浅议多媒体在财经法规教学中的应用

2011-08-15曾慧萍

重庆电力高等专科学校学报 2011年3期

关键词：法规板书多媒体教学

曾慧萍

（广东省河源市职业技术学校，广东河源 517000）

随着科学技术的不断发展与计算机技术的普及，多媒体教学已经被越来越多的教师所采用。很多学校都建立了多媒体教室，而越来越多的教师也在授课过程中采用了多媒体技术。

财经法规科目是会计类专业学生必修的一门专业课，也是会计专业学生考取会计从业资格证的一门必考科目。在财经法规的教学上是否应采用多媒体教学手段，目前意见不一，持赞同意见和不赞同意见的都有。

1 多媒体在财经法规教学中的优势

1.1 直观性强

因为财经法规教材内容的繁杂性，学生很难把握重难点。而教师通过多媒体课件，能够把教学内容的重难点有序地一一列举出来，在屏幕上让学生一目了然，既直观，又易于理解。教师也可通过课件把考点展示给学生，让学生做到心中有数。授课中教师根据课件展示的重难点及考点展开详细的讲解，让教学更加易于理解和掌握其所学内容。

通过播放图片、视屏等具体方式，让学生能够对枯燥的内容有深刻的理解。例如在讲到票据的相关内容时，由于学生没有接触过真实的票据，特别是本票和汇票。因此，在讲解票据的填写要求及一些相应的内容时，如果仅仅靠教师口头上的传授，很多学生可能仍然是一头雾水。但教师利用图片的形式给学生展示出来，对照着具体的图片，使讲授更加形象生动，学生也更容易理解和加深印象。

1.2 减轻了教师板书的劳动强度

财经法规的内容大多是文字性的，而且在授课过程中还要针对考点穿插一些习题，让学生练习巩固。若用传统的板书方法教学，对任课老师来说劳动强度很大。特别是同一个教师在几个平行班讲授同一门课程时，如果采用传统的板书方式，同样的内容要重复书写几遍，大大地增加了教师板书的劳动强度。而采用多媒体教学，教师在课堂上只要轻松地点击一下鼠标，就可以把相关的知识点播放出来，这样既减轻了教师板书的劳动强度，也节约了一定的课堂时间，可谓是一举两得。而且课件可以反复使用，对那些需要在不同班级讲授同样课程内容的教师们来说，其优势更是不言而喻。

2 多媒体在财经法规教学中存在的主要问题

2.1 生搬硬套网络上的课件

采用多媒体课件授课可大大减轻教师在课堂上的劳动强度和提高课堂效率，但是制作课件也需要教师的大量时间和精力。目前有部分教师因为工作繁忙，课前腾不出足够的时间和精力来制作课件，于是便借助于网络上的共享性教学资源，下载网络上的相关课件，然后略加修改或者根本就不修改，而直接用于自己的教学中。

财经法规这门课主要是针对学生考取从业资格证而开设的，具有很强的目的性，而教师授课的重点，也是围绕着考试大纲进行。但每年会计从业组委会发布的考试大纲都略有不同。特别是2010年5月发布的新考试大纲，与2009年相比有着很大的区别。而且这门课也有多个版本的教材，如果授课教师只是简单地把网络上的课件直接用于教学，不考虑课件的时效性与适应性，那么将会导致教学目标与重难点的偏离。

2.2 形式单一、信息量过大

有些教师在制作课件的过程中，只是单一地采用文字性记载的方式把知识点罗列出来，没有对知识点进行呈现方式的加工处理;有些教师以为采用多媒体上课就是给学生展示PPT，而不懂得配合其他多种教学手段，造成教学形式单一化;有些PPT课件纯粹就是教材的再现，就是将教材内容照搬到屏幕上，教师只是把照本宣科变成了照屏宣科而已。在这种情况下，学生如果认真听讲，则没时间做笔记，如果做笔记，则听不清教师讲什么。还有些教师的多媒体教学，就像是在放电影，不停地切换幻灯片，而学生则像在看电影，基本上跟着教师的节奏赶路，结果是造成信息量过大，学生难以吸收和消化。

