对普通院校公共艺术教育的思考＊

王月明

(长沙大学艺术系，湖南 长沙 410003)

对普通院校公共艺术教育的思考＊

王月明

(长沙大学艺术系，湖南 长沙 410003)

艺术教育是高校实施美育的主要途径之一，它对大学生审美能力的培养、大学生整体素质的全面提高有着重要的教育作用。针对艺术教育的现状，可从确立机构、完善政策，加强师资队伍建设，抓好课内外教学工作等措施出发来推动公共艺术教育走出现实困境。

高校;艺术教育;困境;对策

随着现代社会的飞速发展，艺术教育理念的逐渐渗透，以及教育部1996年颁布《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》，最近又颁布了《学校艺术教育工作规程》和《全国2001年－2010年)》，这些文件都强调了大学艺术教育的重要性，为我国大学艺术教育的改革指明了方向，为艺术教育的发展提供了好的平台，作为高校教师，要抓住这好的契机，积极开展高校艺术教育，把高校艺术教育提高到新的台阶。

一 艺术教育的本质和意义

当前教育的形态是民主的教育、多样性的教育，以人为本，促进人的全面和谐发展。而艺术教育是实施美育的重要途径，是高校美育中的一个重要科目。它对于提高学生审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造大学生健全人格具有不可替代的作用。

我国艺术教育有着悠久的历史，中国古代教育家孔子将音乐列为“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)。倡导“志于道”，据于德，依于仁，游于艺”(《论语.述而》)。而西方在中世纪发展了“七艺”(文化、修辞、逻辑学、算术、几何、音乐、天文)等，都指出了艺术教育对于人健全成长的重要性。因此，高校要实施艺术教育，就必须根据学生在不同时期，各种素质发展的要求，对艺术教育的任务、教育内容和课程设置等进行全面规划。以人为本，以教育培养为主，其终级目的是解决人全面素质发展的问题，使“感性的人”首先成为“审美的人”，最终成为“理想的人”，也就是思维和意志处于能动状态的人，即人性完美的人。

我们知道，社会离不开人，人是社会的主体，“是全部人类活动和全部人类关系的本质”［1］。人是构成和谐社会的最基本元素。大学作为先进文化传播和创造之地，既是和谐社会的重要组成部分;又是培养大量和谐发展人才的摇篮。高校学子是吸收、传承先进文化，推进社会文明的有力群体，是国家的未来与希望，培养和造就全面发展的人是高校教育的责任与义务。而艺术教育的独特功能就是通过各种艺术手段来培养、熏陶、感染学生，引导大学生接受艺术熏陶、进行艺术实践，帮助他们经历深刻的情感体验，心灵得到净化，感情得到升华。“培养高雅情趣，增强使命感和责任感，善于理解并和他人合作，建立良好的人际关系，尊重和吸纳多元文化”［2］，传承人类文明的宝贵财富一一这正是构建和谐社会的需要，也是艺术教育的本质和意义。

二 艺术教育的现状和困境

进入21世纪，高校艺术教育发生了很大的变化，不论是教育的目标、形式、内容等都有不同以往的改变。大部分高校开设了艺术教育课程，组建了大学生艺术团，成立了艺术教育组织，取得了可喜的成绩，但与此同时，艺术教育在发展中显露出一系列问题也值得我们深思。

第一，艺术教育机构、体制不健全，阻碍了艺术教育的发展空间。

现今各高校按照教育部精神，对公共艺术教育课，给予了不同程度的重视和支持;但在实际行动中，仍是“思想上、口头上重视多，政策上、行动上支持少”。从主观上看，人们对艺术教育的认识还须提高;从客观上讲，学校还不能把很多精力放在艺术教育的长远发展工作上。因此，艺术教育在高校的地位不高，机构体制不健全，一般都挂靠在人文学院、艺术系、团委等位置上，故在管理上、财务上、教学上没有自主权，其自主发展的空间很小。

第二，师资队伍不稳定，课程因人而设，限制了艺术教育的授课内容。

由于艺术教育是公共选修课程，学院没有给予固定人数的编配，更没有一支稳定的教师队伍，每学期授课人员安排不同，时常变化(一些教师因工作量不饱满才愿意上课)，因而授课内容也不同，而外聘教师流动性很大，所开的艺术课程便时有时无，上课内容五花八门，杂乱无章，很难统一规范。

