浅谈多媒体技术在大学英语教学中的应用

马素娟

（云南师范大学 外语学院，云南 昆明650092）

浅谈多媒体技术在大学英语教学中的应用

马素娟

（云南师范大学 外语学院，云南 昆明650092）

随着现代科学技术的发展，多媒体技术在大学英语教学中的应用已成必然趋势。文章讨论了多媒体技术在大学英语教学应用中的优势，同时，就存在的问题提出了几点应对策略。教师只有合理利用多媒体技术，才能适应新时代英语教学的要求。

多媒体技术；大学英语教学；应用

一、引言

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”是我国教育工作的方向。信息时代的到来使我国教育面临着全新的挑战和机遇，传统教育已经不能适应信息化、数字化、网络化社会的需要，一场必然涉及教学内容、方式、手段、教育结构乃至整个教育体制的教育剧变正在发生。在我国，大学英语多媒体教学的推广是从1999年开始的，而且在短短几年里，就涌现出各种各样的多媒体教学方式。美国电脑教育家柏克（Bork）曾于1978年预测：“到21世纪初时，各级学校及几乎各类学科的主要学习方式，将是通过电脑的互动学习来进行。”如今，柏克的预言已成事实。许多国家已利用电脑进行多媒体教学，现在，我国大多数学校大多数教师在教学中也早已用上了多媒体。可以说，在大学英语教学中使用多媒体实际上是对传统外语教学形式的一场革命，使传统的教学思想、教学方法和教学手段发生了深刻的变化，并为提高教学效率和质量创造了条件，而且扩大了英语教育的效应，教育资源得到了空前的开发，展示了强大的生命力。

二、多媒体技术在大学英语教学应用中的优势

多媒体技术的应用已经完全打破了以往完全依赖黑板教学的模式，它集文本、图像、动画和声音为一体，采用了图形交互操作和触摸屏等技术，使人机交互功能大大增强，许多高校将它作为一种重要的技术广泛应用于大学英语教学中。多媒体技术的优势具体表现在以下几个方面。

1.激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性和发挥学生主体作用。乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。要激发学生的创造欲望，必须给他们按照个人兴趣和志趣选择的自由。”按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。多媒体教学区别于传统教学的突出特点就是它的真实性，在这种环境中学习，学生可以按照自己的学习基础和兴趣来选择其需要学习的内容和适合自己水平的练习，学生自己可以控制和掌握学习主动权，发挥主体积极性，唤起学习兴趣高涨。这种激励反过来又使得学生集中精力去学习新知识，再次增强学生的学习自信心。多媒体还可通过画面和声音等多维效果的引导和启发，使学生从无意注意到有意注意，记忆力明显增强，从兴趣中锻炼和形成逻辑思维，也会使学生闻其声、观其形、临其境，轻松愉快地学习，保持新奇感，产生强烈的学习欲望，从而促进知识和能力的正迁移（欧创皋，1997：10）。

2.增大课堂容量，提供更多的练习机会，提高教学效率。传统的英语课堂，教师每节课的板书占去了大量的时间，且信息密度小。如今通过多媒体技术使枯燥的英语语言学习和语言运用跨越时间与空间的距离，图、文、声、形并茂，为学生创设形象、生动、有趣的英语语言环境，非常有利于学生对语言的理解、接受和模仿（杨惠中，1998：60）。最主要的是，利用多媒体技术既节省了时间，又加大了信息量，丰富了英语教学内容，扩大了英语课堂知识含量，并使每位学生在有限的时间内都有更多、更好的语言实践和练习机会，利于培养学生运用语言交际的能力。此外，还可设计出模拟真实的语言情境，加深学生记忆，提高教学效率，改善英语课堂中“费时较多，收效较低”的窘境，从而实现大学英语课堂教学的优化。

3.有利于教育思想、教育观念的更新与完善。英语教学的关键是提高学生的英语实际运用能力，而多媒体教室能够为学生创设特定的语言环境，利于培养学生对问题的探索精神及对目的语的感悟和反应能力。因此，多媒体教室为英语教学摆脱“应试教育”的桎梏，真正实现英语“素质教育”的目标提供了理想的教学环境。此外，它使英语教学变得不仅仅是学习、巩固英语语言知识，同时也是学习者运用语言，获取和准确地反馈语言信息，在潜移默化中提升英语文化素质的一种新型教学模式（邓星辉，2003：29）。

4.促使教师不断学习，努力适应现代教育的新形势。多媒体教学系统为英语教师提高教学效率提供了物质基础，但对教师自身素质即知识储备也提出了挑战。如何运用多媒体教学改革传统的教学模式，丰富教学内容，拓宽知识面，开展素质教育，是新时期对教师提出的更高要求。多媒体英语教学需要的是一专多能的复合型教师，要求教师既有较多的外语专业知识储备，又要懂得现代教育技术和理论，不断拓宽自己的知识面，同时还要有一定的计算机软件开发能力，能够根据自己的实际教学需要，结合多媒体和教材的特点，设计出具有多媒体特色，有助于学生参与、思考、探索的多媒体课堂教学软件，以适应新世纪信息化社会教育的发展需要。

