基于材料科学与工程一级学科平台双语试验班办学的探索与思考

石防震，卢都友

（南京工业大学材料学院，安徽南京 210009）

基于材料科学与工程一级学科平台双语试验班办学的探索与思考

石防震，卢都友

（南京工业大学材料学院，安徽南京 210009）

总结了南京工业大学基于材料科学与工程一级学科平台双语试验班的办学实践经验。通过制订一套创新的培养方案、依靠一支前沿的教师团队、采用一种灵活的教学组织形式、建立一套灵活的培养机制、培养一种国际化的专业思维模式、建设一批特色课程等举措，保障了创新人才的培养。

材料科学与工程；一级学科平台；双语试验班；探索与思考

党中央、国务院发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》，明确提出要加快创建世界一流大学和加快建设高水平大学的步伐，培养一批拔尖创新人才。国家在十二五发展规划中也提出：深入实施科教兴国战略和人才强国战略，充分发挥科技第一生产力和人才第一资源作用，提高教育现代化水平，增强自主创新能力，壮大创新人才队伍，推动发展向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变，加快建设创新型国家。这表明国家对创新人才需求的迫切性。高等院校应激流勇进，实践创新人才培养新模式，做到不辱使命。

1 双语教学及双语试验班办学诠释

教育学者卡明斯指出，双语教学一词通常是指在学生教育的某一阶段使用两种（或者更多）教学媒体语言。这两种语言被用来教授科目内容而不单纯是语言课程本身。教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高［2005］1号）中明确提出要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量。各高校结合办学实际，继续加大双语课程的教学数量和质量。各高校在探索双语教学培养复合型人才培养方面积累了丰富的经验，形成了自己的特色。双语试验班办学则指特定班级的全部课程均采用双语授课，培养学生国际化专业思维，以期达到高层次、创新型人才培养的目的。

2 双语试验班办学的探索

随着教学改革的深入和科研水平的提高，个性教学呼之而出。教师管教、学生管学、教师本位的观念在现行教育体系中已不适用。在教育活动中，教师应基于大学生个性化，引导学生发挥其在学习中的主体性，即学习过程中的自主性、选择性、创造性和能动性，灵活驾驭教学过程，实现教育目的。在日趋倡导个性发展的今天，高等院校创新教育不能一概而论，应与个性化教育结合，才能适应国际国内社会形势发展需要。注重大学生个性发展，才能孕育出真正的创造性，也才能真正培养出社会适应、世界需要的创新人才［1］。

南京工业大学材料科学与工程学科依靠厚实的学科沉淀，坚强的学科团队，本着“以人为本、因材施教、分类培养”的教育理念，以“基于个性化理念，立足一级学科平台，面向学科发展前沿”的原则开展了双语试验班办学探索。试验班以培养未来的材料科学家为目标，以发展学生个性、优化课程体系、强化外语能力、创新教学理念和方法为手段，以期造就基础扎实、视野开阔、综合素质和能力突出的人才，为研究生培养输送高质量生源，实践材料科学与工程高素质人才的培养。

2.1 制订一套创新的培养方案

培养方案的制订是双语试验班办学实践成功的保证。我国材料科学与工程领域人才培养质量与世界发达国家相比仍存在着较大差距，突出表现在培养人才的目标、规格相对单一，与经济、产业发展实际需要存在脱节。在制订双语试验班培养方案中充分考虑当前材料学科的发展趋势，注意加强材料的现代基础科学、相关学科知识、人文社会科学的课程设置，使学生具有宽厚的基础理论知识和广泛的视野［2］。培养方案突出多层次、宽专业、重交叉、接触专业早、强调专业基础和实践教学课程的特点，合理分配通识教育课程、专业大类基础课程、专业基础课程、专业主修课程、专业课程、学科专业选修课程的比例。培养方案立足材料科学与工程一级学科，能培养学生多学科知识和学科交叉思维，起到学生培养由“专业培养”到“学科培养”的作用。教师群体负责制定并实施培养方案，并定期研讨教学方法、方案和教学效果，使试验班在造就高素质学生的同时，也成为创新教学方法、促进教师群体提高教学能力和造就优秀教学师资的平台。

2.2 依靠一支前沿的教师团队

双语试验班教师群体素质关系到培养方案的落实，关系到试验办学的成败。双语试验班在办学过程中紧密依靠材料科学与工程学科青年教师协会，凝聚一批具有丰富国外学习和科研经历、科研业绩突出的青年骨干教师。形成一支具有国际学术视野、英语基础强、实践热情高的教师团队。双语试验班任课教师中有87.6%的教师拥有国外学习背景，高比例的教师国外进修背景有利于借鉴国内外先进教学理念和教学手段；试验班任课教师的平均年龄为32.6岁，教师群体与学生群体年龄的接近有利于教师与学生沟通和交流，有利于教学过程轻松化，也有利于满足学生个性化发展的需求；青年教师科研任务相对较轻，有较多的时间和精力投入到双语试验班的教学工作中来；依靠青年教师协会开展试验办学，可以将青年教师个人在单一课程上的教学探索，整合为青年教师团体在课程体系中的系统研究，有利于青年教师群体教学水平的提升。

