高中政治探究性学习的探讨

倪兆峰

（苏州市相城区望亭中学，江苏 苏州 215155）

随着高中新课改的实施，一个具有创新精神的学习方法——探究性学习逐步深入教师和学生的生活中来，这预示着一场新的学习和教学革命的到来。探究性学习就是教师以新课程标准和教材要求为基本依据，在课堂教学过程中创设一种探究性的问题情境，学生通过搜集有关的资料进行个人独立思考、小组讨论、交流分析、解决问题，并将所学知识应用于实际，从而获得知识和技能的教学模式。探究性学习是新课程所倡导的一种学习方式，要求学生主动参与，乐于探究，勤于动手。它能使学生在探究的过程中，将外在的知识转化为内在的经验，从而使学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。探究性学习是一门综合学习活动，但可以分学科进行研究。下面我结合高中政治学科谈谈探究性学习如何开展，探究性学习带来了哪些影响，在探究性学习中有哪些问题需要注意。

一、探究性学习对教师提出了新要求

探究性学习旨在突出学生的“学”，表现学生的主体地位，注重学生能力的培养，着眼于学生的全面发展，这就对教师的素质提出了更新更高的要求，要求教师做好全面的准备工作。

1.转变教育观念。

传统的教育观念是注重教师怎么教，教得如何，“以教为中心”。探究性学习强调学生能力的培养，强调学生自主学习，强调学生怎么学，学生学得怎么样，“以学为中心”。在探究性学习中，教师成为学生学习的组织者和指挥者，同时还是合作者和参与者，而学生在探究性学习中起主体作用，教师则是对学生的探究性学习进行必要的辅导工作，教师的教育观念必须适应时代的需求。

2.不断提高自身的综合素质。

探究性学习具有时代性，特别是高中政治学科的探究性学习具有时政性，政治老师特别要关注与学生生活、民生、经济社会的发展和科技发展等方面的问题，做好相关资料的积累和储备，为丰富多彩的探究问题的设立做好知识的储备。同时教师还必须具备实事求是的科学态度和科学精神，具备科学的思想方法和指导学生开展探究性学习活动的具体方法，具备正确的对科学和道德等方面评价能力，具备一定的科研素养和对学生开展探究性学习活动的指导能力。这需要老师改善自己的知识结构，掌握政治学科的前沿知识，还应涉猎其他领域的前沿知识来开阔自己的视野，只有这样，才能对学生的探究性学习有发言权，才能真正地成为探究性学习的参与者和指挥者。这需要教师树立终身学习的观念，“活到老，学到老”，适应学习型社会的需求。

二、探究性学习对学生的影响

政治课探究性学习是指将理论与现实紧密结合，通过对现实的调查研究，用科学理论去分析、探究，经过科学探究，使学生体会到探究性学习的乐趣，掌握基本的探究方法，领悟科学的思想与精神，强调学生自主学习，自主发现问题，解决问题，达到做中学的目的，从而使学生的能力得到全面的发展。探究性学习对学生有着深远的影响。

1.培养了学生发现问题和解决问题的能力。

探究性学习的特点为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道获取知识的机会，也为学生多方面展示自己的才能提供了平台。比如在“建设资源节约型，环境友好型社会”探究学习中，让学生从身边去发现资源环境问题。通过探究活动，搜集如汽油、柴油价格上涨，水资源污染，一次性用品问题，工业污染和生活污染等问题的资料，体会这些问题对社会带来的不利影响，再结合课本知识理论解决和现实生活的实践解决，培养节约资源和保护环境的意识，在实际行动中参与“资源节约型，环境友好型社会”的建设。

2.培养了学生创新精神和求实态度。

探究性学习是在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增强学生的思考力和创造力。探究性学习重视学生的主体地位，让学生主动地认识和接受教学内容，主动挖掘自己的学习潜能，造就学生的创新精神，也注重学生投身社会生活，亲自体验探索过程，注重理论联系实际，体现科学严谨求实的态度。

3.通过探究性学习，使学生感悟人生，增强责任感和使命感。

政治课的探究性学习往往关注的是民生或社会热点问题，通过这些问题的探究活动，让学生深入其中，参与其中，融入创设问题的情境之中，是学生深刻体验生活，感悟人生。探究性学习还要求学生通过独立思考、小组讨论、交流分析等方式最终解决问题，它会让学生在解决问题的过程中发表自己的见解，在这潜移默化的过程中自觉或不自觉地把自己的想法运用到自己以后的学习和生活中来，增强学生为他人、社会服务、积极履行各项义务的责任感和使命感。