第三，授课受规模、人数、时间上的限制，影响了教学质量的提高。

各高校艺术教育课在授课时间上大体都差不多，不是晚上授课就是周六、周日上课，在课堂教学规模上，由于人数(大班授课150－200人左右)和时间的限制，教师上课在组织管理上、师生互动上都比较费劲。一方面部分学生对这种公选课不太重视，学习积极性不高，主要是为了拿个学分，因而配合很少，另一方面，教师唱独角戏也索然无味，为了省事，有些教师不管教学是否需要，干脆从头到尾一个多媒体教学完事，形成了为直观而直观，喧宾夺主的“花架子”课堂，知识性、技巧性讲授少了;师生间对话交流少了，取而代之的是人机对话，更谈不上如何培养学生的创新素质与创新能力。

由此可见，高校在德、智、体、美四方面教育中，美育仍然处在一个最薄弱的环节。

三 艺术教育的思考和建议

要全面有效地实施素质教育，把高校艺术教育推上新台阶，在解决认识问题的基础上，必须采取一系列具体的措施:

第一，提高认识，重视学校艺术教育工作，确立机构和政策的完善。

首先要认真学习教育部颁布的《艺术课程方案》，充分认识艺术教育工作是美育工作的重要载体，亦是学校工作的重要组成部分。“艺术教育在沟通和形成各学科之间的各科联系方面，及对人的人文素质教育有不同于其他教育的特殊作用”［3］。爱因斯坦曾说:“知识是有限的，而艺术开拓人的想象力是无限的”。因此，要不断提高人们的认识，转变其观念，使领导从思想上、口头上的重视，转变到实际行动中来，在政策上给予支持、确立艺术教育的机构、地位，在财务、科研、人员、工作量等政策上，给予其它专业同等的待遇和保障，才能给高校艺术教育的发展提供好的平台。

第二，加强师资队伍建设，组建一支稳定的、高素质的教师队伍。

由于美育教师分散于各系部之间，教学人员变化大，因而尽快建设一支高学历、高素质、学有专长、结构合理的、稳定的专业教师队伍是重中之重，也是公共艺术教育工作的必然要求与保障。同时，结合学校有关培养、激励的政策，通过培养、外派学习的方式，鼓励教师提高思想业务水平，如:鼓励青年教师考研、考博和现有教师的在职提高，通过多种途径培养青年教师，发挥老教师对青年教师“传，帮，带”的作用，鼓励老教师跟上形势的进步与要求，学习现代多媒体技术的运用，不断提高教师队伍的整体水平，推动学校艺术教育工作的迅速发展。

第三，抓好课堂内外的教学工作，推动艺术教育水平的不断提高。

首先，高校大学生来自于不同的省地、城乡，大部分同学不认识简谱和五线谱。其教学就应因材施教，对学生给予适当的知识性和技巧性讲授，辅以艺术观摩与欣赏，并展开深入有效的讨论，不断开发学生的创作潜能，着重培养学生的欣赏和审美能力。

其次，充分利用现代多媒体技术，开展课内外的师生交流，发挥网络的互动性的平台，实现教学相长的目的，同时在交流中又可充分调动学生学习的主动性、探索性。

再次，加大第二课堂的实践教学力度。艺术实践课程强调整体性，开放性。它要求学生将所学的各门艺术知识、其他学科知识运用于实践，在实践中获取直接经验和情感的体验，培养学生解决实际问题的能力。因此，学生在艺术社团活动中，既可以培养学生与人交往协调、和谐相处、团结合作的能力，又能让学生走出书本课堂、获取积极向上的审美情感，树立正确的人生观、价值观、世界观。

总之，高校艺术教育的不断提出与实施，已经为我们展示了一个十分良好的前景，高校教师应跟上时代前进的步伐，转变教育思想观念，积极探索有效的艺术教育教学方法投入到创新中去，大胆实践与探索，去寻求一种全新的适合自身及学生特点的教学之路。

［1］马克思恩格斯全集(第二十卷)［M］.1971.

［2］万丽君.坚持育人为本，推进普通高校公共艺术课程建设［J］.美育通讯，2007，(8).

［3］毕武利.美国《艺术教育国家标准》及启示［J］.艺术教育，2006，(2).

J6

A

1008－4681(2011)03－0147－02

2010－12－02

湖南省哲学社会科学基金项目，编号:2010YBB020。

王月明(1961－)，女，湖南益阳人，长沙大学艺术系教授。研究方向:音乐教育。

(作者本人校对)