英语语篇记忆探讨——以英文诗《母亲》为例

戚晓娟

（长春理工大学，吉林长春，130022）

英语语篇记忆探讨
——以英文诗《母亲》为例

戚晓娟

（长春理工大学，吉林长春，130022）

利用精细加工和组织策略结合语篇分析理论把认知过程和英语特点结合起来，通过分析实例研究语篇记忆的过程，指导学生有效地记忆语篇并能灵活应用语言。

英语语篇；记忆；组织策略

我国传统的语文及外语教学都十分重视文章的背诵。心理语言学称之为语篇记忆，二语习得研究中称为背诵式输入。以往的研究对语篇记忆的意义、对口语及书面语的表达等方面的作用和效果进行了大量的探讨和分析，但对语篇记忆过程的研究极少。虽然记忆是学生个体的认知行为，但教师的指导可以帮助学生掌握科学的信息加工方法，提高兴趣，从而促进学习效率提高。因此英语语篇记忆的认知过程是值得深入研究的问题。

本文在前人研究的基础上，利用精细加工和组织策略结合语篇分析理论把认知过程和语言特点相结合，通过分析实例研究语篇记忆的过程，指导学生有效地记忆语篇并能灵活应用，提高语言表达的准确性和流利性。

一、理论依据

学习心理学中的组织策略指将事物整合为更大的类或将一系列条目纳入一个概念框架体系之内。组织策略帮助学习者在学习新信息时建构起意义。精细加工策略指学习者通过对材料进行精细加工或补充，建构起材料的意义并沿着记忆连续体存储新信息。除此之外，精细加工策略还有助于学生以有意义的方式来组织、整合自己的新旧知识。这不仅有利于将新信息变得更容易理解和记忆，而且有助于为更高水平的思维和应用创造一个有用的信息库。

语篇指的是实际使用的语言单位。从形式上来看，语篇是一个按照语言系统的规则构成的复合语言符号；从功能上来说，它相当于一种交际行为。语篇各成分之间在形式上是衔接的，在语义上是连贯的。一个语篇能包含英语最基本的语音、语法和篇章规律。站在语篇的高度学习词语句子才能真正地理解语言并学会使用语言。语篇分析理论有助于语言学习中的深层理解和信息加工，形成长期记忆。

笔者认为语篇理论的应用不应仅仅限于此，它还能够指导读者深刻理解作者的意图并通过还原作者组织语言，表达思想内容的原始过程，进一步学习其语言表达形式及语篇构建特点以达到语篇记忆和运用的效果。下面以一首英文诗歌《母亲》为例分析英语学习语篇构建、理解和记忆的过程。

二、语篇实例分析

Mother

--By Howard Johnson

“M”is for the million things she gave me，

“O”means only that she’s growing old，

“T”is for the tears she shed to save me，

“H”is for her heart of purest gold，

“E”is for her eyes，with love-light shinning，

“R”means right，and right she’ll always be.

Put them all together，they spell“Mother”，

A word that means the world to me.

语篇解读：这是一首诗歌，属于书面语篇，作者与读者无法进行面对面的交流，语篇的指向性不明确，需要受话人或读者去想象、去联想。要理解作者的写作意图，首先要理解作者写作时的角色。通读全诗，读者要思考的是：诗人小时经历了母亲无尽的关爱和体贴，那时他是否体会到母亲的无私无怨的付出？是否惹母亲生气？能感觉到母亲的痛苦吗？是否有过不遵从母亲正确的教诲的时候？随着母亲日渐衰老，作者意识到母亲为自己做出的数不清的奉献，自己曾给母亲带来过辛酸泪水，仰视母亲的伟大，作者进一步理解母亲对自己的一片苦心，他在内心深处认定母亲永远正确，当然母亲也许并非永远正确，这里展示的是作者的一片儿女孝心。通读全诗可以了解作者在诗中的角色是感悟了母爱真谛的孩子发自内心对母亲的理解和赞美，其目的是从诗人自身的感受唤醒读者的情感认同。作为读者如果能站在作者的角度就能深入地了解他对母亲的饱含深情的解读。

在信息组合的方式上，作者采用了离合诗的手段。离合诗为文字型态的一种短诗类型，由单一字或多字或字母，以逻辑的方式来组成诗文的某部分。欧美离合诗的主要原则为每行诗诗首、诗中或诗尾的字母依次排列而传递一个信息。这首诗衔接手段最明显的是形式上的连接，整体结构是选取英文单词“母亲”的每一个字母为首字母组成一个新单词，再由这个单词构成一个句子赞颂母亲的奉献和美德，最后再合在一起从子女的角度阐明这个词的意义。整个在书写形式上用加引号的大写字母突出其代表的含义，给读者以视觉强化。

句法层面分析：此诗句法结构主要包括具有解释意义的句型：A is for...和A means...对初学者可以把这两个结构当成一个语块记忆，mean后面可以接从句，也可以加形容词；具有附加信息功能的结构：名词后加介词短语如heart of purest gold等；还有名词后加从句作定语描述和表现事物。介词短语和从句作定语的后置是学习中的重点和难点。其强调作用的表达形式包括副词强调 only；形容词提前的倒装形式 and right she’ll always be。