三、探究性学习需注意的问题

1.探究性学习的整个过程需符合学生的认知规律。

探究性学习应坚持循序渐进，由浅入深，既不能墨守成规，又不能急功近利。它的主要目的不是要学生取得多大的研究成果，而是希望学生通过探究性学习的过程，受到科学思想与科学精神的熏陶，掌握一些科学方法，体会探究过程。因此政治课的探究性学习需要符合学生的认知规律，从直觉思维到逻辑思维，从感性认识到理性认识，由浅入深地掌握政治概念和原理。通过情境设计、资料收集、交流分析等过程，激发学生的求知欲，发挥学生的主体作用，使学生在学习政治知识的同时，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法。

2.探究性学习的专题选择需量力而行。

探究性学习是以学生的学为主，教师的教为辅，由于学生和教师的知识水平和实际能力有差异，特别是刚开始接触探究性学习的学生，无论是知识储备还是开展活动的能力、解决问题的能力都比较差。因此在选择探究专题时宜小不宜大，宜简单不宜复杂，随着能力的增长，逐步增加难度。选题的目的就是要发现和提出有意义的问题，解决学生发现和提出问题的障碍需要教师和学生共同努力：教师要为学生发现和提出问题创设情境，让学生在情境中寻找问题；学生要提高自身素质，学会科学的思维方式，找到选题的切入点。在选题时学生也要加强交流、合作，找到准确的切入点，提出问题，正所谓“众人拾柴火焰高”，探究性学习除了单兵作战外，更需要集体的力量。

四、如何开展探究性学习

在教学中开展探究性学习要提供调查范围，自主搜集资料，创设问题情境，激发探究欲望，要筛选有效材料，引导学生探究，交流探究成果，体验成功乐趣，运用探究结论，实现迁移创新。下面我就谈谈在教学中确定了选题后是如何开展探究性学习的。

1.提供调查氛围，自主搜集资料。

教师在上课之前，根据教学目的和教学要求，布置学生利用课余时间搜集有关的资料，教师可以为学生提供搜集的范围，让学生有目的地搜集资料，保证资料的有效性和准确性。

2.创设问题情境，激发探究欲望。

探究性学习也被称为“问题导向式”学习，问题往往被视为探究性学习的核心。既然探究性学习是以问题的形式出现，那么教师就要巧妙地把学习内容融入问题情境。问题的确立对学生学习整个过程起导向作用，它能使学生明确探究目标，引导思维方向，诱发探究欲望，产生思维动力。因此，教师要根据教学目标，创设出特定的情境，引导学生发现并提出需要解决的问题。

3.筛选有效资料，引导学生探究。

在探究性学习中，学生知识的获得主要不是靠教师强制性的灌输，而是在教师的指导下，通过学生在各式各样的活动中主动探究，主动思考得出结论。探究性学习强调知识获得固然重要，掌握如何获得知识的过程更为重要。为此，学生必须充分利用教材及搜集的资料主动开展学习，积极进行思考，筛选出对解决问题有效的材料，开展探究活动。

4.交流探究成功，体验成功乐趣。

学生经过探究，获得了探究性的学习成功，并希望展示自己的研究成功赢得老师和同学的肯定，也希望听到老师和同学们的意见和建议，以便修正和完善自己的成果。因此，教师要安排时间让学生开展交流、讨论，教师也可以参与其中，最后教师需对探究成果作简要点评。由于学生的探究结论是多样的，因此教师的点评不能用统一的标准，而应具体结论具体分析，鼓励学生充分展示个性。

5.运用探究结论，实现迁移创新。

学以致用是探究性学习的特征，这种方式重在获得技能和知识的应用，而不是掌握知识数量的多少。因此，教师在解决问题的基础上，必须引导学生知识的迁移，也就是把学生通过探究获得的知识和技能，运用到实践中去，以便培养学生的创新思维和实践能力。

探究性学习作为一种新的学习方式，没有固定的模式。可以在课堂教学中有机渗透，使课堂成为探究性学习学习的场所，也可以延伸到课外、校外，利用课余时间，以专题小组有针对性地进行探究学习。中学政治课教学大力推行探究性学习，有助于学生政治思维和创新意识的培养，有助于学生掌握正确的学习方法和认知方法，使学生不断完善知识，不断增强素质。

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［2］彭春桂.高中政治新教材中探究活动的处理.当代教育论坛（教学研究），2011，（5）.

［3］李华.新课改下高中政治教学的反思与探索.当代教育科学，2009，（22）.

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