情感教育在英语教学中的作用

史小兰

（晋中师范高等专科学校，山西 晋中030600）

情感教育在英语教学中的作用

史小兰

（晋中师范高等专科学校，山西 晋中030600）

在英语教学中，正确的情感教育是激发学生学习英语的重要途径之一。情感教育有利于提高学生的学习兴趣，调动学习英语的积极性，端正学生学习心态，从而使学生走上健康的英语学习之路。

情感教育；英语学习；积极情感因素

情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。英语教学和其他学科一样要对学生加强情感教育。传统教学中，教师关注的往往是认知因素，对情感因素则缺乏应有的重视。这种失衡现象违背教学活动的客观规律，自然要受到规律的惩罚，学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等副作用日趋严重。因此，在英语教学中情感教育的作用日显重要，重视情感教育是我们在英语教学中不能忽视的。

一、情感教育的现代内涵

情感教育（Emotional Quotient Education） 又称“和谐教育”、“愉快教育”，是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感教育通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。目前，国内外教育界有关情感教育的理论很多，但其教育核心归纳起来主要有以下几个方面。

1.培养学生的社会性情感。

2.提高学生情绪情感的自我调控能力。

3.帮助学生对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这既是整个教育目标的完成和健全人格的培养，也是情感教育的最终目标。

所谓英语情感教育就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机，提高学生学习的自信心、主动性和目的性，提高英语教学的效果，实现教学中的师生共同参与、和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。而传统的英语教学模式可以称为“唯理智教育”，它过分强调对知识的传授和对专业技能的训练，完全忽略了学生的情感和个性发展。因此，在现代英语教学中，老师应努力创造一种愉快的学习氛围，让每位学生的个性都能得到充分张扬，积极性和创造性得到充分发挥，让每位学生既获得一种被尊重、被理解的感觉，又充满成就感、价值感和幸福感。

二、大学英语教学中实现情感教育的途径

大学英语教育是高等教育的重要组成部分，《大学英语教学大纲》明确提出，大学英语教学应“注重道德修养、人文精神、审美情趣和文化品位的培养”、“发展健康个性，形成健全人格”。

这一要求决定了英语课堂教学的本质不仅是教师单纯地教给学生单词、句型和语法之类的基础知识，也不是单纯地传授解题技巧，而是应根据学生的生理、心理和认识特征，遵循情感发展的一般规律，从英语学科特点出发，充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感感染学生，促使学生自觉接受教育。另外，从理论上讲，将情感教育作为外语教学的目标是教育学、人文主义心理学的理论基础，也是培养综合性人才的客观需要。

英语教学是一种通过语言交流心灵境界的情感智力活动，学生只有对自己、对英语学习及英语文化有积极的情感，才能维持对英语学习的动力，从而取得较大进步。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。“没有爱就没有教育”，爱是情感的基础与表现。没有老师热爱学生，学生尊重老师，就不可能会有成功的教育与教学，就不可能有良好的学习气氛。要搞好英语教学、提高英语教学质量，必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。在具体的教学活动中，应该如何进行情感教学呢？

1.建立民主平等的师生关系，增进师生情感。要以学生为主体，教师为主导。课堂上应该出现的不是“教”而是“学”的场景，是一个师生互动、生生互动、互教互学的学习场面。教师应该由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者，由传统的教学支配者、挖掘者转变成为学习的组织者、促进者、评判者和指导者。例如，在讲授Chinese Seasonal Festivals时，我把课设计成一节游戏课，先写好一些有关中国各季节节日的英文句子，让两个学生帮忙上讲台读，其他学生抢答，猜是什么节日。（如，On that day，many people try their best to go home to share the feeling of‘being together’with families.）看看哪组答得又快又准，老师给予适时的奖励。这样，由学生唱主角，使学生对老师产生信任感，亲切感，真正做到“亲其师，信其道”，自觉地把老师的要求转化为自身的需要，调动起英语学习的积极性和主动性，从而提高学习成绩。

2.赏识每位学生并尊重个体差异，创造积极的学习氛围。每个人都希望成功，希望得到赏识。因此，教师在教学中要及时地表扬学生的进步，用笑脸面对学生，说话语气要亲切，尽量用委婉的语气。如，Would you…?Can you…?Let’s…在学生正确问答完毕问题之后，给予“Good!Excellent!”之类的肯定；教完后的单词，让优秀学生读数遍之后，再让“暂时后进生”朗读，鼓励其大胆而正确地发音；在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说“It doesn’t matter.Think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说“Be careful，you’ll do it better.”或“Never mind.”“I am sure you can do better next time.”这样，他们身上那种潜在的动力就会被掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高。

3.寓教于乐，让学生带着快乐的情绪学习。寓教于乐就是通过创设愉悦的育人情境，提高教育教学效果的一种教书育人思路，它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育原则。教师要创设一种愉快的教育氛围，首先必须自己保持愉快的心境。教师只有真诚地爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。这样，学生才心悦诚服地接受老师的教诲，有求知的欲望。例如，在讲授Sports Stars时，我就趁机问学生2008年在北京举行了什么运动会？我国获得了多少块金牌？你们最喜欢哪个项目？学生们饶有兴趣地去谈论。我又让学生用英语互相采访，T:Have you ever been to Beijing to watch the Olympic Games?S:No！T:How did you get the news?S:I Watched TV on live.我还趁机传授一些国际大型体育比赛的知识，如，the World Cup，the Olympic Games和美国著名的NBA篮球赛等。如今的学生都普遍喜欢体育项目，讨论这些话题可以激发学生的兴趣，快乐学习。教师引导他们利用英语来表达，并告诉他们学会英语更能帮助他们去观看一些英文版的体育节目，若能天天坚持如此，便会很快提高英语水平。

总之，教育是一门情感的艺术。知识的增加促进学生对情感的理解与感悟，情感的丰富有助于他们对知识的消化和吸收。我们英语教育者就是要充分发挥情感教育在英语教学中的重大作用，使学生更好的掌握文化知识，从而促进教学质量的提高。

[1]杜环欢，甘杰.思想政治工作的情感教育模式初探[J].理论探索，2004.(3).

[2]黄希庭.心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.

[3]朱小蔓.道德教育论丛(第一卷)[M].南京:南京师范大学出版社，2000.

[责任编辑：姚 旺]

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1671-6531（2011）11-0026-02

史小兰，女，山西太谷人，晋中师范高等专科学校助理讲师，研究方向为大学公共英语。