词汇、语义层面分析：语篇的词汇连接手段有四个人称照应，小句之间由that连接成定语从句。词汇衔接手段运用了重复和词的上下位关系。语义方面句句围绕母亲种种可贵之处，为子女无私奉献的精神，金子般至纯至真的心灵，闪耀着慈爱之光的眼睛，默默承受痛苦以及渐渐衰老下去。作者发表感慨坚信母亲永远正确，最后升华为母亲对于子女犹如整个世界的重大意义，突出母亲在子女心目中的地位和作用，点明写作意图：母亲对我犹如整个世界。

就用词而言，放在语篇中分析词的意义可以明确词的语义和语用。例如，Million意义是百万，在非正式用语中指非常多无法知道或不想明确指出的数目。谁能数清母亲究竟为我们付出了多少？作者选用million而没有用many，旨在突出生活中母亲为子女的操劳的数量之多，属于褒义用法。

语音层面分析：诗歌的特点能让读者在反复诵读中感受到规律的节奏和优美的韵律。这首诗基本属于隔行韵，又称交叉韵，其格式abab。本诗是单音节尾韵me和be，gold和old押韵，虽然不是严格意义的韵律类型，仍然使读者感受到诗歌的韵味。

三、语篇记忆过程

语言的交际双方存在着一种社会契约。在写作过程中作者假设读者通晓这种语言的词汇和句法以及谋篇框架，此诗理解和背诵的第一个前提是知晓英文单词mother的拼写及意义，这是全诗展开的认知框架；第二步是跟着作者的思路准确了解并记住六个字母代表的单词及意义，解读母亲的意义；第三步是熟练掌握典型的语言形式即句法结构，这是语篇记忆的关键环节，需要高度重视。

外语的语篇记忆是在充分理解的基础上朗读背诵，把组织编码，语音编码，语义编码，形象编码结合起来运用精确复述策略，形成能易于提取的长时记忆。语篇记忆存在三个不同的层次：第一层是表层再现，即对语篇中出现的具体字句的再现；第二层是命题再现，即对语篇所表达意义的记忆；第三层是情景再现，即对语篇所描述的世界中的事件的状态模型的记忆。这三个层次代表了学习者的学习进程。

记忆心理学认为经过精细加工编码的信息有助于储存在长时记忆中。通过语篇分析，全诗的宏观框架一目了然，由分到合，利用首字母线索记忆和提取每句诗的意义，语义记忆清晰；信息进入长时记忆系统并具有易于提取的特征。再以艾宾浩斯遗忘周期为基础编排有规律的提取训练，减少遗忘，提高记忆和回忆的精确性。丁言仁认为背诵这一实践使学习者退出交际过程、摆脱交际压力，注意到语音语调、小词词缀等语言细微点，注意到词组词块。更重要的是，学习者在背诵和模仿过程中注意到的不是孤立的语言点，而是有一定语境和功能的词组词块，因而学了就能用。

语篇记忆的表层再现使学习者注意集中在语言的表现形式上，奠定语言表达的基础。从语言功能的角度学习重点句型，便于应用，以组块整体记忆，减轻记忆容量，同时利于整体输出，增强语言的流利性。

在命题再现阶段，可以重点表现意义，灵活运用语言知识。在情景再现或交际语境中，学习者可以在完成前面两个过程的基础上，创造性地使用语言如自创诗歌散文歌颂母亲父亲或朋友老师，解读其他事物或现象等。

四、语篇应用练习

由于思想内容是语言的灵魂，人的思维具有多样性和活跃性。背诵的语言形式值得学习，内容具有启发意义，但每个人在交际中需要要表达的是个人独特的思想和感受。在语篇记忆的三个层次完成后，教师要启发引导学生，运用所学的语块表达自己的思想。教师可以用自己亲身感受举例，还可以通过头脑风暴法等作为支架帮助学习者引发练习动机，进行灵活性训练。如在表达你对父母、朋友或其他事物的理解时，可以把本诗出现的以及表达解释功能的语块归纳在一起练习应用，用mean，be，stand for，represent等进行大量替换直至熟练。 Mother means many things she gave me/more things she lost for me/countless things she offered me；Father stands first and forever teacher in my life/the finest quanlity he influnences me/.每一个语法句型尤其是英汉差异大的形式如后置定语，特殊句式等都可以当成一个语块，练至下意识反应形成，语言的流利准确水到渠成。

借助语篇分析知识和组织及精细加工策略，可以提高语篇记忆的效果，使之成为一种有意义的记忆，而非纯粹的低效的机械记忆。通过外语语篇记忆，可以为学习者人为地创造深入接触语言的机会。再经过模仿和活用，使背诵材料内化为学习者的语言，可以增加搭配知识、范式知识，从而形成自然、流利的语言表达。语篇记忆后处理在实际教学中尤为重要。同一思想多种表达训练有助于尽快达到语言的自动化程度。

本文选取的语篇特征明显，旨在说明分析其布局对记忆的重大作用。由于语言的积累是一个长期的过程，语篇记忆需要接触多样化典范语篇，学习和掌握足够数量的词汇，语块和语篇模式才能在口头和书面表达中灵活自如。有规律的记忆和提取以及练习过程科学化、实用化是语篇记忆应该进一步深入研究的问题。

［1］ 桂诗春.新编心理语言学［M］.上海外语教育出版社，2000.

［2］ 宁焕，郑艾萍.工作记忆在英语语篇阅读理解中的作用及对英语教学的启示［J］.中国电力教育，2011（7）.

［3］ 丁言仁.课文背诵与模仿——成功英语学习者的学习经验［J］.中国外语教育，2008：19-26.

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戚晓娟（1968-），女，硕士，副教授，研究方向为英语学习心理。