高校篮球普修课教师主导作用实现的途径探析

张 辉杨 宇

（1巢湖学院体育系，安徽 巢湖 238000）

（2灵璧县东风初级中学，安徽 灵璧 234200）

高校篮球普修课教师主导作用实现的途径探析

张 辉1杨 宇2

（1巢湖学院体育系，安徽 巢湖 238000）

（2灵璧县东风初级中学，安徽 灵璧 234200）

本文通过对教师主导性与学生主体性释义，提出高校篮球普修课教师实现主导作用所需素养及实现途径.

主导作用；素养；途径

高校篮球普修课是高校体育教育专业与社会体育专业的必修课，它与高校公共体育课不同（新课改以后，高校公共体育课基本上是以选修课的形式出现），教学目标比公共体育课有更高的要求，学生不仅要掌握基本的技术、战术、理论而且还要具备基本的教学、裁判能力.新课标纲要指出，必修课培养的是学生的共性，选修课促进学生的个性发展.但是高校篮球普修课也隶属于体育课范畴，所以它既要培养学生的共性也要培养学生的个性，因此在篮球普修课的教学过程中如何发挥教师的主导作用，让学生的主体积极性能更好是发挥，是实现教学目标的重要选择.

1 教师主导性与学生主体性释义

关于教师的主导性与学生的主体性理解，必须考察问题提出的时代背景与历史沿革.我国真正确认教师主导性与学生主体性这一观点是在新课程改革以后，以前在教学的过程中谁是主体、谁是中心教育界一直存在争论.新课程改革是以教育目标的改变为依据进行的，我国传统的教学目标培养的人才是把受教育者培养成生产者和劳动者，是生产与消费的工具；而现在的教学目标培养的是把受教育者培养成具有高度科学文化素养和人文素养的人.可见新时代教育的过程是育人的过程，在这一过程中功利主义色彩将会被抛弃，教育者将会按照个体人的成长规律，对受教育者进行教育，促进人的全面发展将是教育的最终目标，在这一过程中学生的主体性是不容否定的，教师的主导性是不需要质疑的.

毛振明先生认为：教师的主导性是对应学生主体性的概念，主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任，主导性包括对学生的领导，诱导和指导综合的作用和责任；学生学习主体性指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为.教师的主导性和学生的主体性是一件事的两个方面，教师指导学生是为了更好地发挥学生的主体性学习，学生接受教师的指导，一个去正确的“导”，一个在主动积极的“学”，因此两者应该说是统一的.没有正确的“导”的积极的“学”，只能是“瞎学”；而没有积极“学”的“导”，即是正确也只能是白费劲的“导”了[1].可见在高校篮球普修课中要实现课的教学目标，教师的主导作用必须充分的发挥，学生的学习积极性才能够调动起来，学生的主体作用才能够实，教学目标才能够实现.

2 高校篮球普修课教师实现主导作用应具备的知识、能力及道德品质

高校篮球普修课教师在教学过程中实现主导作用需要具备渊博的知识、较强的能力、高尚的道德品质.知识、能力是主导作用实现的前提条件，高尚的道德品质是保障.在知识方面，篮球普修课教师要具备扎实的篮球技术、渊博的篮球理论及相关的教育学、心理学知识.篮球技术教学要求教师要有扎实的篮球基本功，否则很难做到示范正确、规范；战术教学要求篮球教师对篮球运动的本质要有深刻的认识，知识要渊博，才能够在教学过程中让学生透彻的理解战术的精髓；教育学、心理学知识能够让篮球普修课教师理解学生心理，选择正确的教学方法，达到教书育人的目的.在能力方面篮球普修课教师要具备教学能力、组织能力、创新能力.教学能力是篮球知识传授的保障，在篮球普修课的教学过程中，教师要会教学、能教学，掌握篮球运动的教学方法，让学生通过教师教学学到篮球运动知识；组织能力是课堂秩序的保障，良好的课堂秩序是实现课堂目标的保障，教师要通过自己的组织能力保障课堂秩序的正常运行；创新能力是提高篮球普修课教学质量的保障，教师可以通过教法的创新、学法的创新、科研能力的创新来提高教学质量.在道德品质方面篮球普修课教师要具备较强烈的事业心和责任感，坚强的意志，高尚的道德品质.强烈的事业心和责任感是篮球普修课教师敬业爱岗的前提，有了强烈的事业心和责任感他们才能够克服工作过程中出现的困难，他们才能够加强学习提高自己各个方面的能力，争取在自己的事业上有所作为；坚强的意志是长期克服困难的保证，篮球普修课教师也有可能受到社会不良思想的影响，生活中出现惰性，事业心和责任感被不断的弱化，所有这一切影响都必须靠坚强的意志来克服.古人云：学高为师，身正为范，教师的一言一行都对自己的学生有影响，每一位教师所具备的道德修养都会潜移默化的影响自己的学生，篮球普修课教师只有具备了高尚的道德品质，它的言行才具有说服力，学生才会尊敬他们，会以他们作为自己日常生活学习的榜样.

