会计硕士 （MPAcc）教学管理模式创新与高层次人才培养

白君贵，白 璐

（吉林大学 管理学院，吉林 长春130022）

会计硕士 （MPAcc）教学管理模式创新与高层次人才培养

白君贵，白 璐

（吉林大学 管理学院，吉林 长春130022）

本文从经济建设需求的角度，探讨培养高端会计人才的问题，就目前MPAcc教育过程中存在的问题，提出了教学与管理创新的一些观点，尤其是教学方法创新的观点，无论对探讨MPAcc教育模式，还是其他专业学位教育模式都具有十分重要的现实意义。

市场适应性；会计硕士；MPAcc；教学管理；创新研究

2004年，国家教育部在充分调查论证的基础上，批准了由部分院校倡导的在国内部分高校开设MPAcc（Master of Professional Accounting，会计硕士专业学位）的建议并开始运作。经过5年的实践，培养院校已累计招生10662人，正呈现良好向上的发展势头。

MPAcc培养的特点是强调理论和实务并重，将授课的重点放在提高学员综合思考问题的能力、开发他们的财务与会计技能以及拓展他们对财务、会计实务和典型案例的理解上，以提高他们的综合素质和把握企业财务管理全局的能力。这种教育方针和教学理念确定之后，如何做好MPAcc的教学工作，值得高校教育工作者认真思考。

一、社会主义经济建设发展需要高层次会计人才

1.会计人员整体素质提高的需要。2005年4年29月，财政部副部长王军在《会计法》施行20周年座谈会上的讲话指出，目前全国共有会计从业人员1250万人，其中受过高等教育的仅占很小的比例。部分企业，甚至是大型企业集团，有不少会计从业人员，只能进行简单的记帐等传统的会计工作，而对于社会发展急需的高层次、复合型人才则非常缺乏。经济和企业的发展对会计专业人才的巨大需求和当前会计从业人员素质偏低，已成为一个非常突出的矛盾。

2.企业发展的需要。要实现持续经营和不断发展，急需那些精通会计政策、通晓国际惯例、掌握现代企业管理知识和发展战略的高端会计人才以提高核心竞争力。另外，当前我国的一些具有高级会计师资格的人员，其整体业务素质与企业发展尚存在一定差距。为企业培养出一大批高素质的会计人才，并发挥这些人才的带动和辐射作用，是大幅提高企业管理水平的有效途径。

3.全球经济一体化发展的需要。中国经济的高速发展和经济全球化的深入使我国的企业在精确理解国内市场的同时已具备国际视野。为更好地整合国际资源，使自己在市场上更具竞争力，培养大批经过专业培训、具有全球化竞争意识、了解国际市场规则的高端人才已成为必然的选择。

二、MPAcc教学管理存在的若干问题

（一）MPAcc课程设置

从教育理论的角度看，MPAcc的课程体系基本和其它专业学位（如MBA、工程硕士等）的课程设置类似，基本都是核心课、方向课、选修课模式，其课程设置仍存在诸多问题。

1.课程设置的结构不科学，在课程结构上，必修课过多，选修课较少，特别是方向选修课较少，学生的选择余地不大。缺乏开发综合素质的课程，如，文、史、哲课程以及工商管理方面的课程。

2.课程设置缺乏特色。课程设置与普通的在校硕士生会计类研究生的没有太大差别，院校之间的课程设置雷同，实践型特点不突出。

（二）培养模式本科化

与学术学位研究生教育以“课程与论文并重”不同，MPAcc教育是以课程学习和职业能力培养为主，通过课程学习使学员将知识加以再创造来达到其职业能力的提高，从而成为企业需要的高端人才，而不是一般意义上的具体工作岗位上的实际操作者。同时，MPAcc研究生的培养也是个性化培养，个性化培养强调“以人为本”，最大限度地发展人的潜能，增强人的主体意识，实现人的主体性和能动性。然而，目前研究生课程教学方面存在一定程度上的“本科化”现象，不仅导致了个性化培养和学生主体地位的缺失，而且严重影响了此类研究生在职业能力上的加强和提高。

（三）教学方法分析

1.教学方法上的存在供需矛盾。多数教师本身就是在传统的灌输式的教学理念下成长起来的，因此，传统的教学理念得以继承与发扬，但与这种传统教学方法相反，MPAcc学生大多来自实际工作部门，他们有非常强的表现欲望，希望有更多的互动的交流，以讨论的方式来进行教学，这与传统的灌输式的教学模式是不同的。

2.一些教师对教育的规律还没有完全掌握，对案例教学和计算机辅助教学还不熟悉，忽视实践性教学环节，教学方法和手段与学术型研究生乃至本科生的教学方式无明显差异。

3.教学方法体现为传授知识多，联系实际少；课堂教学多，课外环节少；理论分析多，联系实际少；继承引进多，开拓创新少等现象[3]。

（四）案例与教材建设

1.由于案例建设的相关政策、知识产权保护和激励、共享机制不健全，严重制约着我国教学案例建设，教学实践中的大多数案例选自国外。由于国情不同，这些案例在我国很难体现它的针对性和实际价值。一些自编的案例质量不高，缺乏代表性、权威性，不具有案例的商业价值，不能引发学生的思考。

2.缺乏适宜的教材。现有的许多英文版教材，因为与中国管理环境和企业的实践有较大的距离，加上编写、翻译人员实践经历不足，学术背景不一，编写和翻译的教材质量参差不齐，有的内容和解释也不准确，适应性较差。尽管我国的教材在品种数量上已基本能够满足要求，但尚没有被公认为适合我国国情并体现教学内容宽、新、实原则的优秀精品教材。

