通信工程类本科研究型人才培养的思考

周 宁，李晓峰，李玉柏，刘洪盛，张 敏

(电子科技大学通信与信息工程学院，四川成都 611731)

我校通信类专业教学改革工作的重点定位为:充分发挥学校的资源优势，利用专业建设和人才培养取得的有效经验，探索建立通信类专业的本科研究型人才培养模式、体系和实践平台，取得系列人才培养的经验和成果，并努力在国内通信领域的人才培养中发挥示范作用。

1 本科研究型人才培养方案

我校在制订通信类专业本科生的人才培养方案过程中，充分发挥了与业界的合作。我们邀请了通信制造企业、通信网络运营公司和研究院所的高级管理者、人力资源专家与技术骨干成立了专业指导委员会［1］。由学校专家组成的专业建设委员会和业界专家组成的专业指导委员会共同制订、修改通信类专业本科生的人才培养方案和课程体系。

人才培养方案的制订要符合本科研究型人才培养的特征。通过对国内外研究型人才培养的研究与探讨，我们归纳出本科研究型人才培养的一些特征如下:①重视基础教育和系统知识传授，基础理论扎实;②注重教学与科研相结合的教学模式，培养学生的创新能力、实践能力和综合素质;③提升学生的持续学习能力和国际视野。

为此，在本科研究型人才培养方案中，我们应突出研究型课程的建设，加强实验课程的改革，构建灵活的培养框架，实行灵活多样的跨专业培养和分类培养;同时加强大双语教学和国际交流，拓展国际视野。

2 研究性课程的建设

研究型学习是学生在教师指导下，以专题探究小组为基本组织形式，围绕综合性、实践性、开放性和创新性的科学问题，学生自主选题、自主探究和自由创造［2］。通过这样的研究型学习过程力求达到以下六个目标:①学生获得亲身研究探索的体验;②培养学生收集、分析和利用信息的能力;③培养学生发现问题和解决问题的能力;④学生学会分享与合作;⑤培养学生的科学精神⑥培养学生的社会责任心和历史使命感［3］。

建设研究性课程的过程中，我们的具体思路是:基于核心科研团队实践“三个一”计划，在现有的培养方案中，精心选择几门课程或课程群努力建设成研究性课程，选拔一批优秀学生进行研究型学习的实践［4］。

核心科研团队实践“三个一”计划的具体内容为:①重点建设一门专业能力培养的课程，突出科学研究和工程教育特点;②重点编写一本专业特色教材，彰显学科水平和科研成果转化;③重点辅导一个本科生科技兴趣小组。

为培养学生创新能力，我们采用了如下的具体措施:

1)移动通信团队:以“移动通信原理”和“移动通信系统”等课程为基础建设一门研究性课程;编写特色教材《移动通信系统》;指导学生开展移动通信科技兴趣小组的活动。

2)网络通信团队:以“最优化原理”、“图论”和“排队论”课程群为核心建设一门研究性课程;编写《网络最优化原理》特色教材;指导网络优化仿真学生科技兴趣小组。

3)信号处理团队:以“数字信号处理”和“软件无线电”等课程为依托建设一门研究性课程;编写特色教材《数字信号处理》或《软件无线电》;指导学生科技兴趣小组:DSP应用小组。

4)微机应用团队:建设研究性课程“微机原理”或“嵌入式系统”;编写特色教材《微机原理》或《嵌入式系统》;指导学生科技兴趣小组:WSN兴趣小组。

5)光纤通信团队:建设研究性课程“光纤通信”;编写《光纤宽带通信》特色教材;指导光通信仿真学生科技兴趣小组。

6)光纤技术团队:建设研究性课程“光纤技术”;编写特色教材《光纤技术》;指导学生科技兴趣小组:光纤传感小组。

3 实验课程的改革与实践

1)改革实验教学模式

(1)改革实验教学内容:实现必做实验和选做实验相结合的模式，由学生根据兴趣自主选择实验内容，并自主完成;

(2)改革实验手段:采用模拟实验与实物操作相结合的操作手段，模拟实验在计算机和网络环境下完成，实物操作在实验室或通过网络远程控制进行;

(3)改革实验指导方法:以学生为主体，自主实验，教师指导为辅。不同层次的实验，采用不同的指导方法;

(4)改革实验评价:采用知识考核与能力评价相结合的考核方式，以设计方案、实验报告、实际操作和答辩等为依据。

2)优化实践教学体系

对“计算机通信网”、“多媒体通信”、“TCP/IP协议”、“接入网技术”、“软件无线电技术”、“数字信号处理”和“局域网与城域网”等课程，在总学时不变的情况下，适当减少课内授课学时，增加课程设计和实践教学环节的课时。在课程实验中提倡实验教学环节的自主性，删除或合并演示性的传统实验，增设综合性、设计性、探索性和创新性的实验项目，提高创新学分的比例。

3)开设实验课程。

将部分课程实验建设成实验课程，或精心选择一些实践能力要求高的课程，如“DSP技术”和“网络软件设计”等课程。为培养通信类本科研究型人才，我们新增了实验课程，同时加大了综合性和设计性实验的比重，对实验教学内容重新进行了总体设计。

4 科研素养与创新能力的培养

为了培养学生科研素养和创新能力。我们采用了如下几种方法。

1)进入科研团队:开放科研项目，学生可以形成科技设计与制作的兴趣小组。

2)参加科技竞赛:学生申请后集中培训，选拨参与竞赛。

3)加入大学生“SEAT”计划:学生自主命题，进行科技制作或理论研究。

4)申请创新基金项目:学生可以申请由国家和学校经费支持的项目，评审立项后由教师指导进行。

5 结语

综上所述，通信类本科研究型人才的培养，需充分利用研究型大学的学科和科研优势，将教学与研究相结合，创建以研究为基础的教学模式，建立研究性课程体系和实验科研体系;完善开放式实验和科技创新条件，拓展课外研究型综合素质培养和训练平台，使学生的学习基于实验、应用和研究;最终培养出理论基础扎实、具有持续学习能力和良好工程素养及综合素质的研究型通信人才。

［1］ 李晓峰，周宁，李玉柏，马立香，王琳.建设特色专业培养高素质通信人才的探索［J］.南京:电气电子教学学报，2010(32):108～112

［2］ 王璇.浅谈对我国开展研究性学习课程的几点认识［J］.长沙:文学界(理论版)，2010(7)

［3］ 张珂等，立体化研究型教学模式在专业课程教学中的探索与思考［J］.太原:教学管理，2009(2):64～66

［4］ 叶国荣，陈达强，吴碧艳.高校本科生教育中研究型教学模式探讨［J］.北京:中国高教研究，2009(3):90～91