复合型日语人才培养的模式探讨

曲朝霞 栗 霞（长春理工大学外语学院，吉林长春，130022）

复合型日语人才培养的模式探讨

曲朝霞 栗 霞（长春理工大学外语学院，吉林长春，130022）

在世界经济全球化的今日，社会对外语人才的需要呈现多元化的趋势，无论是英语还是日语都面临人才培养模式变更的巨大挑战。复合型日语人才培养模式以日语为基础，与专业相结合，保障学生具有高水平外语应用能力的同时，提高了就业率，符合了社会的需求。

复合型；日语人才；培养模式

一、复合型外语人才培养模式的社会背景

研究表明，由于专业本身原因，日语专业注重形象思维能力，逻辑思维能力和批判性思维较差。由于教育体制原因，日语专业学生往往学习目的不明确，专业性不强，积极性不高（黄伟新，2005）。教育部在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》（1998）中指出：“当前我们应该清醒地面对一个事实：由于社会对外语人才需求已呈多元化趋势，过去那种单一外语专业和基础技能型人才已不能适应市场经济的需要，市场对单纯语言文字专业毕业生的需求量正逐渐减少……培养复合型外语人才是社会主义市场经济对外语专业提出的要求，也是新时代的需求。”

对就业市场的调查，也得出了与我们上述认识一致的结果。被“调查的国家部委、国有企业、外经贸公司、部队和教育部门对于单一外语类毕业生的需求量已降至零，而期望外语专业生具有宽泛知识的则占66%”。这里所说的“宽泛知识”，实际上就是指复合型人才所必须具备的多方面知识，以使其在择业过程中增强竞争力和社会适应性。

二、复合型人才应该具备的基本条件

“复合型人才”是培养基本功扎实、知识面广、适应性强的通才。“复合型外语人才”指既熟练掌握一门外国语的各种技能，懂得该门外国语基本知识，也具有其他一门学科的基本知识和技能的一专多能的人才。其目的是拓宽知识面，增强适应性，使外国语这一工具具备更强、更明确的职业倾向性和应用性，因而更有生命力。应该根据学校的实际情况，选择一到两个点，根据培养目标的不同，有不同的侧重点进行培养。目前主要培养的复合型人才类型是外国语+其他专业，主要是非语言文学和文化专业，包括旅游、商贸、金融、法律、科技等。

是否是一名合格的复合型人才，要看是否具备在知识与能力方面的基本条件。作为复合型外语人才，首先要具备扎实的外语基本功，能够出色承担听、说、写、译的相关工作。其次了解外语之外的一门其他专业知识，以外语为桥梁，从事该专业工作。最后要了解日本的社会、文化、历史的概况，了解日本人的性格特点，具有良好的跨文化交际能力。复合型外语人才的主要优势就是不需要对毕业生再次进行专业性的培训，可以直接胜任与专业相关的翻译及事务性工作，打破传统的专业人员加翻译的工作组合，独挡一面，提高工作效率与企业的经济效益。

三、复合型日语人才的培养原则

第一，处理好主次关系。复合型日语人才应以日语为主，其他专业为辅。无论何时，都应该以精通日语为主要学习目标。在教学的各个环节，自始至终都要加强日语基本功的训练，按日语专业高标准打好坚实的基础。特别是在一、二年级基础阶段，要引导学生苦练基本功，尽可能多用日语开设专业课，尽量减少或暂不开设辅修课程，同时注意培养学生良好的外语运用与跨文化交际能力。

第二，培养目标明确。复合型日语人才培养的根本目的是造就拥有日语优势、能更好地从事专业工作的人才。应鼓励学生认真学好专业知识，提倡人文、社科、理工等不同学科之间的交叉与渗透，从而以更开阔的视野在未来的专业工作上有所作为。

第三，培养复合型日语人才时要根据本校的具体情况实事求是，因校制宜，扬长避短，力求办出自己的特色，不盲目追随，确保培养质量。

第四，在教学改革的过程中，及时调整专业设置，主动适应和服务于社会发展和经济建设需要，但不能把市场需求作为唯一标准。市场经济对人才的需求有其不稳定性、局限性、短期性和滞后性；而人才培养是一个相对稳定、全面、长期和超前的过程。因此要把复合型日语人才的培养建立在坚实的基础和科学的规划上。

四、复合型日语人才的培养模式

复合型日语人才的基本知识结构为日语+专业。就专业内容而言不同的模式可以是日语专业+人文学科如文学、教育学、历史学等或日语专业+工学、理学、医学等。具体操作时，各校往往根据自身优势与社会需求将学科进一步专业化。

根据学校的培养目标和师资力量的现状，采取不同的培养模式。以长春理工大学为例谈谈如何因校制宜地培养复合型日语人才的策略。长春理工大学的日语专业学生在校四年期间主要学习日语语言、日本文学及社会文化的基本知识，在3年级大都达到日语能力测试1级水平，同时通过对日本国情的学习，对日本历史文化、政治、经济等有一定了解。由于市场对人才的需求，在日语专业课程之外增设了商务日语、商务日语礼仪、市场营销，同时发挥学校以光学见长的优势，开设了光机电、科技日语等特色课程，提高了毕业生的就业率及就业质量，同时也受到用人的单位的欢迎。这从实质上调动了学生学习的积极性，改被动学习为主动。商务礼仪的开设，让学生们对日本人有了更直接更深入的了解，知道自己进入日企后，将如何与日本人进行顺畅的交际。为此，学校经常协同外教举办商务谈判模拟、就职面试模拟，极大增强了学生们的信心。

