发挥理工优势，构建经管类专业群——以长春理工大学为例

张肃

（长春理工大学经济管理学院，吉林长春，130022）

发挥理工优势，构建经管类专业群
——以长春理工大学为例

张肃

（长春理工大学经济管理学院，吉林长春，130022）

专业群建设是高等院校培育核心竞争力的重要途径。为此需要全面认识专业群建设的动因、高度重视专业群建设的路径构建与专业群建设的策略设计，并在实际教学中积极探索。随着理工科院校办学规模的迅速扩大，专业点数急剧上升，为促进和带动经管学院专业的发展，形成一个”以点带面”的良好局面，因此理工类院校要紧密结合理工优势，构建专业群。

优势；经管类；专业群

一、长春理工大学经管类专业建设的基本现状及分析

专业是高等教育体系的重要组成部分，它在高等教育体系中处于基础与核心地位。能否从经济与管理专业的长远发展与现实需要出发，科学而有计划地构建起一个合理的专业结构框架，即构建起由若干个专业群组成的专业结构体系，一方面对于理工科高等学校经济与管理专业的长远发展将产生重大影响；另一方面也是理工科高等学校经济与管理专业能否办出特色，办出水平的关键所在。

以长春理工大学经济管理学院为例，学院共有八个本科专业，分散在四个一级学科，即工商管理一级学科下的工商管理、市场营销和会计学三个专业；管理科学与工程一级学科下的信息管理与信息系统专业；公共管理一级学科下的劳动与社会保障专业；应用经济学一级学科下经济学、国际经济与贸易和金融工程三个专业。

由此可以看到，一方面长春理工大学的专业分布比较分散，占有四个一级学科；另一方面，长春理工大学的专业分布在学科间又很不均衡，多的有三个专业，少的只有一个专业。正是由于这种专业分布状况，使得长春理工大学专业建设的整体水平不高，办学优势不突出，有限的教育资源得不到最有效的利用。

然而目前经过教育体制改革，长春理工大学在工商管理专业群建设上已取得了一定成效，形成了以工商管理省级重点学科为名牌专业，以会计学与市场营销为辅助专业的专业群体。在经济学专业群建设方面，长春理工大学也基本形成了自己的建设思路，各项建设工作正在有序进行之中。但是在起步阶段，名牌专业的辐射性尚不强，经济学专业、市场营销专业、国际经济与贸易专业的办学还不成规模，品牌培育意识不强，经济效益和社会效益还较低。相对于前面两个专业群，信息管理与信息系统和劳动与社会保障两个专业，由于他们没有形成自己的专业群，发展动力不足，缺少长远规划，建设起来十分困难，很难形成自己的特色。

总之，随着我国经济的快速发展，社会上对经济管理类人才的需求越来越呈现出多层次、多样化的特点，当前现有的专业建设方式较难快速满足社会需求的变化，如果任其照现状发展，不仅会影响到人才培养的质量，还会降低学校教育资源配置的效率，更会影响各个专业的协调发展。

综上所述，针对长春理工大学经管学院专业数量多，离散性高，耦合度低，专业间相互支撑性差，没有形成相互支撑，重点突出，共同发展的良好局面问题，提出以专业群建设为方向的解决方案，以增强专业设置的灵活性及社会适应性，将专业数量的扩张发展转变为质的提升，走内涵式发展，优化教育资源配置。专业群建设的成果将成为学校基本特色和整体水平的集中体现。合理的专业群建设将成为学校的长期生存和健康发展的可靠保证。

二、构建经管类专业群的意义

专业群建设是以名牌专业建设为核心的专业整合过程，目的是使学院的专业结构体系科学合理，实现资源优化配置，真正建立起以名牌专业为核心的专业结构体系。专业群建设有利于形成经管类专业的集群优势，从整体上全面提升学院实力，提高学院知名度。

第一，专业群建设是经管类专业发展规划的核心内容。科学合理地规划专业群布局，是专业结构优化和专业建设科学化的重要路径。学院在制定“十二五”期间的建设与发展总体规划时，对于经管类专业建设布局的问题上，一致认为必须从专业群建设的角度入手，通过不断地调整专业方向，设计或增设相近的专业，以此使专业能全面适应社会发展需要、市场需要，达到结构优化的目的。

第二，专业群建设是理工科高校经管类专业形成办学特色的关键。在专业群建设过程中，一般首先会优先发展几个核心专业，即专业群内师资队伍强，办学基础好，市场需求大，初步具备特色优势的专业。通过建设若干个核心专业，发挥其辐射带动效应，形成重点突出、相互支撑的发展格局，以此提升专业发展的整体实力，显现出办学特色。

第三，专业群建设是实现教育资源优化配置，提高办学效益的有效路径。由于专业群实行的是以名牌特色专业为核心，走群内专业之间相互渗透、融合之路，开展专业群建设，既可以降低专业建设的成本，降低师资和实验实习设备等方面的投入，增强资源共享，提高办学效益。又可以使各种教育资源获得最有效的配置和利用，以此达到专业的内涵建设。

三、加强专业群建设的核心要素

从以上对理工科院校经管类专业群构建的必要性中可以看出，专业群的建设并不是简单等同于专业目录、课程体系设置或是培养方案的修订，而是一个外延更为宽泛的包括师资队伍、实验实习基地、各类教育资源在内的系统工程。因此，专业群建设的成功与否取决于以下几个条件：