2.3 利用一种灵活的教学组织形式

目前材料类课程教学方面存在的普遍问题是：教学思想上，教师在教学过程中重结果轻过程，强调知识的继承性、完整性、系统性，主动应用科学思维和科学方法不力，导致学生在课堂教学中成为了绝对客体；教学方法上，以教师讲授为主，课堂讲课时间占课程时间90%以上，缺乏师生间的教学互动。实验教学以验证性实验为主，缺少综合性、创新性实验；教学效果上，学生对知识的掌握以记忆为主，仅为表层学习，缺乏深入理解和创新应用。因此，双语试验班办学过程中采用一种灵活的教学组织形式，主动应用科学思维和科学方法，借鉴和融入一些国外的先进教学模式，尊重学生个性，优化传统教学方法，增强课堂的互动性。采用启发式、体验式、科研促教学等教学手段，强化学生课堂主体地位，实现学生由被动接受知识到实践中学习和积累知识的转变。在实验环节教学中，降低验证性实验的比例，增加设计性、综合性和开放性实验比例。对学生成绩考核上打破“一卷定输赢”的方式，实现考察学生掌握知识量到掌握知识质的转变，实现考察学生掌握知识质到掌握知识方法的转变，实现考察学生个人掌握知识量到团队掌握知识量的转变［3］。

2.4 建立一套灵活的培养机制

作为一种创新人才培养实践探索，在办学过程中充分利用三个抓手（青年教师协会、研究生群体、双语试验班）、三种资源（教授走进学生、校外名师导航、校友大讲堂）以及三个实践平台（大学生创新实验室、973等重大项目转化为学生创新实践的开放性实验、校外实践创新基地），建立起一种灵活的培养机制，实现对试验班学生的创新思维、实践能力、创业意识和自主学习能力的培养，为最终培养材料科学家奠定基础。

2.5 培养一种国际化的专业思维模式

双语试验班把双语教学课程定位在专业课程，目的就是培养学生的国际化专业思维模式。进入新世纪，科学研究全球化，国际上材料科学技术发展飞速，高新技术发展对材料科学的依赖性增强，国外材料科学与工程教育改革不断深入。我国材料科学与工程教育改革迅速发展，几乎全国设有材料专业的院校均已程度不同地参与了材料科学与工程教育改革，借鉴欧美诸国材料科学与工程教育模式与体系，培养模式由“专业培养”向“学科培养”发展，从立足行业教育向立足学科前沿转变，从立足国内向立足国际转变［2］。双语试验班通过双语讲授专业课程，使用国外原版专业教材，营造全外语专业学习氛围，传递国外专业学习文化，达到培养学生国际化专业思维模式的目的，提升学生的综合竞争力，实现培养材料科学家的愿望。

2.6 建设一批特色课程

双语试验班面向学科发展前沿构建课程体系，使用国外原版教材，采用中英文双语教学。在强化学生英语应用能力的同时，更注重材料学科基本理论和基础知识的学习，注重科学方法和综合素质的训练，注重学生科研创新能力和实践动手能力的培养。通过特色课程建设，培养具有国际视野、创新思维和创新能力突出的高素质人才。双语试验班建立了一系列全外语或双语特色课程，如材料导论、材料科学基础和高分子化学与物理等课程。

3 几点思考

3.1 教学过程中主体的把握

在实践过程中如何把握讲授专业知识与提升外语能力主体地位值得思考。讲授专业知识与提升外语能力二者之间并不矛盾，专业知识讲授需要外语能力做支撑。而我们探究主体地位是指在双语教学过程中教师如何把握教学重点，是重点传授专业知识，还是过分强调外语语法和语调。结合双语试验班办学是培养材料科学与工程高层次人才的目的，双语教学是实现国际化创新人才培养的途径，应在实践过程中明确二者之间的主次地位，做到两者兼顾，协调推进。

3.2 知识传递过程中学科内涵不变质

从国内高校双语课程建设实际情况看，也存在一些问题。很多高校的双语教学实际上只是把授课方式由汉语转变为英语，缺乏科学的课程体系和教学资源；有的混淆了双语课程教学开设的目的，把双语课程变成强化学生外语能力的一种手段，忽略了课程内容的传输［4］；双语试验班办学课程教材多数选择国外原版教材，使用外语授课，更容易产生以上问题。因此，在双语试验班办学实践中要做到知识传递过程学科内涵不变质，让学生真正掌握专业知识，而非只提高了外语能力。

［1］陈杰.培养大学生创新能力必须适应个性发展［J］.经济研究导刊，2010，（31）：289－290.

［2］杨宏刚，张小刚.创新型材料工程科技人才培养模式初探［J］.高等理科教育，2009，（4）：143－146.

［3］张彬，刘小兵，王辉艳，等.浅谈双语教学［J］.高等教育研究，2010，27（3）：37－39.

［4］莫勇波.关于大学双语教学有效性探索［J］.广西教育学院学报，2008，（5）：48－51.

Exploration and Thought of Running a Bilingual Experimental Class Based
on the First－level Discipline of Materials Science and Engineering

SHI Fang－zhen，LU Du－you

（CollegeofMaterialsScienceandEngineering，NanjingUniversityofTechnology，Nanjing210009，China）

The practice of running a bilingual experimental class based on the first－level discipline of materials science and engineering in Nanjing University of Technology is introduced in this paper.The cultivation of innovative talents was realized through establishing a set of innovative training program，relying on a team of frontier teachers，using a flexible form of teaching organization，establishing a flexible cultivation system，cultivating an international professional thinking mode，developing a batch of characteristic courses，etc.

materials science and engineering；first－level discipline；bilingual experimental class；exploration and thought

TB3－4

A

1009－9735（2011）05－0132－03

2011－06－27

2011年江苏省高等教育教改研究课题“基于大学生个性化发展的材料科学与工程创新人才培养研究”（2011JSJG029）。

石防震（1976－），男，江苏徐州人，助理研究员，硕士，研究方向：学科建设及研究生教育管理；卢都友（1969－），男，河南虞城人，教授，博士，研究方向：无机材料、材料测试方法。