3 高校篮球普修课中教师主导作用实现的途径

3.1 通过正确的诱导培养学生对篮球运动的兴趣

对篮球运动感兴趣是学习篮球普修课的主要动力，篮球普修课是高校体育专业的必修课，教学对象比较广泛，每一位体育教育专业与社会体育专业的大学生都要学习这门课，在学习这门课之前不是每一位同学都对这项运动感兴趣，通过正确的诱导培养学生对篮球运动的兴趣是实现教师主导作用的主要途径，因为只有学生对篮球运动感兴趣了，他们才能提高对篮球课的热情，从被动的学习转为主动学习.篮球运动本身的内在魅力是培养学生兴趣的主要动力，但是部分学生在中学教育的过程中没有真正接触过篮球运动，不了解篮球运动的魅力.经过调查发现篮球普修课的男生基本接触过篮球，但是真正从事过篮球训练的很少；女生大部分没有接触过篮球，真正从事过篮球训练的更少.形成原因主要是应试教育造成的，全国有部分省份高考体育加试不考运动专项或者考专项的省份部分考生考的运动专项不是篮球，这些考生在中学阶段为了升学这一目标选择的主要运动项目都是与考试有关的，与考试无关的项目教练很少叫他们去碰；而男生接触过篮球的学生多一些是因为男生对体育运动的兴趣比女生广泛一些.对这些学生短时间内要培养他们对篮球运动的兴趣，增加他们学习动力，教师必须发挥自己的主导作用，通过各种途径，当然在培养学生兴趣的过程中，教师不能用教学目标、考试达标等刚性指标要求学生，要循序渐进，耐心诱导，让学生内心深处对篮球运动感兴趣.

教师可以利用课余时间组织学生观看篮球比赛（NBA、CBA、亚锦赛、世锦赛）、参加篮球比赛，让学生受到精彩表演的熏陶，体会篮球比赛的魅力，培养对篮球运动的兴趣；在理论课的教学过程中，教师可以通过讲解篮球运动的历史、文化价值、球星传纪等文化知识增强学生对篮球运动的理解；在实践课的教学过程中，教师可以通过篮球游戏、选择适当的教学方法等方式让学生对枯燥的篮球技术、战术感兴趣.在培养学生篮球运动兴趣的过程中，教师要注意正确的诱导，例如在对某些球星的介绍过程中，主要引导学生理解篮球运动的文化，职业队员超强的篮球运动技能、敬业精神等，避开一些球星的不良作风、习惯、甚至一些违法行为；通过篮球游戏培养学生对篮球运动的兴趣，必须在游戏开始前讲清楚游戏规则，在游戏过程中严格执行规则，游戏的乐趣才能够体现；学习动作技术的过程中要注意方法的选择，正确的教学方法可以激起学生对动作学习的兴趣，例如学生在练习投篮技术，由于技术的练习比较枯燥乏味，教师在教学的过程中可以采用比赛的方法激起他们对学习的兴.

3.2 教师要通过自己的主导作用合理的选择教学内容，做到因材施教，实现教学目标

高校体育专业篮球教学存在普修、专选一本教材，男生、女生同一教学大纲现象，教学内容多而复杂，不合理选择教学内容很容易出现吃不饱与学不会现象，学生的主体作用发挥不了，教学目标很难实现.篮球普修课教师要通过自己的主导作用科学、合理的选择教学内容，促进学生主体作用的发挥，实现教学目标.开课之前认真的备学生、备教材、备场地、备器材，根据学生的性别、学习能力、教学目标、大纲要求等因素选择教学内容，这些被选择的教学内容还必须经过教学结果的检验.大部分同学通过努力学习要能通过期末的教学考查或考试，大学生要毕业必须通过必修课的考察或考试，否则不能够毕业；要具备完成中小学篮球教材内容的教学与课余篮球训练的能力，具备组织基层篮球比赛与临场裁判执行的能力，因为高校体育专业培养的人才将来从事的职业主要是中小学体育教师或社会体育指导员，一名合格的中小学体育教师与社会体育指导员必须具备这些能力.篮球普修课教学内容如果不能通过上述教学结果的检验，教学内容就必须调整，同时在教学过程中要实施区别对待原则，对个别篮球基础比较好的同学可以增加一些难度大的教学内容，尽量使每一位学生都能感受到学习困难与乐趣.

