蒙古语授课学生学习动力不足的原因及对策

照格申白乙

（内蒙古民族大学护理学院，内蒙古通辽 028043）

蒙古语授课学生学习动力不足的原因及对策

照格申白乙

（内蒙古民族大学护理学院，内蒙古通辽 028043）

受高校扩大招生等多种影响，高校部分蒙古语授课学生表现出学习动力不足。与普通教育学生比较，蒙古语授课学生具有一些自身的特点和局限性，从而在学习动力方面也出现一些特殊的表现。从蒙古语授课学生学习和生活特点出发，分析、研究学习动力不足的表现及原因，并从学校教育的角度提出相应的对策，对提高蒙古语授课学生学习效率和办学效益具有重要的现实意义。

内蒙古高校;蒙古语授课学生;学习动力

内蒙古各高校都不同比例的招收蒙古语授课学生（以下简称蒙生），从内蒙古自治区2009年各高校招生计划得知，蒙生所占的招生比例为:内蒙古民族大学25.43%、内蒙古师范大学20.98%、内蒙古财经学院20.44%、内蒙古农业大学20.23%、赤峰学院20.23%。所以，提高蒙生的教育质量是内蒙古高等教育健康、有序、和谐发展的重要内容。近几年来，随着高校扩大招生、社会市场化以及社会对高校所培养人才标准的不断提高，部分蒙生表现出学业能力、社会适应性以及综合素质等方面与社会需求不相适应的问题。究其原因是多方面的，但学生的学习动力不足是其中一个很重要的原因。

1 蒙古语授课学生的来源及特点分析

（1）蒙古语授课学生，是指在基础教育阶段完全用蒙古语授课的学生。蒙古语是他们的母语，而汉语是在蒙古语的基础上后习得的，是在学校课堂上作为语言课程来学习的第二语言1。对内蒙古某大学部分理科专业的蒙生进行问卷调查（以下均为本调查中取得的数据），被调查的746名蒙生中，在中学阶段完全用蒙古语授课或以蒙古语授课为主的学生为690名，占92.49%;认为自己的汉语能力较好的学生为145名，占19.43%，希望进一步学好汉语的学生为606名，占81.23%。所以，大学一年级蒙生的汉语能力尚不高，直接用汉语授课会影响他们的课堂理解和接受，从而在一定程度上也会挫伤他们的学习积极性，削弱学习动力［2］。

（2）内蒙古各高校的蒙生绝大多数来自内蒙古的农村和牧区，极少数来自于八省区蒙古语文协作区其他省份，这些学生的家庭经济条件和周边环境都不是很优越。被调查的746名蒙生中，家住嘎查或村的学生535人，占71.72%，认为家庭经济较好的学生22人，占2.95%。家庭经济困难也对一些学生的学业带来间接的压力，他们为谋求解决学费和生活费而花去不少时间和精力，使学业受到一定的影响。

（3）蒙生与普通教育学生（指汉语授课学生）比较，知识基础普遍偏低，能否尽快适应大学起始阶段的学习对他们来说也是一个严峻的考验。在每年的高考招生考试中，蒙生的入学成绩普遍低于普通教育学生100分左右。例如，2008年和2009年内蒙古某大学普通理科（二本）招生最低录取分数分别为474和437，最高分数分别为554和500，而蒙授理科（二本）招生最低录取分数分别为356和332，最高分数分别为460和424。所以，升入大学后这些学生在学习方面遇到的困难也比普通教育学生大得多，从而阻碍着不少学生的学习进程。

（4）蒙生上大学后，除了学习环境、学习内容和学习方式等方面的适应以外，还有民族文化的适应问题。被调查的746名蒙生中，在家里常用汉语交流的有58人，占7.77%，宿舍里常用汉语交流的有57人，占7.65%。在大学里，大部分蒙生开始接触到和与生俱来的民族文化完全不同的文化环境——汉文化环境（或以汉族文化为主的中国主流文化环境），这使他们在具体的学习和生活过程中出现很多与普通教育学生截然不同的、学校不可忽视的文化接受问题。人们对文化的理解和接受往往需要一个过程，有时这个过程是比较漫长和艰难的，这自然会影响到蒙生的学业和成长。

2 蒙古语授课学生学习动力不足的主要表现及原因分析

通过对内蒙古某大学的部分理科专业2004级～2006级667名（共12个班级入学人数之和）学生进行调查，得知由于课程考试不及格而降级的占学生总人数的30%左右。当然，这些学生降级的原因是多方面的，但是学生的学习动力不足是一个很重要的原因。

蒙生出现学习动力不足的主要原因如下:

（1）部分蒙生的个人追求不高。部分蒙生觉得在中学阶段刻苦学习的目的就是为了考上大学，上了大学就觉得目的已达到，除此没有更高的理想和奋斗目标。所以，他们步入大学校门以后不再用功学习，得过且过，等待毕业。个人追求不高的主要原因是这些学生从小受家庭和较低层次文化环境的影响，个人知识面狭窄，加上升入大学以后学校和教师没有相应的引导和教育，以至学生没能及时树立起远大的理想和个人奋斗目标。

