“居住建筑设计原理”课程教学改革新思路

周 诣

(长春工程学院建筑与设计学院，长春130021)

“居住建筑设计原理”课程教学改革新思路

周 诣

(长春工程学院建筑与设计学院，长春130021)

在分析了目前建筑学专业“居住建筑设计原理”这门课程在教学中存在的问题的基础上，提出了在居住建筑日新月异发展变化的现阶段，“居住建筑设计原理”课程在内容更新、大纲制定、理论联系实践，以及教学方法考核办法等方面进行改革的新思路。

居住建筑设计原理;实践;教学改革

“居住建筑设计原理”是高校建筑学专业与城市规划专业的基本原理课程之一。也是专业课中与实际生活联系最紧密的一门理论课程。其教学目的是:让学生更好地掌握居住类建筑的类型、特点及设计方法，能够从事中小型居住类建筑的设计工作;由于该课程与建筑设计、室内设计、城市规划、人居环境、建筑技术等专业课程联系紧密，也为学习后续课程奠定必要的基础。

随着社会的进步、经济的发展以及科技的日新月异，人们对精神文明及物质文明的追求也不断提升，以往的生活方式发生着巨大的变革，传统的居住建筑已不能满足人们的需求。在“后小康”时代到来之际，居住建筑设计面临着前所未有的挑战，需要设计者能够与时俱进，紧跟时代步伐，既能以不变应万变，又能随机应变，既要满足其标准化的要求，又要满足其多样化的需求。在这种形势下，如何改革“居住建筑设计原理”课程，使其能够适应时代的发展，能够在教育教学过程中取得良好的效果，能够让学生更好地掌握居住建筑设计，成了亟待解决的问题。

一、课程现状分析及存在问题

“居住建筑设计原理”是一门原理性专业课程，设置在五年制建筑学本科的第四学期，先修相关专业课程仅有建筑概论及建筑设计1(包括别墅设计和托幼设计)，对于居住建筑设计的了解仅仅停留在别墅设计相关内容上，以及居住经历的实践体验层面上。目前，在这门课程的教学过程中，普遍存在以下问题:

1.课程内容的与时俱进性不够。本课程主要讲授居住建筑设计的相关原理，虽然是原理，但必须通过实例讲解才能深入浅出，使学生掌握知识要点。由于许多书本知识具有滞后性［1］，而教学内容又紧密联系教材，教材上实例虽然经典，但较为陈旧，与现代生活联系不够紧密，使学生很难与实际相联系。

2.教学大纲制定存在地域性。居住建筑在我国各地区均有所差别，对于北方院校而言，生源遍及全国，毕业生也分布祖国各地。而大纲的制定在内容上偏重于北方、平原住宅类建筑设计，对于南方、山地等地区住宅设计不做重点，这样，不利于学生对不同地区特殊条件的居住建筑设计的掌握。

3.课程的设置与设计及实践相脱节。居住建筑设计原理课程为32学时，并未安排参观实习及课程设计的实践环节。在设置学期也并无相关的建筑设计课程和参观课程。而与之相关的多层住宅建筑设计安排在第六学期，教材仍为《居住建筑设计原理》，课程讲授重复。而参观实习也安排在第六至第七学期，参观内容并无居住建筑。

4.教学方法及考核方式有待改进。“居住建筑设计原理”课程的教学以理论课为主，教学方式主要是以课堂为中心，即教师在前面讲课，学生在下面听课的形式。传统的教学，教师重知识传授，几乎不给学生思考的时空余地［2］，不利于学生培养自学能力以及创新意识。在考核中，考试成绩占70%，平时作业及出勤情况占30%，学生往往更重视结果而忽略过程，考试前集中突击死记硬背，不利于学生真正掌握知识点。

二、课程教学改革的新思路

鉴于“居住建筑设计原理”课程存在的问题，教学改革从“体验—理论—实践”主导思想出发，拟从以下四个方面进行探索:1.教学内容更新丰富方面的研究;2.教学大纲制定的科学性研究;3.如何使课程更接近社会实际工程的措施上进行研究;4.教学方法及考核方式的改革研究。通过以上几方面研究，希望能够建立起一套新的教学模式，从而使学生能够完成“感悟—总结—应用”的认知过程，更好地掌握居住建筑的设计原理及设计方法。

