“一起”和“共同”的辨析

2011-08-15唐昱

长春理工大学学报(社会科学版) 2011年12期

关键词：百科全书义项介词

唐昱

（长沙理工大学文法学院，湖南长沙，410004）

“一起”和“共同”的辨析

唐昱

（长沙理工大学文法学院，湖南长沙，410004）

“一起”和“共同”充当副词时是一对近义词，他们的用法接近，留学生在使用时容易发生混淆。从语义、句法、词性的角度对他们进行分析，找出他们的差别，以期望能对对外汉语教学有所帮助。

一起；共同；语义差异；句法差异；其他词性用法

“一起”和“共同”在《现代汉语词典》中的释义相近：“一起”的副词意义为“一同”，“共同”的副词意义为“大家一起（做）”，都有一致行动的意思；在《现代汉语八百词》当中，“共同”的副词意思是表示两个以上的主体配合行动，相当于“一同、一起”，“一起”的副词意思是表示在同一地点或合到一处，在实际的语言中，这两者有时可以互换，如：

一起/共同承担责任一起/共同讨论学术问题

一起/共同克服困难一起/共同协商

在《汉语水平词汇及汉字等级大纲》中，“一起”是甲级词，“共同”是乙级词，有的留学生汉语教材的英文注释都是“together”，《现代汉英词典》上的注释“共同”是“together，jointly”，“一起”是“together，in company”，学生容易发生混淆，产生错误，以下是学生作文中的病句：

（1）但后来又来了一个和尚，当然，两个人一起共同挑水比一个人做方便得多。（北京语言大学HSK动态作文语料库，下同）

（2）我还认为他们之间一起分享的文化太少。

（3）所以我以为人就是要跟别人在一起互相共同，不能一人分开做人，才会是一个好办法。

例（1）“一起”和“共同”杂糅，只用“一起”或“共同”句子成立；例（2）“一起”宜改为“共同”；例（3）“互相共同”多余，应删去。

本文从语义、句法、其它词性用法方面，探讨这两个词语的区别，语料主要来自北京大学中国语言研究中心现代汉语语料库。

一、充当副词的区别

（一）语义差异

“一起”的义项可以分成两类：一类表示两个或两个以上的动作发出者在空间上合在一处，或同一地点结伴做某事。如：

（4）我的梦想是加入国家队，跟王治郅一起打球，拿亚锦赛冠军。（姚明《我的世界我的梦》）

（5）他还亲自到北京的一些机关同大家一起动手炒面。（《周恩来传》）

另一类表示多个动作发出者共同完成动作行为，或多个对象共同具有某种属性或变化。如：

（6）1957年，马来亚获得独立。1963年，与沙巴、沙捞越一起成立马来亚联邦。（《中国儿童百科全书》）

（7）炭棒的周围是二氧化锰粉末和一些导电材料组成的混合物，同炭棒一起构成正极。再用氯化铵、氯化锌和淀粉调制成糊状物，作电解质。（《中国儿童百科全书》）

“共同”表示几个人或几项事情一起做，并不强调在同一个地点发生的事情，如以下的几个例句：

（8）投资银行受财政部领导，与中国人民建设银行在业务上保持密切联系，并与中国其他各家银行共同配合，开展工作。（《中国儿童百科全书》）

（9）如何保护好大熊猫，使它们免遭灭绝的灾难，已成为中外动物学家共同关心的问题。（《中国儿童百科全书》）

（二）句法差异

1.对动词的选择

从以上我们对“一起”的义项进行的分析，可以看出“一起”的两个义项，其语义的具体程度和抽象程度有所不同：第一个义项语义比较具体，第二个义项语义比较抽象，这进而影响到它对后面动词的选择。从笔者搜集的300多个语料中，发现“一起”所修饰的动词有行为动词，也有抽象动词，其中以行为动词居多。所谓行为动词，指的是能看到动作发生的过程，或者说能用肢体等活动器官表示出来的动词。能被“一起”修饰的具体动词有“谈论、喝酒、进餐、玩、看、游泳、转动、高呼、唱歌、拍照、搜集、旋转、滚动、输入、攻打、品尝、漂洗、蒸煮”等。这些都与“一起”在语义上要求在同一地点做事情有关。所谓抽象动词，指的是看不到动作发生的过程，或者说无法用肢体等活动器官、物理动作表现出来的动词。能被“一起”修饰的抽象动词有“重建、起草、组成、构成、倡导、召开、执政、担任、设计、等待、参加、取得”等。

