谈如何培养学生的历史阅读能力

强秀霞

（东辽县渭津中学，吉林 辽源 136601）

谈如何培养学生的历史阅读能力

强秀霞

（东辽县渭津中学，吉林 辽源 136601）

古往今来，在教育教学的具体实践中，阅读这一学习活动历来为教育工作者所重视。“书读百遍，其义自现”；“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”；“读书破万卷，下笔如有神”。可见，阅读在学习中的地位和作用非常突出。因此，无论是教师，还是学生，都应该重视阅读，并在实际的学习中认真加以领会和切实践行之。

大量教育教学实践证明，阅读理解能力是最基本的学习能力，是中学各科教学中都要培养的一种能力。初中历史教科书往往就一个篇目配置文字材料、图片材料、表格材料等多个材料。由此可见新教材对培养学生阅读能力的重视程度。教师若不重视培养学生的历史阅读能力，就会使学生的阅读能力得不到很好的开发，进而影响以后的历史学习，其最直接的表现就是在做史料分析题时，解题能力差，不会很好地运用史料，这在历史考试中都有所表现。因此，在日常教学中，注重培养和提高学生的历史阅读能力是重要的教学行为方式。笔者就历史教学过程中学生阅读能力的培养略谈几点看法，以供参考。

一、培养阅读兴趣

兴趣是阅读的动力。让学生为享受阅读的乐趣而阅读，这是培养阅读能力的前提。学生一般都有较强的求知欲望，但他们的求知欲望是建立在兴趣之上的。在学生的认知已从感性上升到理性阶段的时候，只有合理地、有目的地调动和引导学生的阅读活动，培养学生的阅读兴趣，才能激发学生的阅读激情和阅读活动的持久进行。在具体的教育教学活动中，教师要注意以下指导阅读的方式方法。

1.言传身教，激励阅读兴趣。教师上课中引用的实例应既具有生动性又具有相当的知识内涵，学生在得到心理愉快的同时，又从中获得知识与能力的培养，以此激发学生阅读的兴趣。

2.善用教材，培养阅读兴趣。如，世界史下册的一幅漫画《美俄争霸》中，赫鲁晓夫满头大汗说明了什么？（战略优势在美方），通过生动的漫画表现与知识内涵发掘，把学生的愉悦心情调动起来，使学生获得丰富的学科知识，又培养了兴趣。

二、提高历史阅读能力的具体方法

1.泛读课文，概括要点。历史课文中的每一课、每一目、每一段的每个内容、一个内容中的每个问题、每个问题中的每个知识点之间都有联系。在教学中，我要求学生读课文。在读的过程中，让学生从大方面入手，弄清它们之间的联系，最后再将着重点放在掌握知识点上。通过读书，要求学生分析、归纳课文内容，概括为要点，并用简练的语言表达出来。历史学科的知识既是零散的又是紧密联系的，在阅读过程中，要勤加整理、归纳，使之系统化。

2.反复阅读，深入理解教材。在阅读过程中，要求学生对课文中的重点内容细读、精读，要逐字、逐句、逐段反复阅读。现在有很多学生不愿去读，他们只喜欢听，但往往听过就忘，不能掌握历史知识，甚至对历史提不起兴趣。因而，我在教学中发挥教师的主导作用，充分利用上课时间，让学生通过阅读去感受历史，要求学生掌握每个知识点，突出重点；对生僻的字、词、人名、地名或书名等要准确识记、不写错别字；对一些过渡性内容、课文补充的小字内容则要粗读。

3.带着问题去读。教师在讲解之前，先提出问题，引起学生注意，启迪学生思考。例如，讲俄国的十月革命时，我准备了这些问题：十月革命是在什么情况下进行的？俄国人民为什么要进行二月革命？二月革命爆发于何时，结果如何？革命后俄国出现了什么局面？人民革命的要求，革命的目的达到了吗？为什么？由此，就可以引出俄国进行十月革命的原因。学生阅读后基本上能按照课文准确地做出回答。接着，我又指导学生在课文相关的地方加注一些要点，化繁为简，这样不但便于课上理解，也便于课下复习了。与此同时，学生也学到了读书的方法。

4.边读书边思考。读书是手段，读出问题、归纳出知识点、加深对教材的理解才是目的。例如，让初二学生读戊戌变法的背景和失败原因时，就可以引导学生提出问题，中国的戊戌变法为什么最后失败了？半殖民地半封建社会的中国，出路到底是什么？学生一边读书一边思考，既增加了读书的深度，也拓宽了学生的思路。

5.抄板书也是阅读课不可缺少的环节。课堂上，我还要求学生在笔记本上抄下教师的板书。板书是经过教师精心设计的，在读书方法上可以给学生以良好的示范。一面好的板书，能揭示教材的内在知识结构，使知识系统化、立体化、微型化，可视为教材的“再创造、再浓缩”，也可视为教师钻研教材的读书笔记。所以，这种板书不仅是一堂优质课的一面镜子，也是教会学生做读书笔记，形成良好读书习惯的样板。

总之，学会阅读是学生学会学习的基础，有利于学生的可持续发展、终身发展。“阅读是人类特有的最普遍最持久的学习方式”，一个人要学会学习并且能够终身学习，首要的和基本条件就是要学会阅读。学生是学习的主体，阅读是学生获取知识的重要途径。提高学生的历史阅读能力需要教师发挥主导作用，显现学生的主体作用，采用合适的方法，让学生去听、去说、去读、去学、去思，做到耳到、眼到、手到、心到，学会阅读，提高阅读能力。

[责任编辑：姚 旺]