（2）部分蒙生对就业信心不足。当前蒙生的就业去向不是很理想，一次就业率呈现逐年下降的趋势［3－4］，所以部分学生对自己的将来信心不足，开始应付教师、家长和自己，放下学习，寻思享乐。另外，一些蒙生认为自己的学习基础不如汉生，尤其觉得自己的汉语能力较低，而当今的公务员考试等就业方式对于蒙生和汉生，都用同样的考核标准来“公平竞争”，也影响了他们的学习动力。

（3）个别教师的教学水平不尽如人意，从而导致部分蒙生的学习积极性不高。有的教师讲课质量不够高，责任心不够强。有的教师知识面不广，作为大学老师满足不了学生的需要。有的教师教学方法简单，课程内容安排不当，而用“考试不让及格”等不正当的方法来约束学生。还有的教师课堂语言不够规范等等。这些现状，也对学生正常的学习和发展产生影响。

3 解决对策

（1）加强理想信念教育，树立正确的学习观。对刚升入大学的一年级学生进行理想信念教育是非常必要的。一是部分学生在中学阶段受到一种不正确的教育思想影响，认为考上大学就是人生最大的理想，从而表现出个人学习目标和人生奋斗目标模糊，处于无所事事的状态;二是在大学一年级时，蒙生面临着“双重过渡”，即与所有大学生一样从中学学习到大学学习的过渡和蒙生所特有的从蒙古语授课到汉语授课的过渡，而授课语言的过渡是影响他们学习的更重要因素之一。所以，在一年级学习阶段对蒙生进行学习方法、学习目标和人生理想教育显得更为重要。

（2）改进大学的教学方法，规范蒙生的教学语言。目前，从内蒙古各大学的情况看，几乎所有蒙古语授课专业同时都招收相应的汉语授课班，并且对他们所实施的教学方法和教学语言几乎都一样，没有突显蒙生的特点和实际。其原因主要有三:一是由于大学各专业的汉文版教材更新迅速，而蒙古文版教材陈旧，以至不能使用，从而只能用汉语授课;二是由于网络教材和多媒体课件的使用，使得绝大多数教师无法用蒙古文演示或板书，只能用汉语演示、板书和讲授;三是对某一专业的汉语授课和蒙古语授课平行班往往是同一名教师，所以通常也用同一个教案、同一种教学语言和同一个教学模式，即用汉语授课。为了减轻学生授课语言的压力，从蒙生汉语能力水平实际出发，分散大学一年级“双重过渡”带来的压力，可在一年级学习阶段较多的使用蒙古语授课，较多的使用蒙古文版教材，有利于调动学生的学习积极性和有利于授课语言的过渡，从而提高教育教学效果。

（3）扩大毕业生就业渠道，提高蒙生的就业希望值。目前，蒙生由于各种原因，就业岗位和机会受到局限，这在一定程度上使学生对未来和前途信心不足，从而也给他们的课程学习带来负面影响。学校可采取以下几方面措施:一是增设汉语课程，提高作为蒙生第二语言的汉语能力，为学生适应现代经济社会发展需要打好社会语言基础;二是调整专业设置，增设一定数量的适合社会急需的新专业，以拓展蒙生的就业去向和就业面;三是与政府部门统筹兼顾，设立部分由高校自主分配的一次性就业岗位，使学生在校的学习表现直接与毕业分配挂钩，给蒙生创造学习上的竞争氛围，提高其学习动力。

（4）强化教育教学管理和投入，给蒙生营造良好的学习环境。学校在蒙生的教育教学管理上应加大投入，改善学校的学习条件和环境。一要加强学校周边环境与校园环境的管理和整治工作，给学生提供较纯净的学习和生活环境;二要提高教学人员的师德修养，建立严肃、纯洁、和谐的师生关系;三要加强蒙古文图书资料和蒙古文多媒体软件建设，给蒙生正常的学习创造良好的语言和人文环境。

［1］金花.少数民族汉语教学与语文教学之比较［J］.中国民族教育，2006（5）:24－26.

［2］包玉琴.论大学生的学习动力及价值导向［J］.民族教育研究，2007（5）:57－61.

［3］赵晓芳.少数民族大学生就业问题的特殊性及对策建议［J］.西北民族研究，2009（3）:216－219.

［4］照格申，张布和，吉日木图.构建蒙语授课学生“三语”教育体系的思考［J］.中国民族教育，2008（9）:20－31.

Current Situation and Its Countermeasure for Insufficient Learning Motivation of University Students Taught in Mongolian in Inner Mongolia

Jogsenbayir
（School of Nursing，Inner Mongolia University for Nationalities，Tongliao Inner Mongolia 028043，China）

In the current situation，a phenomenon which insufficient learning motivation of students taught in Mongolian was caused by enrollment expansion，general adaptation of market principle and information network.There were descriptions that students taught in Mongolian have had their own characteristics and limitations in daily learning life and showed some kinds of specialties in learning motivation.In conclusion，there are important significances that explore and analyze the causing factors which lead to bring the insufficient learning motivation based on the Mongolian students’life style and learning behavior and apply the corresponding countermeasures from perspective education.

universities and college in Inner Mongolia;students taught in Mongolian;learning motivation

G642.0

A

1009－315X（2011）03－0305－03

2010－11－18;最后

2010－12－11

内蒙古自治区教育厅资助项目（NJsy08093）。

照格申白乙（1963－），男，蒙古族，内蒙古通辽人，副教授，主要从事少数民族教育研究。

（责任编辑 刘敏）