人的标准严格要求自己。这就要求辅导员必须通过借鉴优秀的企业文化、管理制度及岗位职责要求，引导学生养成良好的职业习惯，明确自己应成为什么样的人;借鉴企业中对员工的培训和考核模式，细化各种职业素养，并贯穿于整个教育过程;借鉴企业对社会的责任意识、服务意识，强化学生的社会性和职业性。

3)辅导员自身专业发展的需求。目前高职院校辅导员依然存在着队伍不稳定、缺乏归属感、专业和岗位不对称、定位和发展方向不明确等问题，制约着辅导员队伍的建设［4］。为此，迫切需要对辅导员的专业方向、职业发展进行明确定位。辅导员队伍建设应由原来的大学生思想政治教育逐步向心理咨询、学生事务管理和职业生涯规划指导方面拓展。特别是指导学生职业生涯规划，要求辅导员具备较好的职业技能、职业素养，为自身可持续发展奠定坚实的基础，如熟悉学生专业培养目标和课程体系;熟悉学生今后从事的行业现状和发展趋势;熟悉学生今后从事的工种和岗位;熟悉相应行业职业规范和企业文化背景等。

2 构建“工学结合”的辅导员队伍职业化建设模式

2.1 正确定位辅导员职业化的内涵

在实际工作中，辅导员经常被喻为“消防队”、“救火员”、“保姆”等，这实际上是辅导员工作缺乏职业化、专业化的认定所导致的。2004年中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:要鼓励和支持辅导员安心本职工作，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展，成为思想政治教育方面的专家。如何成为职业化、专家化辅导员应成为辅导员队伍建设的目标。在新的校企合作模式下，辅导员职业化内涵应该包含两大部分:一是坚持原有的以大学生思想政治教育、心理咨询和学生事务管理等方式塑造学生的社会性;二是在“工学结合”模式下，根据企业要求塑造学生的职业性。辅导员应该紧扣这两大内容不断提升自己的职业能力和专业水平。

2.2 积极打造校内外专兼职辅导员队伍

“工学结合“的培养人才模式要求专业教师队伍的培养须采用“校企合作”的模式:一方面专业教师下企业，另一方面聘请和引进企业技术人员担任兼职教师。而在育人方面，辅导员队伍建设也可以采用“校企合作”引进来走出去的方式。

1)创新专职辅导员的培训和培养模式。可以利用校企合作平台，与相关企业签订相应的协议，安排毕业班辅导员到不同企业顶岗工作，以企业员工的身份参与企业的新员工技能和职业素养培训、生产过程管理和控制、人事管理和考核、企业文化营造等多方面的实践;并且保证每位辅导员在不少于三个不同性质和规模的企业实践，积累更多的实践经验，提炼较为全面的职业素养和职业规范［5］。

2)创新对校外兼职辅导员的引进模式。结合系部专业，聘请与专业紧密合作的不同性质企业的人事部门管理者、生产部门管理者作为校外兼职辅导员，定期参加学生管理的研讨和各专业人才培养方案的研讨与制定等工作，保障校外兼职辅导员作用的有效发挥。

2.3 健全“工学结合”辅导员队伍培养的长效机制

1)加强校企合作的深度和力度，建立辅导员培训实践基地。应成立相应的组织机构，明确企业和学校的责任和义务，双方共同协商制定辅导员培养计划，并以协议的形式固定下来，完善校企合作培养辅导员的长效运行机制。

2)健全“工学结合”辅导员队伍建设的保障机制。高职院校领导层应高度重视辅导员对培养高素质技能型人才的重要性。要把辅导员工程实践能力的培养方案纳入校企合作人才培养规划体系内，并在资金和政策上给予适当的扶持与保障。

3)鼓励辅导员参加纵向的职业化培训项目。如辅导员参加上岗培训取得上岗资格证书，参加职业指导人员等级培训取得职业指导师资格，参加创业实训等级培训取得培训师资格等，不断增强辅导员的职业意识和职业能力。

4)校内搭建辅导员职业技能竞赛平台。目前在学生和专任教师层面上有各种竞赛，但对于辅导员来说却很少有专业化和职业化的竞赛。应结合企业对职业人的最新要求，开展“就业创业指导能力竞赛”、“职业素质展示大赛”、“我是企业人风采大赛”等活动，有效提高辅导员的职业技能。

5)建立“工学结合”模式下的辅导员考核评价机制。应引入企业考核理念，改革考核目标和考核内容、完善考核结果与个人发展的关系。进一步明确辅导员职业化发展的梯队与目标，选拔表现突出、业绩优秀的辅导员进行职业深造并担当骨干，加强培养力度，实现辅导员队伍可持续良性发展。

3 结束语

近几年来，苏州工业职业技术学院对“工学结合”模式下辅导员队伍职业化建设工作进行了积极的探索和实践，特别是在与企业签订共同培养辅导员工程实践能力方面取得了实质性的成果，引进企业兼职辅导员也发挥了较大的作用，得到了企业的认可，真正的成效在受益的学生身上也逐渐体现，毕业生受到用人单位的普遍好评。由于“工学结合”模式具有时代特征，因此，对辅导员职业化的要求也是动态变化的，需要不断更新辅导员培训内容，进一步拓展辅导员实践基地，尽量覆盖学院相应的专业，以完善不同企业对人才的需求。

［1］ 朱俊.高职院辅导员队伍建设“校企合作”机制的思考［J］.无锡商业职业技术学院学报，2009(3):54-56.

［2］ 齐明.高校辅导员职业化建设的要求［J］.思想政治教育研究，2008(1):119-121.

［3］ 蒋小三.高职院校辅导员队伍建设“校企合作”模式的必要性［J］.长沙通信职业技术学院学报，2009 (2):85-88.

［4］ 蔡亚敏.高校辅导员职业倦怠影响因素及对策研究［J］.江苏工业学院学报:社会科学版，2010(2):98-100.

［5］ 赵长发.糜红英.构建工学结合模式下高职思想政治教育新机制［J］.常州信息职业技术学院学报，2010 (6):85-87.

On the Innovative Professionalism Construction of Vocational Counselors under"Workintegrated Learning"Mode

QIAN Tao ZHANG Yan
(Department of Electronic Engineering，Suzhou Institute of Industrial Technology，Suzhou 215104，China)

It is very necessary for the higher vocational college to construct the professionalism of vocational counselors under"workintegrated learning"mode.We should construct the new mode of vocational counselors professionalism，correctly position the connotation of vocational counselors professionalism，build the counselors staff within and outside school，build up longterm mechanism of counselors cultivation under work integrated learning，make great efforts to cultivate the counselors be the highly occupational，more practical and experienced staff.

"work-integrated learning";vocational counselors;professionalism construction

G 451

A

1672-2434(2011)03-0018-02

2011-03-18

钱 涛(1976-)，女，讲师、工程师，硕士，从事研究方向:电子与通信