（一）遵循教育规律指导专业群建设是其成功的前提

在专业群建设过程中，要以客观条件为基础，遵循教育教学规律，要把联系、效率等概念放在重要位置，逐渐形成从专业数量的扩张到专业内涵式发展，质的提升。首先，专业群内专业的整合与优化是前提，这是第一层次的要求；其次，专业群之间如果又具备某种联系，相互支撑，交叉，能形成一个完整的专业体系，则就达到更高层面的要求。由于一个学校的主要办学资源——师资水平（软环境）、设备（硬环境）等总是相对稳定的或被限定的，如何客观分析学校的情况，最大限度地发挥各种教育资源的作用，取得高校办学的最大效率和效益，这是专业群建设必须考虑的首要问题。

（二）科学有效的组织形式是其成功的先决条件

专业群构建的目的之一就是要通过教育资源的优化，形成集群优势。而要达到这一目的则必须构建有效的组织保证。由于目前各高校的院系划分普遍都是按照学科关系组建的，因此，就会出现同一个专业群可能涉及到不同系的专业，即专业与学科的不同必然导致专业群划分与系划分的不统一。因而专业群建设首要前提是打破专业分割，各行其是的局面。从目前的成功实践，较好的做法是通过发挥专业带头人的作用改变由于学科而分割的专业群。建立以专业带头人为专业建设的领导者，教师在行政上隶属于各个系，在进行专业建设时属于各专业带头人领导，同时将专业群所涉及的实验实训室划归专业带头人统一管理的组织形式。建立一套适应专业群发展的组织形式的关键是充分发挥专业带头人的作用，这就要求专业带头人具有较高的专业协调能力，不但有能力组织并实施专业规划建设，同时掌握专业群内各专业相互衔接的整体框架，开展以核心课程为重点的专业建设研究，衡量教育共享资源利用率等问题，还要及时掌握专业的动态发展，熟悉专业群的多种实际应用。

（三）重点专业的示范带动是其成功的核心环节

专业群建设虽然强调群内各个专业之间的相融性，强调专业的集群优势。但是专业群的发展还是要以重点专业为核心来展开。从某一层面上讲，发展是有先后次序的。一般首先围绕具有特色优势的专业进行重点建设，形成专业品牌。将重点专业建设过程中形成的教学组织模式、有特色的课程体系、人才培养模式为范式，然后再向其他专业推广，发挥其辐射效应，带动相关专业建设，使专业群建设有规可循。

（四）公共平台与多专业方向相结合是其成功的基本路径

按照“宽口径、多方向”的专业设置模式，建立专业群基础教学大平台，逐步形成三层次课程体系：群内共建共享的基础性核心课程→群内相互支撑的多专业方向性课程→群内相互匹配的专业拓展性课程，以此促进学校拓宽服务面向，积极应对企事业单位工作岗位对人才需求的动态变化，增强其社会适应性，借以体现专业群整合优势。

四、借助理工科院校的优势，看专业群建设的应用

下面以长春理工大学经济管理学院的经济系为例：

目标定位：坚持价值观教育与能力教育相结合。培养适应我国经济发展的需要，既有较为宽广专业知识，又有较强动手能力的复合型人才。

专业群框架：整合现有专业，以“一个公共学科平台、多个专业方向”为原则，形成“以金融工程专业为核心专业，以国际经济与贸易专业、经济学专业等多个专业为方向”的经济学专业群框架。

构建计划：建成以 6名教授、9名副教授、2名企业外聘教师为骨干的优秀教学团队。实验实训条件达到建设满足专业群实践教学需要。建设共享型资源。组建区域国际商务职业技能培训中心，进行产学研合作，为区域经济和行业服务。建设企业业务流程管理仿真实训系统，既满足国际商务专业群及经济管理系其他专业群实验实训的需要，同时又是一个辐射面广、实施效果好、资源共享性强的教学实验项目。专业群在校生达到600人以上；职业资格取证率 100%；就业率90%以上。构建专业群课程体系和实训体系。将金融工程专业建成省级特色专业，本科教育教学质量高于同类一般院校水平，力争达到省属高校一流。通过五年的努力，力争将金融工程专业打造成为省内外具有一定影响力的知名特色专业，其他专业达到省内中上游水平，每个专业都能有一门以上省级精品课，一门以上校级精品课。

专业群的保持和更新：以金融工程专业为核心保持经济学专业群的相对稳定性。同时，建立毕业生跟踪调查反馈体系，经常性地开展专业跟踪调研活动，对历届毕业生反馈的信息进行分析。同时建立教师下企业调研专业需求制度，作为对专业群进行评价更新的依据，并用以指导专业建设与教学改革。

总之，专业群建设是高校内涵发展的必然要求，关系到高等院校的生存与发展。但是，专业群建设是一项较为复杂的系统工程，需要科学合理地实施资源整合。

［1］ 梅亚明.高校专业群的集约建设［J］.教育发展研究，2006（9）.

［2］ 张立亭，等.我院专业群建设构想［J］.东华理工学院学报：社会科学版，2004（3）.

［3］ 李志平.高等院校学科群结构与功能研究［J］.学位与研究生教育，1997（3）.

［4］ 周杏鹏，等.注重整体优化 突出能力培养［J］.高等工程教育研究，2006（5）.

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张肃（1972-），女，博士，教授，研究方向为本科生教学管理。