立足语文教学改革 提升学生人文素养

李晓雯

（辽源市实验中学，吉林 辽源136200）

立足语文教学改革 提升学生人文素养

李晓雯

（辽源市实验中学，吉林 辽源136200）

语文课程标准指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文课程应致力于学生素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。”语文教师要改变过去那种过于强调学科本位的思想，而要重视语文学科与其它学科的沟通，与生活的沟通；改变过去那种填鸭式的课堂结构，而要建立一个开放式的课堂。为此，我们要立足语文教学改革，激发学生的想象，激活学生的思维，将他们的学习引向更为深广的空间，实现由课内到课外、由学习到实践的延伸，全面提升学生的人文素养。

一、把握学科特点，落实人文教育

苏联教育家赞可夫认为，在社会生活、科学技术迅速发展的今天，学校要培育出精神丰富、道德纯洁、体魄健全的新人，教学工作必须有重大转变。教师如果在教学中不把主要精力放在培养学生的情感、态度、价值观上，那么就违背了人文教育的宗旨。人文教育的实质是精神性的、智慧性的，达不到精神层次，不是真正意义上的人文教育。语文人文教育要追求对学生的人生关怀，要建立相互尊重、信任、平等、宽容的师生关系，倡导民主、合作、教学相长的教风。语文教师在教育活动中，在顾及自己具体的教育目标、教学内容的同时，也要明确学生才是学习和发展的主体，要考虑学生个体差异和不同的学习需要，激发他们的好奇心、求知欲，培养学生的自主探究能力。还应注意的是，教师在教育活动中不只是知识的传授者，还担负着培养学生心智、健全学生人格的重要任务。在强调培养学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识、基本技能和基本生活经验过程的同时，语文教学也成为学会学习和形成正确价值观的过程，引导学生学习知识，学会学习，学会做人。用课文中所包含的真挚感情来扣击学生心弦，激发情感，沟通共鸣，培养健康的审美情感，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

于漪老师认为：语言是工具性和人文性的统一体，文化内涵是语文的固有根基，教材中任何课文都是思想内容和语言形式的统一，而忽略语文的人文性，必然只强调语文工具而看不见使用语文的人，学语文不是学雕虫小技，而是学语文学做人，语文教育就是教文育人。语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文质兼美的语文教材能陶冶人的情操。语文教学对学生人格的培育有义不容辞的责任，要立足语文学科，落实人文教育，加强人文精神培育。

二、立足语文教材，挖掘人文资源

纵观古今，大凡优秀的文学作品，其辉煌之处，往往能折射出作家人格的魅力。一个缺乏人文底蕴的作家不可能写出伟大的作品。翻开中学语文课本，一股股浓郁的人文气息扑面而来：那一篇篇文质兼美的课文，就是一个个精神大师在和我们的学生对话，人伦亲疏、人情意蕴、人世沧桑、人生阅历，民族精神、民族情操、民族审美情趣等……人类几千年璀璨的文化在语文书中都有充分的体现。如，七年级上册《紫藤萝瀑布》一文，字里行间渗透着作者对生命的感悟，赞美了生命的喜悦、美好和永恒；《散步》一文写出了作者对生命的感慨，意在强调人在生活中要有责任感；七年级下册《丑小鸭》一文，读来使人悟到身处逆境中要固守的品质：忍耐、坚持和自信；八年级上册中的《珍珠鸟》，让我们感受到信任的可贵。教师要让学生充分阅读，引导他们关爱生命，热爱自然，懂得珍惜亲情、友情，知道尊重、理解别人，用向上、健康的心态去度过生命中的每一个日子。

新一轮课程改革的语文教科书具有丰富的人文性，可以滋养学生的人文素养，会对学生的情感、态度和价值观产生广泛而深刻的影响，在学习过程中，我们语文教师应充分利用这些教学资源，以人为本，以文为本，充分挖掘教材中人文教育的内容，引导学生认真体验和感悟，让学生在阅读欣赏中理解这些人文内涵，完成和大师们的对话，从而吸取营养，丰富内心世界。

三、注重评价过程，体现人文关怀

新课标响亮地提出了三个维度的评价目标：知识与能力；过程与方法；情感、态度和价值观。强调形成性评价、发展性评价，突出评价促进发展的功能；要保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过程；注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能；改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化；评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

发展性评价的关键，是要求教师用发展的眼光看待每一个学生。发展性评价的核心是重视过程，评价是主客体之间的互动过程，评价作为一项活动，存在于教师的教和学生的学之中，只有强调评价双方的沟通、协商，评价才能促进人的发展。另外，发展性评价强调评价给多次机会，重视评价对象在过程中的转变，在形成终结性评价之前，评价主体会对评价对象指导帮助，并给以再次改正、修正的机会。可以想见，以人文关怀为基点的评价体系将塑造真正意义上的人。

语文学科反映了人文精神的精华，能够给学生人文素养的形成提供各种有益的影响，我们要在语文教学中注意人文精神的渗透，努力提升学生的人文素养。

[责任编辑：姚 旺]