（五）师资队伍分析

1.专业教师不专业。一部分院校教师队伍中，纯会计科班出身的教师不足，即使他们获得了博士学位，大多数也是其他专业毕业的博士，缺乏深厚的会计理论功底。

2.多数教师缺乏企业管理经验。教师多系理论和教学出身，参与企业经营管理实践活动缺乏制度和物质条件的保证，与企业的联系较少，而兼具理论知识和实践经验的国内外商界成功管理人员从事教学的意愿也不强。没有企业经验，某些教师在教学过程中，理论联系实际不到位，教学空洞化与理论化，引起学生的反感与投诉。

3.存在学术与教学的矛盾。即学术研究的东西与企业实践脱离。

三、加快推进MPAcc教学创新

（一）课程设置创新

1.积极开发培训综合素质和领导能力所需的“软”课程。增加人文、哲学思想、企业家精神等人文课程，培养有理想有道德的人才。

2.压缩理论课程，扩大实务课程比重，从传统的灌输教育模式向应用人才培养模式转变。课程中应该开设和增加由企业家讲授的实务课程比重，部分课程由企业家讲授，或者开设更多的企业家讲座。

3.MPAcc教育既要借鉴国外成熟的已为历史和实践检验的优秀课程，更要充分结合变化了的国内外市场环境和社会需求。每个人根据实际情况选择了不同的选修课，但所选课程几乎都和自己所在的行业有关，所以课程设置也要符合这样的需求，加大课程设置的弹性，增加选修课程，让学生根据自己的职业需要来选择自己感兴趣的课程来学习。

4.特色课程。应着重架构体现学校或区域特色的课程设置，以独具特色的课程提高人才培养的市场适应性。

（二）教学内容、教学方式创新

1.教学内容要有弹性。MPAcc学生目的性明确，学生都带着问题而来，希望提升理论水平，开拓视野。一方面，由于学生有不同的工作背景，对课程的需求不同。另一方面，学生有的来自企业，而有的来自事业单位，这样教学内容就需要具有一定的弹性。

2.课堂互动与专题研讨。建立课堂互动、课后讨论的培训模式，加强师生间、学员间的沟通与交流，及时消化学习内容，让学员在碰撞中吸收知识，拓展视野，不断提升。

3.进一步加大本土化案例建设力度，并广泛采用案例教学，结合重点案例，组织学员开展研究，引导学员到实践中去总结学习，并就研究成果进行交流讨论，提高案例研究质量。

4.构建网络交流平台。以网络为载体，开辟网络课堂，定期将优秀课程制成课件上网，拓宽教学手段和方式，增强学员之间的交流互动。

5.举办专题讲座。定期邀请知名学者和企业家进行专题演讲，组织学员研讨交流。

（三）师资队伍建设创新

MPAcc教育能否适应中国市场需要，师资队伍建设尤为重要。“高点整齐”、理论联系实际的师资队伍是教育的第一竞争力。

1.学校要加强对现有教师的在职和离职培训。定期举行教师的集中培训，做到师资培训和教学研讨的制度化和规范化。培训内容除了理论知识外，还应包括如何进行案例教学、开展小组讨论等教学方法与教学手段。积极支持中青年骨干教师到国外知名大学商学院深造，以更新教育观念，提高专业水平和教学技能。

2.学校应根据自身要求，整合校内外资源。引进行业、企业及政府中有实际管理工作经验、又有管理理论修养的商界成功人士、高层主管和管理专家担任兼职教授、客座教授，以增强教学的针对性和实战性，或有选择地适度聘请有经验的师资加盟。

3.学校要积极为教师定期走入企业创造条件，解决重理论、轻实践的问题。通过到企业实习，参与相关行业、企业的研究和咨询活动，在企业兼职或在不影响授课的情况下开办公司、担任公司管理顾问等途径，增加教师的管理实践经验。

（四）要完善教学管理监督机制，创新教学评估机制

教学质量管理是教学管理的核心，提高教学质量是教学管理的出发点和归宿。因此，完善教学管理监督机制至关重要。要按照“自评为主、以评促建、专家咨询、政府监督”的原则，以专业学位教育指导委员会的评估指标体系为指南，结合培养单位的实际情况，对招生、课程教学、学位论文、教学、管理、办学特色与效果等方面制定评估实施细则，构建教学质量、教师课程教学质量、教学水平评估体系，通过自我评估，及时发现培养教育过程中的困难和问题，明确学校专业学位研究生教育的努力方向和重点，逐渐形成自身的办学特色和办学经验。

（五）积极推进制度创新

打破以培养单位教师封闭上课的限制，整合教师资源。聘请省内外较高理论水平的高层领导及业界资深专家，以及国内外大型企业的的CFO、著名会计师事务所的资深人士参与教学。形成一支理论水平高、教学和实践经验丰富、年龄结构合理、具有较高学历的老、中、青结合、校内外结合、课程教学与专题讲座或报告结合的高效运行而稳定的MPAcc教学队伍。

[1]刘鸿.我国研究生培养现状的调查报告——对两所大学研究生培养的调查分析[J].现代大学教育，2004，(4):63.

[2]陈志祥.我国MBA教育发展与教学改革探讨[J].中国高教研究，2009，(4).

[3]吴世农.中国MBA教育实践与探索[M].北京：机械工业出版社，2001：32.

[4]张新民.中国国有大学MBA教育走向何方[J].中国改革报，2005.

[5]杨淑娥.对会计专业硕士(MPAcc)教育模式选择的思考[J].会计之友，2005，（2）.

[责任编辑：姚 旺]

G643

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1671-6531（2011）11-0083-02

白君贵，男，吉林九台人，吉林大学管理学院副研究员，博士，研究方向为研究生教学管理、技术评价；白璐，女，吉林九台人，吉林大学管理学院情报学专业硕士研究生。