高校辅导员职业化与专业化关系初探

洪舜华

（福建师范大学，福建 福州 350007）

高校辅导员职业化与专业化关系初探

洪舜华

（福建师范大学，福建 福州 350007）

高校辅导员制度是中国高等教育管理体制中的一个针对大学生的教育管理制度。历经多年的教育实践证明，实行辅导员制度除了有利于高等学校培养目标的实现外，还有利于大学生的健康成长和全面发展。本文通过近年来新的政治、经济、社会形势与背景的探讨，针对高等教育的辅导员队伍中出现素质不高、数量不足、队伍不稳、流动频繁等问题展开论述，为建立专业化和职业化的辅导员队伍提供了一定的理论基础及实践指引。

高校辅导员；职业化；专业化

高校设置专职学生辅导员源于1953年的清华大学，发展至今已有近50多年的历史。历经长期的实践证明，高校辅导员队伍在高等教育中发挥了积极的、重要的作用，是完成大学德育目标、保证高等教育的顺利发展和完成的重要环节。在高校实行辅导员制度是中国特色的高等教育发展的必需阶段，它除了符合社会主义事业发展的需要外，对大学生的健康成长和全面发展及高等学校培养目标的顺利实现起了重要的推进作用。下面，本文以建立职业化和专业化的辅导员队伍为目的，针对目前辅导员队伍中出现的素质不高、数量不足、队伍不稳和流动频繁等问题展开探讨和论述。

一、 高校辅导员队伍的“职业化”与“专业化”分析

高校辅导员队伍的“职业化”，就是我国高校辅导员队伍中长期专门从事大学生日常管理和思想政治教育的专业教育工作者。他们的身份具有双重性特点，他们既是从事学生思想教育的专业教师，又是从事学生日常管理工作的干部。所以，教育主管部门和高校在学校的机构设置和人事编制管理中，要将辅导员分别以专业教师岗位和专门管理干部岗位单列计划进行设置的岗位，并通过对其进行严格的选拔和相关的培训，让他们具备相应的职业技能和资格，并实行规范化的职业管理，让广大辅导员都获得职业资格认定，从而形成一支合格、稳定和长期性的职业化队伍，目的就要使他们当中的大部分人成为本专业的专家，成为大学生思想政治教育的行家里手。而对辅导员自身而言，“职业化”就是要有从事这项工作的职业意识和职业理想。他们要充分认识辅导员工作的价值和对大学生思想政治教育的重要性，对这项工作有归属感，能由衷地将辅导员工作作为自己的人生价值观来实现及追求。总的来说，辅导员工作的职业性是立业的认识基础，要有对青年大学生的真挚爱心和对大学生思想政治教育工作的激情与探求，并将这种理智的价值判断进行升华，将它视为个人发展或个性发挥的合体，从而成为一名优秀的职业辅导员。

高校辅导员队伍的“专业化”，就是要求辅导员必需具备从事大学生思想政治教育相关的基础理论和专业知识，要求每一位辅导员都应具备专业的价值观念和道德规范，具备其工作所必需的相当程度的专业知识和技能。大学生思想政治教育是一项专业性、科学性很强的工作，因此，专业化是辅导员职业的必要条件与基本前提，是职业化的基础保障内在动力。同时，大学生的思想政治教育又是一门应用性学科，要求辅导员的知识结构不能过于“窄化”和单一化，需具备综合性和实践性的专业化知识，否则无法适应复杂的大学生思想政治教育工作。另外，由于辅导员的工作内容涉及思想政治教育学、日常管理、专业指导和心理健康教育及职业生涯规划和就业指导等一系列工作，这就要求高校辅导员应具备更广泛的专业知识和专业技能，储备扎实的管理学、心理学和思想政治教育等学科的理论基础，了解时事政治，熟悉党和政府的方针政策，除了需具备较强的语言表达能力外，还需具备较系统的领导管理能力、职业规划能力及心理沟通能力等综合能力。另外，总结积累对学生的管理工作和思想政治教育的经验也相当重要，运用先进的科研成果和理论指导实践工作，并将其工作的规律和技巧的实践技能升华提炼为理论成果，总结出一套良性互动的、能不断探索新途径、解决新问题及不断取得新成果的科学性和专业性的理论体系。

