从一次语音测试反思五年制师范学校的英语语音教学

2011-08-15滕英浩

长春教育学院学报 2011年11期

关键词：五年制英语专业师范生

滕英浩

（南通高等师范学校外语系，江苏南通226100）

从一次语音测试反思五年制师范学校的英语语音教学

滕英浩

（南通高等师范学校外语系，江苏南通226100）

笔者通过对某师范学校英语专业学生的一次语音测试以及测试结果分析，结合英语专业师范生的语音素质要求，总结出目前五年制师范学校英语专业的语音教学中存在的种种问题，并对其原因进行分析，同时，提出了解决英语师范生语音问题的一系列对策。

英语语音教学；五年制师范；问题；对策

众所周知，语音、词汇、语法是构成语言的三大要素，而其中最基本的要素还应属语音，它是听说读写的基础。正确的语音有助于听说能力的提高，有利于词汇的记忆，也能提高阅读和写作的能力，从而实现英语水平的全面提高。对于将来会走上讲台的五年制师范英语专业的学生而言，语音这关更为重要。因此，我校为检验学生的语音掌握情况，组织了一次一二年级英语教育专业学生的语音测试，其结果令人担忧。

一、试题设计

测试主要是考查学生的语音能力，即考查学生对英语语音体系的整体认识和全面掌握。测试的语音语调基本技能中涉及到的音素、重音、连读、节奏和语调等5项指标是参照了王桂珍编著的《英语语音语调教程》一书中提出的8项语音语调技能，以及《高等学校英语专业英语教学大纲》中对英语专业学生语音能力的各项技能的具体要求。测试实行百分制，其中音素占20%，词汇占30%，语篇占50%，主要测试学生的发音方法、重音、连读、停顿和语音语调等，考虑到师范专业的特殊性，设80分为合格。

二、测试结果及分析

参加本次测试的人数为128人，合格率仅为5%，三个部分的平均得分分别为14分、12分，30分，总平均分为56分。经过分析得出，学生失分主要在以下两个方面。

1.辅音的发音错误率最高。主要集中在以下几个音标上，如［l］通常会发成汉语中［］l的发音，另外会用［s］代替［d］，用［d］代替［］，用拼音ci代替［］，用拼音zi代替［］。

测试结果说明，本校英语教育专业低年级的学生英语语音基础相当不乐观，距离小学英语教师的标准还相去甚远。

三、测试后的反思

（一）五年制英语专业的师范生必须具备良好的语音素质

五年制师范学校英语专业的教学目的是培养出合格的小学英语教师。他们将成为儿童英语语音学习的启蒙者，对小学生们今后的语音素质有着极为重要的影响。因为，小学生的模仿力和接受力都很强，他们的语音一旦形成就很难改变，甚至会影响他们一辈子。因此，作为英语专业的师范生必须具备如下语音素质。

1.扎实的理论基础。英语专业的师范生必须牢固掌握48个音标的发音方法、发音技巧、音的辨析、音的变化、单词和句子的重读以及英语语调的基础知识。只有掌握了这些理论知识，才能准确、有效地指导今后的教学实践，才能做好学生的启蒙老师，为他们打好语音基础。

2.良好的节奏感和语音语调。小学英语教学中要求小学生能正确地拼读单词短语，同时还要求他们能认读句子，并进行简单的对话。小学英语教师在教学过程中还应该注重培养学生语句输出的节奏感和韵律感，因此，英语专业的师范生应该对这一块知识特别重视。熟练掌握语音的基本理论知识，正确运用重读和弱读，学会常见的连读，掌握正确的断句方法，并通过长时间的模仿操练，形成优美地道的语音语调，从而将英语发音、节奏、语调三者自然而流畅地结合起来，使自身具备基本的英语语音修养。