我们也搜集了300多个使用“共同”的语料，发现“共同”所修饰的动词以抽象动词居多，能被“共同”修饰的动词有“关心、创造、保护、维护、研究、缔造、奠定、开拓、把持、进步、执掌、经历、承担、分享、应对、遵守、崇拜、形成”等。

因为都能修饰抽象动词，因而能同时被这两个副词修饰的动词也比较多，如“生活、工作、指挥、领导、加热、组成、构成、装饰、进餐、倡导、讨论”等。

2.音节搭配的限制

“一起”后面的动词音节可以是双音节的，也可以是单音节的，如“一起走/去/来/玩”等，还可以是多音节的，如“一起浪迹天涯/翻山越岭/名扬天下/走南闯北”；“共同”后面不能和单音节动词连用，如不能说“*共同走/去/来/玩”，一般情况下是双音节的，如“共同完成/发明/决定”等。

（三）所关涉对象的连接词不同

这两个副词所关涉对象，一定是复数、复指（两项或两项以上的），但不一定用两个或两个以上的词语来表达。

当所关涉的对象为一个复指性词语时，也就无所谓几项之间的主次之分，这一点两者没什么区别。如：

我们一起跳舞。

全班共同行动。

当所关涉的对象有两项或两项以上的词语且需要逐个表明时，就用A1、A2、A3等词分别表示出来。这时两者的连接词语有所不同。

“一起”前几项词语之间的联系方式主要有：顿号；连词，如“跟、和、与、同、”等，相比较而言，“跟”、“和”更为常用；少数是动词，如“随、陪、跟随”等。如：

（10）朱德与彭德怀、刘伯承等将一起指挥了这次反九路围攻。

（《中共十大元帅》）

（11）家燕与春天一起到来，秋天远走高飞，年年如此。

（《中国儿童百科全书》）

（12）我的意思是说当我看到他随美国国家队一起比赛时，状态完全不一样。

（姚明《我的世界我的梦》）

（13）莱科宁和库特哈德都有自己的教练陪他们一起走南闯北，并指导他们的日常训练。（新华社2004年新闻稿）

（14）小鸳鸯成长很快，到了深秋，在北方出生的小鸳鸯便能跟随鸳鸯大群一起南下越冬了。

（《中国儿童百科全书》）

其中“跟、和、与、同”类介词的前后几项之间没有主次之分；而“随、陪”类介词的前后项之间有主次之分，往往“随、陪”字的前项为次，后项为主，如例（12）动词“随”表跟随意，“他”为次，“美国国家队”为主；例（13）动词“陪”表示陪伴意，“教练”为次，“他们”为主；例（14）“小鸳鸯”为次，“鸳鸯大群”为主。

在朗读在这样的句子时，“一起”前常常没有语音停顿，而“一起”后有语音停顿，即“A与B一起//VP”，似乎与前面的介词结构联系更紧密。对此刘丹青解释为框式介词结构，他认为像“比……要/来得、跟……一起/一道”等是更加松散、尚未充分语法化的框式标记，在结构上，“要、一起”等本来是依附后面谓语核心的副词性成分，但这些副词性成分因实际的中介连接作用而逐渐变得与前面的介词短语关系更加密切，正在发展为连接性后置词。

我们认为，“正在发展为连接性后置词”的只是部分“一起”，具体而言，要视后面的谓语动词短语的复杂程度。谓语VP形式比较简单时，“一起”与“VP”结合得比较紧密，做状语。如：例（4）“我的梦想是加入国家队，跟王治郅一起打球”，例（11）“家燕与春天一起到来”，这两例的谓语动词短语没有宾语或其它状语，基本上以光杆形式出现。“一起”前面可以有语音停顿，而“一起”后面则不可以。如可以说“家燕与春天/一起到来”，一般不说成“家燕与春天一起/到来”。谓语VP形式比较复杂时，“一起”可以分析为被关涉对象的后置性修饰成分，“一起”后面可以有明显的语音停顿。如例（11）“朱德与彭德怀、刘伯承等将一起/指挥了这次反九路围攻”，动词后有宾语。

“共同”前几项词语的联系方式有：顿号；连词，如“与、和”等，不用“跟、同、随、陪”等，不用动词。

（15）贺龙受命担任起义军总指挥，与周恩来、朱德、叶挺、刘伯承共同领导起义活动。

（《中共十大元帅》）

（16）这一大类微小的“居民”称为微生物，它们和动物、植物共同组成生物大军，使大自然显得生机勃勃。

（《中国儿童百科全书》）

相比较而言，“共同”与后面的动词联系比较紧密，他们之间不能有停顿。而且A1和A2之间没有主次之分。