同时，学校的理工科专业在专业学习和大学英语学习之外，也借助于日语专业的师资教授日语。日语专业和理工科专业相互支持，优势互补，培养“专业技术+日语语言技能”复合型人才，为毕业生创造就业优势。比如，软件学院为了顺应市场需求，从大一开始开设基础日语，每周精读4学时、听力2学时。共开设2年，能达到熟练听说读写，达到日语国际能力测试2级水平。目前我国已成为日本在海外最大的软件外包制造基地，对日本软件出口正以高于50%的速度增长。在中国的欧美企业，如通用公司（GE）、戴尔集团、IBM、毕博全球开发中心等，都纷纷把原来涉及日本的软件外包、流程外包等业务拿到中国大陆来做，由于目标客户是日本市场，故而这些公司对通晓日语的计算机人才也有大量需求。据了解，每年我国约需新增4000多名日语软件工程师。因此“计算机+日语”就等于手持金饭碗。针对其他专业，主要是开设日语选修课，使其掌握简单的日常会话，了解日本的社会、文化，为以后的自学提供一个好的平台。需要更加深入学习的，学校还开设了日语双学位，满足了学生们的不同需求。

五、复合型日语人才培养的改革思路

（一）教师队伍的建设

培养高质量的人才，首先应有高质量的教师，复合型外语人才的培养，需要复合型的教师。目前高校复合型的教师的数量很少，大都仅限于本专业的讲授。因此，应加强院系之间教师的互通有无，充分利用教师资源，最大程度地发挥全校的师资力量。在条件允许的情况下，学校应该为教师创造国外或国内进修的机会，提高教师自身的业务水平，更新知识体系。在聘用外籍专家时拓宽范围，使其教授外语专业知识的同时能够讲授非语言文化的其他专业。

（二）教材的改革

好的教材也是培养复合型人才事半功倍的必要条件。《中国大百科全书·教育》对教材的解释是：“教材，一般有两种解释：（1）根据一定学科的任务，编选和组织具有一定范围和深度的知识和技能的体系。它一般以教科书的形式来具体反映。（2）教师指导学生学习的一切教学材料。”教材通过归纳、整合和呈现这些规则为语言学习者提供了一条学习的捷径。目前各院校所使用的教材普遍地和不同程度地存在着内容陈旧、更新缓慢的问题，教材只局限于课堂学习，已经不能满足大学生对新知识量的需求。21世纪是信息的时代，我们应该充分利用计算机和网络技术，最大限度地丰富外语教学内容。把教学内容扩大到外贸、金融、法律、新闻和科技等诸多学科领域。此外，还要根据21世纪对复合型外语人才的要求，及时更新和补充现行教材的内容或编写新教材。总之，要确保复合型外语专业的教学内容能够反映时代的快速变化，具有较强的实用性和针对性。满足学生的个性化学习风格，符合学生已有的认知水平，对应学生的兴趣领域，使学生们能够将被动的学习真正转化为自主化的独立学习。

（三）元认知策略的培养

培养复合型日语人才仅仅灌输复合型的知识是不够的，还要培养他们的元认知策略。市场是快速变化的，复合型人才的知识结构应是动态的，没有一劳永逸的模式。不变的外语如何能同万变的需要结合起来，要求使用者必须熟练运用元认知策略，自主学习，改变前途莫测的局面。“元认知”概念是在20世纪70年代由美国心理学家J.H.Flavell提出来的，他提出“元认知”就是“关于认知的认知”。随着元认知理论研究的发展，许多语言学家将其引入到学习策略的概念中来，称之为元认知策略。国外学者O'MallyChamot（1990）认为元认知策略是为了成功学习而采取的管理步骤，如制订学习计划、监控学习过程和评估学习效果。Wenden指出，“学习者运用元认知策略监控、管理或自主自己的学习”。元认知策略是使学习者承担他们自己学习责任的高级管理方法或工具。研究表明，学生自主能力的发展主要体现在元认知调节水平，包括元认知策略的运用，策略训练尤其是元认知策略训练是培养学生自主学习能力的关键因素。

复合型日语人才的培养是一个系统工程，实施过程中，不能将两个专业简单地叠加，而是要使两者的课程有机地融合在一起。它不仅关系到毕业生的就业去向问题，而且也关系到普通日语专业的发展方向，因此培养复合型日语人才成为普通高校教学改革的当务之急。复合型日语人才的培养工作还有许多问题需要作进一步的探索，我们要不断地努力。

［1］ 教育部高教司.关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见［Z］.1998.

［2］ 汪家树.21世纪复合型外语人才培养的思考［J］.同济大学学报：社会科学版，2002（2）.

［3］ 秦明吾.关于21世纪大学日语本科复合型人才培养［J］.日语学习与研究，2002（3）.

［4］ 张晓慧，郑淑明.元认知策略与自主学习探析［J］.黑龙江教育学院学报，2006（6）.

［5］ 于春英.基础日语课堂教学方法的新探索［J］.高等教育研究，2008（3）.

Research on the Cultivating Mode of Interdisciplinary Japanese Talents

QU Zhao-xia，LI Xia

With the globalization of world economy in toady's world，the societal need of foreign talent presents the trend of diversification.Cultivating mode of interdisciplinary Japanese talents is based on the Japanese language，combining with the specialty，while ensuring students to obtain high foreign language applying capability so as to improve the employment and meet the social needs.

interdisciplinary；Japanese talents；cultivating mode

H369

A

吉林省社科基金项目“复合型日语专业人才培养模式的探索研究”（2009B157）

曲朝霞（1976-），女，硕士，讲师，研究方向为日语语言学、日语教学法。