2.3 课件设计过于花俏，华而不实

有些教师在多媒体课件的制作上花费了大量的时间和心思，在设计上花费了很多功夫，特别是一些对计算机应用技术掌握较好的教师，制作出来的多媒体课件大多十分精美。教师肯在课前花时间去认真备课，肯不辞劳苦尽量把课件制作完美，这是值得肯定的。但有些教师没有把握好课件实用性和教学性这个“度”，将课件制作得过于华丽，比如在课件中点缀了许多图画或是动画等，在演示或观看过程中让人目不暇接，课件的色彩过于鲜艳，让人看了眼花缭乱，结果反而分散了学生的注意力，产生了本末倒置的结果，影响其教学效果。

2.4 对外部条件依赖性强

多媒体教学有一个显著的特点，那就是受限于场地、计算机等外部条件，以及电力供应的影响。多媒体的使用主要依赖于电脑，一旦计算机出现问题，比如出现硬件损坏或是感染病毒等故障，授课就不能正常进行;若遇停电，那就更不用说了。目前许多教师产生了多媒体依赖症，授课内容全部放在课件里面，一旦遇上停电，就变得手足无措，大大影响了教学效果。因此，教师不应该过分依赖于多媒体教学，而应在课前做好充分的备课工作，做好教学预案，准备好第二套教学方案，当遇到意外情况时，能够从容应对，顺利完成教学。

3 对在财经法规教学中使用多媒体的建议和对策

3.1 是否使用多媒体，需要具体问题具体分析

所谓具体问题具体分析，是要求教师根据实际情况来确定是否采用多媒体上课。采用多媒体上课有许多优点，但也有一些局限性。教师要根据课程特点及教学内容的需要、教学环境、学生的特点等具体情况，综合考量，来决定是否要采用多媒体教学。

3.2 在使用多媒体时，应注重扬长避短，取其精华

使用多媒体教学存在诸多优点，如果使用得好，能让课堂教学锦上添花，大大提高教与学的效果;如果使用得不好，则会造成得不偿失的结果。因此，要想让多媒体发挥出它的最大功效，关键是在于如何用、怎样用、用多少的精心思考和设计。

3.2.1 增强直观性，提高学生的学习兴趣

PPT向学生展示的应该是一些重难点内容，而不是把课本上所有的知识点都罗列进去;PPT应制作简洁清晰，重点突出，不要过分累赘或是太过复杂。

针对课本上一些比较抽象、难以理解的内容，教师可以通过相关多媒体软件的应用，如影音软件、动画软件、绘图软件等，让学生能直观地理解这些知识点，把沉闷的课堂变得生动有趣，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，营造出轻松愉快的课堂气氛。

3.2.2 灵活采用多种授课方式相结合的方法

在课堂上除了使用多媒体，教师还可以适当使用黑板和其他辅助教学手段，形成以多媒体为主、其他教学手段为辅的方式，在授课过程中有些需要临时增加的知识点或结论，或是具体的推算推理过程，可以通过板书给学生展示，这比单纯使用多媒体教学效果要好。此外，在课堂上组织学生进行分组讨论、情境教学法、案例分析法等教学方法，灵活采用多种教学方式，以整合各种教学资源，都是提倡的。

3.2.3 合理分配课堂时间

采用多媒体上课，教师不再需要大量使用黑板板书，可节约一定的课堂时间。这些节约出来的课堂时间应该如何分配呢?是用于传授新知识还是用于做练习或者其他?笔者赞同后一种意见，把节约出来的时间给学生做练习;或让学生自己再理清教师的讲授思路;或是做个课堂小结;或是让学生抄笔记等。每节课留出五到十分钟，让学生作为“缓冲期”，让学生的学习效率得到提高，可以起到事半功倍的效果。