二、构建高校辅导员队伍的“职业化”条件

高校辅导员作为高校教育工作中的一个特殊职业，有可持续的和长期稳定的职业发展机制及专门的职业培训机构，需以一整套的职业标准作为执行标准，下面我就谈谈构建高校辅导员队伍的“职业化”条件。

1.构建工作标准化体系。在现阶段，高校辅导员的工作现状是“万金油”、“保姆型”的政工管理干部，课上学生说话、课后学生不做作业等都是辅导员的责任，学生有关的一切事物都需辅导员管理。由模糊的兼职定位到专职政工定位，发展到现在清晰的双重定位，“辅导员定位于辅导员职业的发展进程来看经历了三个阶段”。辅导员工作虽然具有思想政治理论课教师和政工的双重内涵，但实际上二者有很大的区别，需明确区分教师和行政管理人员的职业标准，以实现辅导员职业的标准化。辅导员的工作体现主要以生活和指导学生开展活动为切入点，以其本身的行动教化育人，对学生的教育呈现出“润物细无声”的潜移默化的效果；并通过管理实施教育，将管理视为工具，明显的区别于管理工作的程序性工作。

总的来说，高校辅导员的工作，实际就是将其中所包含的“教师”元素和“干部”元素合二为一，对辅导员的工作范围和工作职责作出明确规定，从而实现高校辅导员的工作专业化和职业化的有机统一。

2.构建合理而专业的职业培训模式。在辅导员任职前，实施有针对性的培训计划非常有必要。但现今的高校辅导员的培训大都时间短而内容多，属于集训型，对其所需的专业知识如职业规划、管理科学、教育科学和心理科学等未能深入培训，使新辅导员对本职工作仅有个简单初步的了解，从而导致了辅导员的理论知识和基本技能结构都不能适应他们工作的发展需要。所以，针对辅导类培训项目的实施，需综合评定候选者在各个专项考察中的表现以及考核结果，以确定其是否具有任职辅导员的素质和资格。而培训工作则应联系辅导员的思想和工作实际，紧密结合当前的形势和任务，把理论学习和经验总结结合起来，学以致用，以达到理论联系实践的目的。在培训中，应以活动作为培训的主要学习方式，并通过科学设计各个专题的培训计划来实现能力开发的目的。另外，积累对学生中各类突发事件灵活处理的工作经验，也是辅导员工作得心应手的重要因素。

总的来说，构建合理而专业的职业培训模式是当前高校辅导员教育的重要环节，是科学构建高校辅导员队伍专业化和职业化的必要条件。

三、构建高校辅导员“专业化”的建设方向

目前，高校的辅导员工作职能包括心理健康教育、思想政治教育、学生组织活动指导、学生实习就业指导等方面，对学生的管理和服务工作内容涵盖了学生学习、生活和就业的各个方面，每个方面的工作都很重要，必须合理分配资源、协调并进。但目前的高校辅导员往往陷于繁杂的事务性工作中，自身并没有时间进行政治学习以提高自身的工作水平，从而影响了辅导员的工作效果，无法准确实现对学生实行思想政治教育的目的。

辅导员队伍的建设要专业化，辅导员队伍要向专家学者型方向发展，而不是仅仅成为以学生思想政治教育工作为职业的专业型人才。专家学者包括理论方面和实践方面的专家，辅导员既可成为学生管理方面的专家，只向实践方面发展；也可成为职业生涯规划、心理咨询、就业指导等方面的专家，只向理论方面发展。下面就如何构建辅导员队伍专业化水平的建设方向展开探讨。