1.在教学内容更新丰富方面。以现在正在销售、建设的一些商品住宅为范例，弥补了教材的滞后性。内容采集方式:以学生为中心，教师为主导。发挥学生的主动性，让学生去参观一些已建、新建、在建的居住建筑实例，做到“体验”的环节，亲身感受这些真实的建筑、空间，再由老师加以启发，学生自己从中归纳出特点，总结理解书中的知识点，引导学生做到“感悟—总结”这个过程。例如，在讲多层住宅交通组织的问题时，老师可指定几个典型的实例，由学生亲身去参观感受，再由学生自己总结出梯间式、跃廊式、外廊式、内廊式的特点及适用范围。这样就避免了“填鸭式”教育带来的弊端。

2.在大纲制定上，应当重点突出、统筹兼顾。既考虑到生源的分布状况，又要考虑到毕业生工作的去向。学生来源决定其对哪些类型的居住建筑有深刻体验，而毕业去向则意味着学生将来要针对哪类居住建筑进行设计。所以，在大纲制定上，将普遍性的课题作为重点。如:低层、多层、中高及高层住宅的设计，商住楼设计等，因为这是毕业后普遍会涉及到的问题。但对于特殊性问题，如南方、北方、山地、盆地、高原等特殊地区的居住建筑设计，作为难点来进行讲授。这样，有利于毕业生就业后对业务早日上手。为学生将来实战的“应用”打下良好的基础。

3.增加实践环节，与设计课互动，设置专题讲座。在课程设置中，应增加实践课程环节，即增加参观课8学时，讨论交流2学时(人数较多时，相应增加学时数)，可分组进行参观调研，各人负责不同部分，最后由组长对调研进行报告总结。增加设计实践12学时，安排学生进行小型的居住建筑设计，如学生公寓、专题类户型设计等。也可与建筑设计课及住宅室内设计课互动，在“居住建筑设计原理”课程学期，安排居住类建筑设计课程、相关快题设计及住宅室内设计等，做到“应用”这一环节。在课程设置学期可以请客座教授或设计院工程师等专家进行课程中涉及的难点的讲座，如严寒、寒冷地区住宅设计、坡地建筑设计、底层带商铺的住宅设计等等。让学生们得到前沿的设计信息及先进的设计思想。

4.在教学方法方面:采用启发、实践与互动的教学方法。在课堂上由浅入深地讲解相关概念、定义及设计方法，提出相关问题，积极引导学生思考问题，通过思考及学生自己动手解决问题，再通过互相的讨论，澄清模糊概念和错误理解。这一方法可激发学生的主动性、创造性及思辨能力。例如:在住宅的适应性和可变性一讲中，针对同样一套住宅，随着家庭生活及家庭人口构成的变化，可引导学生设计出不同的套型，在课堂上讨论这些套型的特点，与书本一一对应，最后由老师进行总结归纳。

在考核方式上也应做相应的调整，可将平时成绩比例提高到50%，其中包括30%实践作业，10%课堂表现以及10%的出勤率。为了让学生在学习课程的同时了解注册建筑师考试有关居住建筑原理部分的情况，期末考试试卷模仿注册建筑师考试，由与课程内容有关的历年建筑师考试真题组成。为学生毕业后职业注册考试打下坚实的基础。

三、结语

“居住建筑设计原理”是一门理论与实践密不可分的课程，也是一门不断丰富发展的专业课程。这门课程教学改革的重点是如何能够让学生把理论应用于实践;同时，在学习过程中，培养学生的独立研究问题的能力和创新能力。经过一年多的改革实践，已经取得了阶段性的成果，但仍存在需要继续改革的方面，如:学时的增加、实践环节的渗入以及与其他课程的配合等等，还需要从建筑学专业课程整体设置上进行调整。当然，课程教学改革是一项系统工程，是不能一蹴而就的，而是需要长时间的探索，并在学生的反馈中继续完善，这样，才能达到这门课改革的预期目标，即课程内容与时俱进，学生能够掌握居住类建筑设计方法及技巧。

［1］ 裴桂清.论终身教育与创新主体自学能力培养［J］.教育探索，2006(5):27 －30.

［2］吴敏生.关于清华大学教育改革的若干问题思考［J］.清华大学教育研究，1997(2):41－43.

On new thinking about the teaching reform of residential building design theory

ZHOU Yi
(School of Architecture＆ Design，Changchun Institute of Technology，Changchun 130021，China)

The author analyzes the problems in the educationof the course“residential building design theory”in Architecture.Then it proposes the new thinking with the rapid development of modern building.The course should be reformed at some aspects，such as the knowledge-updating，the outline-formulating，the combinationof the theory and practice，and the methods of teaching and examination.

residential building design principles;practice;teaching reform

G64

A

1009-8976(2011)01-0138-02

2010－12－03

长春工程学院校级教改课题(项目编号:2009－43)

周诣(1980—)，女(汉)，吉林长春，硕士，讲师主要研究建筑设计及其理论。