（二）五年制英语师范生在英语语音中存在的问题及原因

1.客观原因。

（1）学生语音功底不扎实。师范学生有一半是来自农村的，而很多农村学校的英语教师由于没有接受过正规的语音教育，其本身的发音就不够标准，导致学生接触不到纯正的英语发音，而直接接受了不准确的英语语音启蒙教育，因此，养成了难以纠正的口音问题。

（2）学校的课程设置不合理及教学条件的限制。五年制师范院校学校对英语专业的语音课普遍不够重视，每周仅开设1-2个课时，开设时间仅为两年甚至一年，违背了语音学习的长久性和持续性原则。此外，每个班学生的人数都在40人以上，要想让这么多的学生在课堂上都能得到练习的机会或单独纠正的机会是不太可能的，这就大大降低了整体提高学生语音水平的可能性。

本发明公开了一种高耐药性和耐热性合金铜箔的镀液和制备方法，镀液包括氯化锌、氯化镍、氯化钾、缓冲剂、配位剂、表面活性剂和辅助添加剂。配位剂为柠檬酸、酒石酸、磺基水杨酸和/或氨基磺酸及其盐；表面活性剂为十二烷基磺酸钠和/或十二烷基硫酸钠；辅助添加剂为胡椒醛、氯苯甲醛、肉桂醛、抗坏血酸、苯甲酸和烟酸、木质素磺酸钠、芳香烯酮和/或苯乙基酮；镀液至少包括7种以上的化合物。用本发明制造的铜箔镀层细密、平整、光亮的镀层；铜箔具有较高的热力学稳定性，锌镍合金镀层还具有良好的耐高温腐蚀性，可用于高密度、多层化、细线路印制线路板的制造。

（3）母语的负迁移影响。我们国家是一个多方言国家，方言作为母语的变体，各方言之间、各方言与汉民族共同语——普通话之间有内在联系，同时差异也十分明显，最明显、最易使人察觉到的差异在语音方面。因此，在中国学生学习英语语音的过程中，方言已经成为干扰他们发音的主要因素，很多中国学生常常会受方言习惯的影响，发出“家乡味浓厚的英语语音”。

2.主观原因。

（1）对英语语音的错误认识。由于中国教育长期处于应试教育的模式之下，因此，大家已经很习惯地认为学英语就是记单词、会语法、多做题，而错误地认为语音是学习英语中很次要的一部分，无需重视。

（2）对语音学习不感兴趣，操练太少。语音理论知识是比较枯燥乏味的，无法提起学生学习的兴趣，加上良好的语音语调需要长时间不厌其烦的模仿和操练，很多学生就会因为怕苦怕烦而放弃。

四、解决英语师范生语音问题的对策

要想解决目前五年制师范英语专业学生的语音问题，必须通过学校、教师和学生的共同配合才能实现，具体对策如下。

（一）学校方面

1.重视语音教学，合理开设课程。英国著名语言学教授GimsonA·C曾说过：“一个人操说一门语言,必须百分之百地掌握它的语音学，50-90%了解它的语法，而知道运用1%的词汇就足矣。”可见英语语音学习的重要性。为了让学生们意识到语音的重要性，学校就应该首先重视语音教学，调整课程设置。另外，学校应改变语音课的的大班教学模式，实行小班教学或分组教学，给学生更多操练机会，提高教学效率。

2.加强教师语音培训，提高教师语音素质。某些英语教师虽然学过多年的英语，也能胜任小学英语教学的重任，但却缺乏系统的英语语音理论知识。因此，对于语音理论知识的培训可以根据学校的实际，由校领导组织，自上而下进行逐层培训。可以以课程组为单位，实施集体培训，也可以从校外聘请语音学领域的专家亲临学校对语音学理论知识进行渗透和讲授，从而使小学英语教师在实际的教学过程中知道学生的语音错误并进行纠正。