总之，多媒体英语教学的最大优点在于它有利于建立真正以学生为主体的教学模式。这是一种与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式，学生在教师的讲解指引下，利用多媒体创设教学内容所需要的特定语言情境，交互协作、讨论、会话或自主学习等(孟臻，2006：11)。教师在这种教学模式中，只是起组织、引导和释疑的作用，而学生却能充分发挥自己的主动性、积极性和首创精神，最终能够实现对当前所学知识意义建构的目的。

三、存在的问题及对策

目前，多媒体教学还处于摸索、尝试和改革阶段。任何事物的发展变化都是利弊共存的，多媒体技术也不例外。下面笔者提出多媒体技术在大学英语教学应用中存在的问题及其应对策略。

（一）存在的问题

1.教育手段与素质教育思想脱节，滥用甚至误用多媒体技术。多媒体技术是以现代教育理论为基础的，而现代教育理论要求必须充分发挥学生的能动主体作用。但有些教师只是一味追求教育手段的先进，忽略了教育思想的更新。教学有法，却无定法，从来就不存在万能媒体或者唯一媒体。而且在实际的教学实践中，一些老师不考虑实际教学内容，把课件制作得色彩艳丽，动画音乐齐上阵，使学生眼花缭乱，无法集中精力学习，有违多媒体技术使用的初衷。

2.夸大多媒体技术的教学效果，忽视教师人性化教学。多媒体教学的理论基础是建构主义学习理论，它“强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者”（何克抗，1997：36）。所以，使用多媒体教学时不能忽略教师的主导地位，但有些教师过分地追求和利用多媒体技术，致使学生感觉教师像在演戏，师生之间交流甚少，感情也因隔着冰冷的屏幕逐渐淡化，几乎完全脱离了粉笔和黑板，最终导致教学失败。最重要的是，对网络资源过分依赖、缺乏选择，使学生获得的都是无层次、不系统、针对性差的信息，导致优秀资源的浪费。

3.对设备、技术的要求很高，难以推广。大学英语教学中应用多媒体技术对设备有一定的要求，学校没有一定数量的计算机、互联网和校园局域网接入就无法开展。软件的开发和维护以及教师的培训都需要大量的资金投入，最终导致多媒体技术无法在所有院校中推广应用。

（二）应对策略

1.充分认识现代多媒体技术辅助语言教学的性质。它是一种较好的教学手段，但不是唯一手段，更不是一种教学目标。教师一定要铭记：课堂教学使用多媒体技术应合理与适度，切不可为追求时髦，把课上得使学生眼花缭乱，忘记了课堂教学的初衷和最终目的，让自己和学生成为高科技的奴隶，最终本末倒置。

2.根据实际，精心设计和灵活运用多媒体课件，更好地进行人性化教学。平时注意积累较好的课件素材，选用合适的制作软件，精心设计和灵活运用多媒体课件，不要按部就班，循规蹈矩。但是，多媒体技术的应用还处于尝试与改革阶段，我们只能选择大学英语课程中的部分话题进行多媒体教学。这样做，有利于课堂形式多样化，使老师与学生进行更好的交流，从而加深师生之间的感情，更好地实现人性化教学，使学生知识、文化、能力、情感得到全面提高，最终获得良好的教学效果。

3.传统教学与多媒体教学相结合，加强教师培训和学生动手能力培养。合理利用教科书、参考书、辅导书和各种网络资源，使传统教学与多媒体教学有机结合，黑板与多媒体技术的应用相得益彰。加强教师培训，防止多媒体网络教学中突发状况出现，防止教师无法完成已准备好的教学内容而影响教学效率和教学效果。另外，注重学生动手能力的培养，比如，制作并演示课件，既有利于学生对所学知识的理解，又有利于学生实际的电脑操作能力的提高。

多媒体技术的运用是现代大学英语教育的一个重要发展方向，为能够真正实施英语素质教育提供了比较理想的语言教学环境，可全面提高学生的英语语言能力。但我们还应看到其不足，使传统的教学方法与之相结合。随着越来越多的人关心多媒体英语教学，并投身于实践，英语教学的新型模式前景乐观。教师只有合理利用多媒体技术，才能适应新时代英语教学的要求。

[1]何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础[J].教育技术研究，1997，（1）：35-43.

[2]邓星辉.基于多媒体视角下的外语教学[J].外语与外语教学，2003，（9）：29.

[3]孟臻.反思多媒体外语教学[J].外语界，2006，（6）：11.

[4]欧创皋.CAI对学生能力的培养及探索[J].中国电化教育，1997，（11）：10.

[5]杨惠中.多媒体机助语言教学[J].外语教学与研究，1998（1）：60.

[责任编辑：姚 旺]

H319.3

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1671-6531（2011）11-0109-02

马素娟，女，山东菏泽人，云南师范大学外语学院在读硕士，研究方向为应用语言学和外语教师教育。