3.3 选择适当的教学方法在共性教学中培养学生个性的发展

教学内容相同，选择的教学方法不同，其效果是有差别的，好的教学方法不仅可以高质量的完成教学目标同时可以促进学生的个性发展.篮球普修课属于高校体育专业的必修课，必修课培养的是学生的共性，因为教学目标是围绕着体育专业人才培养目标制定的，通过篮球普修课学习的学生都必须达标，要通过学期期末的考察或考试，考试或考察的内容基本是根据教学目标内容制定的，因此培养的人才基本具有共同的专业特点.这种共性目标人才的培养过程要促进学生个性的发展必须通过教法的改变来实现.通过启发式教学我们可以培养学生探索问题的能力、通过比较法教学可以培养学生对事物的分析能力，通过比赛法教学可以培养学生不服输的精神等.例如在教学生持球突破技术的教学过程中，教师做示范，突破学生比较顺利，而叫学生自己练习时，防守者微微有些身体位置的变化突破就不能成功，这时教师就可以启发同学们探索突破不成功的原因及怎样才能够解决；篮球投篮技术的教学过程中，学生可以在教师的指导下对正确投篮动作与错误投篮动作进行比较分析来改善自己的投篮球动作，同时学会通过比较分析问题的方法，提高自己解决问题的能力；篮球运球技术教学过程中，教师可以通过运球比赛的方法，提高学生学习的斗志，培养学生不服输的精神。因此在篮球普修课教学过程中，教师要发挥自己的主导作用，选择适当的教学方法在完成教学目标的过程中培养学生个性的发展.

3.4 教师要通过自己的主导作用在篮球运动的教学过程中加强对学生思想道德品质的教育，培养学生良好的心理、道德品质，提高其社会适应能力

教师要发挥自己的主导作用，在传授知识的过程中加强对学生的教育，让学生感到自己不仅在学知识也在学做人.例如在技术的学习过程中对一些协调性差的同学通过鼓励完成一些技术相对较难的动作学习，让他们相信别人能够完成的事情通过努力他们可以同样完成，培养他们的自信心，促进心理成熟，为以后的社会适应提供心理基础；在篮球的战术教学过程中让他们知道有些时候要取得比赛的胜利要靠全队的协作，培养他们团结协作的精神；让他们知道篮球比赛的过程中通过篮球智慧可以以弱胜强，培养他们认识问题的哲学思想；在篮球裁判法的教学过程中，教师要把篮球球规则所鼓励的公平竞争原则与社会公平结合起来，让学生理解不仅篮球运动需要在公平的原则下进行，人类社会也同样是在公平的规则下通过竞争进行发展.可见寓做人道理与教学实践中、生活中，润物细无声，让学生在不知不觉中学会做人的道理，必须通过教师主导作用发挥才能够实现.

[1]毛振明，赖天德.论体育课程教学改革的十大关系-论教师的主导性与学生主体性的关系[J].中国学校体育，2004，（5）：58-59.

[2]周岩.浅论高校体育教师应具备的职业素质[J].河北青年管理干部学院学报，2011，（1）：55-57.

[3]肖宁.高校体育教师知识结构、能力水平与综合素质的培养[J].武汉体育学院学报，2008，42（8）：97-100.

[4]刘晓画，付浩.对体育院系篮球普修课的思考[J].首都体育学院学报，2002，14（4）：73-74.

RESEARCH ON THE MEANS TO REALIZE TEACHERS′LEADING ROLE IN THE BASKETBLL GENERAL COURSE OF THE UNIVERSITIES

ZHANG Hui1YANG Yu2
（1 Chaohu College Department of PE,Chaohu Anhui 238000）
（2 Lingbi Dongfeng Middle School,Lingbi Anhui 234200）

This paper expounds the meaning of teachers’ leading role and students’ subjectivity,according to which it further provides the means and the essential qualities needed to realize teachers’leading role.

Leading Role;Qualities;Means

G807.4

A

1672－2868（2011）06－0133－04

2011-10-17

张辉（1977-），男，安徽灵璧人。巢湖学院体育系，讲师，研究方向：体育教学与训练、体育理论

责任编辑：陈 凤