3.制定合理的测试模式。要想检验学生语音学习的情况，就必须有一套科学的测试方法。这种测试应该是一种有层次的测试，应该有难度的变化。首先，对刚进师范英语专业的新生可以进行一个综合性的摸底测试，以了解他们原有的语音基础，根据检测结果来制定教学计划。然后，经过一到两个学期的学习后，对一二年级的学生可以以检测基础知识的记忆和运用，如音标的记忆和单词的拼读等。对于三四年级的学生就应该更强调语音语调、节奏感、流畅度，如，给学生一篇难度中等的文章，看学生是否可以注意其中的重读、弱读、连读和断句等。而对于五年级毕业的学生就应该测试其口语表达时的整体语音状况，如，给几个话题，看学生是否可以在两三分钟内不间断、流畅准确地进行表达。这样，在检测学生学习效果的同时，也给学生施加了一定的学习压力，这种压力将会变成学习的动力，为了通过测试，多数学生会更重视语音的学习。

（二）教师方面

1.强调语音教学的重要性，纠正学生的错误认识。教师应该让学生了解学习语音的重要性和必要性。可以通过实例来证明语音确实和词汇、语法、听说和阅读是紧密相连而且是相辅相成的。如，如果分不清/æ/和/e/就难以辨别bad和bed这两个单词，或者难以辨别man和men等等。通过这样的例子来纠正学生“学不学语音无所谓”的错误认识。

2.遵循语音教学的基本原则。

（1）准确性。教师进行语音示范时，要做到口型、舌位正确，发音清楚、正确，语调合乎标准，要让学生听清，看清，这是学生进行模仿的前提。另外，教师应对学生严格要求，使学生养成良好的发音习惯。

（2）实践性。学生要想学好语音，除了有理论基础以外，更要靠实践，即模仿和操练。教师在进行示范后，应该让学生进行模仿，在这一过程中，教师可以做些必要的讲解。

（3）针对性。教师在进行语音教学时，要把英汉两种语系进行比较，预知学生在学习语音时可能出现的困难，做到心中有数，例如，//、//等是容易受到汉语负迁移的音，教师可先讲解发音要领，再做示范。

（4）长期性。语音教学要贯彻始终，不能紧紧开设一两年的时间，而应该持续整个学习过程，不仅可以上成单纯的语音课，也可以和词汇教学、语篇教学、听力教学货对话操练相结合。

3.加强语音教学的趣味性，调动学生的学习积极性。教师在课堂上可以采用多种手段进行教学，比如，可以借助音标卡片、发音图解或Flash等，使音标教学更加形象生动。还可以组织学生唱英文儿歌，说英文绕口令来强化训练和检测教学效果。但是，光靠课堂上有限的时间是无法保证学生完全掌握语音知识的，因此，应该充分利用学生的课外时间，展开诸如“听单词拼音标比赛”、“绕口令比赛”、“英文朗诵比赛”等活动来巩固提高学生的语音素质。

（三）学生方面

1.端正学习态度，重视语音学习。作为师范类英语专业的学生，应该要意识到自己未来的角色及责任的重要性。未来的自己将是众多孩子的启蒙老师，是他们的模仿对象，自己的语音基础将直接影响孩子们的语音素质，这种影响力甚至会持续终身。除此以外，语音也是学好英语的前提，语音的好坏将会对英语的其他方面产生不小的影响。因此，英语专业的师范生必须端正自己的学习态度，尽自己的努力夯实自己的语音基础，为自己的将来做好铺垫。

2.了解英汉语系的异同，减少母语的负迁移。作为英语专业的学生，要想学好英语就必须克服汉语对英语的负迁移。要想克服这种负迁移，就应该首先认识这两种语系的差别。英语属于印欧语系，而汉语属于汉藏语系。这两种语言首先在重音上就有区别。英语强调“重音节奏”，而汉语强调“音节节奏”。所以，中国学生往往习惯于每个词都读清楚，而不适应英语中非重读音的含糊读法。因此，只有学生们了解了两种语系的差别才能避免把汉语中的习惯带到英语学习中去，才能更好地学习英语，进行交际。