高职高专实施“访问工程师”制度的思考——以扬州工业职业技术学院为例

张瑞云

高职高专实施“访问工程师”制度的思考
——以扬州工业职业技术学院为例

张瑞云

在高职院校实施“访问工程师”制度是加快“双师型”教师培养的重要举措。介绍了扬州工业职业技术学院实施“访问工程师”项目的做法及其取得的效果，并分析了存在的问题，提出了完善这项制度的建议。

高职院校；“双师型”教师培养；“访问工程师”制度；校企合作

为贯彻落实2005年国务院 《关于大力发展职业教育的决定》和2007年江苏省政府《关于进一步加强师资队伍建设的意见》精神，加快“双师型”教师培养，2008年6月江苏省教育厅决定实施高职高专院校访问工程师项目。2008年7月扬州工业职业技术学院派出了第一批教师以访问工程师身份到企业进行工程实践锻炼。现对学校实施该制度的情况及取得的成效进行初步分析。

一、访问工程师制度实施状况

2008-2011年，扬州工业职业技术学院共计派出访问工程师90人，其中中级职称教师占94%，副高职称教师占6%。参访企业按专业对口、地点就近原则进行选择。学校能顺利推进访问工程师制度，取得良好的实效，得益于以下几点：

第一，领导重视，制度保障。访问工程师项目一启动，学校遵照省教育厅文件精神，成立了以人事处、教务处组成的工作领导小组，制定了学院访问工程师实施办法，形成了领导重视、教师参与、系部和领导共同牵头的组织实施格局。

第二，精心部署，认真动员。首先由系部根据全系教师情况安排每年的访问计划，然后由教师个人申报并制定自己的访问计划，学院根据专业建设、教学改革和培养紧缺人才的需要进行审批，统筹安排确定合适的访问对象。根据申报情况，学院和教师共同落实访问单位，同时与企业签订共同培养协议。企业根据教师的具体专业情况安排专业技术人员担任指导教师。在教师出访前，学校会召开出访动员大会，明确访问的目的和意义。

第三，严把考核与管理关。教师在访问期间，要求做好访问记录，完成访问日记，学校人事处、系部不定期走访有关企业，了解访问人员的工作情况。教师在访问结束以后，需填写《访问工程师培训考核表》，总结提交访问成果报告。指导教师对访问工程师的表现、工作及成绩做出考核评价。学院定期举行访问工程师项目验收答辩会，参访教师需就参访企业情况、参访过程、参访工作、参访成果及体会做汇报。评委就参访教师与企业的项目合作情况、参与企业的技术研发和技术服务情况、解决工程实际问题等进行提问和点评，根据答辩情况确定是否结项。

二、实施访问工程师制度取得的成效

学校实施该制度四年以来取得了很多的成绩，积累了宝贵的经验。实践证明，高职院校实施访问工程师制度，是提高教师工程实践能力的有效手段，对加快学校“双师型”队伍建设、推进专业改革和课程改革、提高教师教学科研和社会服务能力、推动企合作，都起到了很好的促进作用。

第一，促进了“双师型”队伍建设。高职院校担负着培养“生产、管理、服务一线的高技能应用型人才”的重任，高技能人才的培养关键要有高技能的师资队伍。“双师型”师资尽管可以通过参加专门的双师培训、从企业引进人才等途径来获得，但这些途径不能从根本上解决高职院校“双师”紧缺的问题。《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：要强化职业院校“双师型”队伍建设。开展职业院校教师“双师”素质培训，到2015年和2020年，高职院校的“双师型”师资要分别达到78%和85%以上［1］。目前我校“双师”比例离这个要求还有一些差距。访问工程师制度的实施，有效地加快了学校“双师型”教师队伍建设的速度。

第二，促进了专业改革和课程改革。我校近几年来一直致力于基于工作过程系统化的教学改革。在实施访问工程师项目以前，学校一般的做法是通过对企业走访调研来了解相关专业的典型岗位群，归纳典型工作任务，从而确定专业改革和课程改革的方向。这种做法有一定效果。实施访问工程师制度，选派教师深入到企业参访，与企业零距离接触，对深入了解企业典型岗位群等工作起到了很好的补充作用。参访教师无一例外在访问报告中表示，通过参与企业一线生产活动，对本专业开设什么样的课程，每门课程应该涉及什么样的知识点，哪些是重点，哪些知识点应该放在课堂上强化，如何进行教学情境和工作任务的设计等，均有启示和帮助，进一步明确了专业改革和课程改革的方向和思路。