1.针对高校辅导员的工作性质进行分工细化。著名社会学家涂尔干的著作《劳动分工论》中提出：“随着社会的发展，社会的结构将越来越复杂，职业将越来越分化。”以此论点为指导，结合我国高等教育事业要实现辅导员工作专业化的需求，可将高校辅导员的工作性质进行分工细化，分为专家型辅导员、专业型辅导员及事务型辅导员三大类。

（1）专家型辅导员。对于有5年或以上工作经验的辅导员，可适当减免其事务工作，根据其工作特长，考取相关知识证书，专职做好学生某一方面的工作。如，掌握较强心理学知识的辅导员专门负责对学生进行心理辅导。

（2）专业型辅导员。在辅导员队伍中，熟悉学生就业情况的，专职对学生进行职业生涯规划的培训；对于团队培训有专长的，具体负责学生干部、社团的工作指导，做好学生的素质拓展工作等等。对于长期从事学生工作，有多年工作经验及较高理论水平的辅导员，应从事务性工作中解放出来，将工作重点放在培训、进修、科研立项上，并且做好事务型辅导员、专业型辅导员的培训工作。

（3）事务型辅导员。这类辅导员应多承担事务性工作，在工作过程中逐步深入观察学生、了解学生，在此过程中不断学习，积累相关政治学、心理学、教育学等理论知识，完成“学生”到“老师”的转变。这类辅导员因为刚刚加入辅导员队伍，年龄与学生相仿，虽然容易与学生沟通，但社会经验不足，在处理一些问题时，无法对学生进行深入、透彻的教育。

2.科学构建高校辅导员职称的保障体系。辅导员具有“双重身份”，在教学知识方面，辅导员陷于繁杂的日常事务性工作，抽不出时间来学习相关知识，更加搞不了科研；行政管理方面，高校往往偏重于专业教师的优先晋升，忽略了辅导员的工作本身晋升的需要。从而出现了“双重身份”双重缺失的局面。针对这个问题，教育主管部门应当在专业技术评聘方面专门设立有别于教师和行政管理人员的辅导员职称范围，设立初、中、高级辅导员的工作岗位，明确辅导员的发展方向，以实现任何职业均有职称发展机制的保障体系。

四、促进辅导员“职业化”与“专业化”的协调发展

1.自我构建实现职业化的角色。辅导员要增强自信心，积极发挥自己的能动作用，确立在辅导员职业岗位上能成就自己的人生事业的坚定信念，刻苦努力，以最好的职业绩效赢得社会的认同，以实现自已人生的价值，从而正确实现自我职业化的角色的构建。

2.加强专业化培养，努力提高专业技能，实现“专业化”。辅导员熟练地运用思想政治教育专业知识和理论以及教育学、心理学和其他相关专业知识来开展工作，使辅导员职业专业化。学生事务管理在目前已经成为一门独立的学科，学生事务工作已经成为一种专门的职业。要创造条件，使每位辅导员都能获得相关更高的学历学位，实现辅导员职业化中的学历化、专业化。加强辅导员的专业化知识，使每一位辅导员都能加强思想政治教育理论的研究学习，努力使自己成为这方面的专家，从而实现高校辅导员的专业化。

3.善于研究，适应变化，不断提高自己的工作能力和水平。高校辅导员必须时刻注意时代的发展和形势变化，深入研究工作中出现的新情况和新问题，经常性地调查研究学生中的热点、焦点、难点问题，切实适应自己的职业角色，在自己的职业岗位上善于总结经验得失，做到与时俱进，勇于开拓，成为新一代具有职业性和专业性的杰出高校辅导员。

[1]胡佳.高校辅导员职业生涯规划研究[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2001,(1).

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[3]项群，王鑫.辅导员在学生管理工作中的角色扮演[J].中国科技信息，2011,(2).

[4]王娟.论辅导员资格准入制度的内容体系和实施策略[J].思想理论教育，2011,（1）.

[责任编辑：姚 旺]

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1671-6531（2011）11-0039-02

洪舜华，女，福建南安人，福建水利电力职业技术学院助教，福建师范大学在读硕士，政治辅导员，研究方向为思想政治教育、学生管理。