第三，提高了教师的教学科研和社会服务能力。高等职业院校具有教学、科研和社会服务的职能。高等职业院校的教学不仅要传授理论知识，还要培养学生实践操作技能。高等职业院校的科研重点不在于理论和学术研究，而在于成熟技术的应用、推广研究，其社会服务更偏向于技术开发、服务、咨询等［2］。因此，高等职业院校的教师光有理论知识是远远不够的，要能胜任高职院校教学工作，承担起成熟技术的应用、推广研究和技术开发、服务、咨询等社会服务职能，就必须深入企业生产一线，系统掌握技术，强化个人工程实践能力。据统计，有50%的参访教师在参访期间参与了企业新产品研发、技术项目改造、横向课题研究等。结合参访期间的收获和体会，63%的教师撰写了论文，29%的教师编写了教材、13%的教师申报了教改课题、精品课程、大学生科技创新项目指导等。这些实践活动丰富了参访教师的工程实践知识，提高了他们的教学、科研和社会服务能力。

第四，加强了学校与企业的合作关系。高职院校的健康发展，关键还取决于学校与企业走得近不近，取决于学校如何为区域经济社会发展服务。教师在参访期间，有的利用自身优势帮助企业培训新员工，有的协助企业开发新产品和改进技术，解决了企业生产中的一些实际问题。同时，通过参访教师和学院的努力也使一些企业成为了学校挂牌实习基地，并成功推荐了一批毕业生到企业工作。访问工程师制度加强了学校与企业的合作关系，在一定程度上实现了校企共赢目标。

三、访问工程师制度实施中存在的问题

一是受访企业的积极性普遍不高。在目前的市场经济大环境下，企业都以经济效益为首要目标，外来人员的加入必然会影响企业的正常工作，对企业来说也没有看到实实在在的利益。因此，派出访问工程师的校方多少存在一厢情愿的状况。

二是访问时间不够。目前教师访问时间一般是安排为5～6个月。这样的时间安排对于多数教师来说能满足他们深入生产一线熟悉企业的现场管理，了解企业一线最新技术，了解相关行业发展前景和人才需求，参与企业研发项目的愿望，但要全程跟踪一个项目却不易保证。比如建筑行业，由于建筑产品体积庞大、工期长、施工连续等特点，全程跟踪往往很困难。

三是选派对象范围偏小。江苏省教育厅相关文件规定的参访条件要求参访教师年龄一般不超过45岁。江苏省2011年开始执行的的高职院校职称评审条件中，要求申报副教授必须有5个月的专业实践经历，但对申报教授却无此规定。这些政策导向无疑中缩小了项目选派对象的范围。

四、对改善访问工程师制度的建议

一是加大校企合作力度。如果有校企合作共赢为前提，学校与企业之间有深厚的合作关系作为基础，那么访问工程师项目就将不再是企业的负担，它将是双方合作的内容。

二是延长访问时间。建议将访问时间逐步延长至1年，以切实保证访问效果。

三是共享访问成果。目前学校的做法一般是通过研讨、听取访问汇报来交流共享访问成果。建议每年召开一次访问成果展示会，访问成果可以挂在网上供全体教师共享。此外，每年对访问成绩显著的系部和个人给予表彰奖励。

四是扩大访问选派对象范围。当前各行业技术更新速度很快，高级职称的教师长期远离生产一线，其理论知识必然会与生产实际脱节。建议在该制度实施一段时间后，鼓励高级职称教师参访企业。

五是政府政策给予支持。政府对访问工程师制度的支持有特殊的意义。政府应该给予接受访问工程师的企业一定的优惠政策，鼓励企业支持该项目的实施，这将有效解决受访企业积极性不高的问题。

高职院校实施访问工程师制度，在加强“双师型”队伍建设、推进专业和课程改革、提高教师教科研和社会服务能力、促进校企合作等方面效果明显。目前，该制度实施过程中还存在受访企业积极性不高、访问时间不足、选派对象范围较小等问题。教师在企业中接触实际工作内容，学习有关知识、了解生产情况、参与技术改造，都需要企业的配合与支持。缺少企业大力支持，教师在企业学习及参与工作的深度及效果就会受到很大的限制。

[1]江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[N].中国教育报，2010-08-30.

[2]朱方鸣.高职院校实施“访问工程师”制度的意义与实践[J].教育与职业，2007（5）.

G648.2

A

1673-1999（2011）23-0199-03

张瑞云（1970-），女，江西丰城人，扬州工业职业技术学院（江苏扬州225127）人事处讲师，研究方向为高校人事管理、教育管理。

2011-09-22