会计专业“会计记账实训中心”实践教学构想＊

彭小华

(上海电视大学闵行一分校，上海 201100)

会计专业“会计记账实训中心”实践教学构想＊

彭小华

(上海电视大学闵行一分校，上海 201100)

会计模拟实训是会计教学的重要一环，本文提出建设“校内实验室”与“校外实训基地”相结合的实训场地，采取“多项实训”相结合的模式进行模拟实训，以培养学生多种能力的“会计记账实训中心”实践教学构想。真正提高学生的实践动手能力，培养具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才。

会计;实训;实践教学

2007年，中国会计学会会长金莲淑在学术年会上讲话中特别强调了实务操作能力，指出高校要创新人才培养模式，对于应用型会计专业人才的培养，要突出理论素养与实务操作并重，使学生在今后工作中既能快速上手，又具有充足的发展后劲。上海电大会计教育正是以培养技术应用型人才为主要目标的教育，可见加强会计实践性环节的改革力度，提高学生的实践动手能力，培养具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才是会计专业教学改革的基本内容。为了加强会计实践教学，真正提高学生的实践能力和应用能力。上海电大闵一分校开展会计专业实践教学改革构想——成立“会计记账实训中心”，为电大学生搭建提升实务操作能力的平台。

一、实训目的:“多元化”能力的培养

“会计记账实训中心”实训的目的主要是培养学生多种能力。1、较强的会计核算能力，即要求会计专业学生利用所学到的知识，根据会计准则和会计制度的要求，能够恰当地进行全过程的会计核算。2、较强的审计业务能力，即要求会计专业学生利用所学到的知识，在企业会计师和注册会计师的指导下，根据独立审计准则的要求，能够恰当地进行社会审计业务和内部审计业务。3、较强的财务分析能力，在现代企业中，各项决策均离不开包括会计信息在内的各项经济信息。会计人员不仅仅是经济信息的提供者，也是经济信息的综合分析者，为企业决策提供综合性的分析资料。如企业财务状况、经营成果和现金流量的综合分析等。4、较强的职业判断能力，会计、审计工作的性质和职能要求从业者具有敏锐的职业判断能力。面对纷繁复杂的经济业务，是否能够准确地进行职业判断，是衡量一个会计师、一个注册会计师是否合格的重要标准。当然，敏锐的职业判断能力的最终形成，需要一个较长的实践过程，需要靠经验的不断积累。5、较强的社会实践能力，包括与人交际能力、公关能力、协调能力、合作共事能力。现代的社会技术越来越综合化、复杂化，越来越需要团队精神和与人共事的能力。培养学生具有良好的社会活动能力，也是学生今后成才的基础。

二、实训模式:“多项实训”相结合

“会计记账实训中心”采取“多项实训”相结合的模式，即“分项实训”、“分岗实训”和“综合实训”三种模式，“分项实训”指在讲授基础会计、财务会计、成本会计和会计电算化时，介绍会计基本知识、基本理论、基本方法的同时，各门专业课程还配有同步的分项实训内容，如基础会计各项内容的实训、财务会计各项内容的实训、成本会计各项内容的实训等。“分岗实训”指按目前企业中财务分工，将学生(模拟会计人员)进行分岗(会计岗位可包括出纳员、记账员、主办会计、财务科长和总会计师等)，按岗位设置职能，对企业发生的每一笔经济业务，按企业经济业务流程，模拟企业会计人员进行实训操作。使学生熟悉各岗位的工作内容、职能和职责，并了解岗位和岗位之间的关系，以培养学生适应会计不同岗位的职业能力。“综合实训”指在学生毕业前，为了使学生更好地适应会计实际工作，进行会计综合实训，即每个学生根据提供的案例，独自完成全部的会计处理，最后每个学生做出一套账来。

三、实训场地:“内外结合”型

会计专业的实训场地不应只局限于校内实验室，应将“校内实验室”与“校外实训基地”两种实训场地相结合，不但要让学生通过在校内实验室的实训，初步建立对会计工作的感性认识;还要通过在校外实训基地参观、实习，接触社会，在浓厚的职业氛围中培养学生胜任会计岗位的能力。

(一)校内实训环境

会计专业实验室应包括三类。1.会计模拟实验室即具备较好的办公设备和能满足实验需要的办公用品及财会用品，并有自己的实验教程和实验指导书，以便学生完成会计专业手工操作的各种实验。实验室墙面设置该企业的车间、营业场所和环境的仿真图和示意图，以及生产工艺流程图、会计核算程序图、成本接转程序图、会计岗位设置及职责图示等图表。配备模拟企业一个月的原始业务凭证和业务说明、配备足够教学使用的空白记账凭证、空白账页、空白报表以及其他会计用具。2.会计电算实验室即具备计算机多媒体教学和实验设备;用友等会计软件;以便完成会计专业电算化操作的各种实验，并接入INTERNET，为学生随时访问网上会计教育教学资源提供场所和物质保证。3.模拟分岗实验室即具体分为4个岗位，分别为会计主管、出纳、制单员和记账员。在实训过程中，每个小组，就是一个虚拟的会计部门，要求小组成员按照下面的分工合作方式，处理会计业务，完成工作任务。

(二)校外实训基地

实训基地是针对某一个行业或岗位群的技能而设立的一个工作环境，是系统的技能训练场所。在这一条件相对完善的工作环境下进行综合能力的训练，可以给学生提供一个充分的构思、设计、创造的空间。我们将和上海市某个会计事务所合作，签订合作协议，建立我校“校外特聘导师人力资源库”，聘请该所拥有某方面业务专长的会计师为我校会计专业的特聘导师，按照各会计师的业务特长，对学员进行“学徒”式指导。通过实训教学，构造会计专业教学“知识链”，整合重要知识点，构建供学生运用和开发的信息库，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，达到“素质教育”、“创新教育”的有效结合。为技能训练提供广阔的天地。

四、“会计记账实训中心”实践过程

(一)指导老师理论指导

指导老师首先针对会计模拟实训的内容运用各种会计教学方法与手段进行理论指导，包括案例教学、多媒体教学、情景教学和互动式教学等，使学生能够与教师真正实现互动，理论和实践真正能够结合，从而真正掌握会计模拟实验知识的精髓及其应用。

(二)“校内实验室”的多项模拟实训

实习小组根据指导老师的要求，在校内的三个实验室进行实训，这样可以使学生能够较好理解和掌握会计的基本理论、知识和方法，培养其基本技能，将理论与实际很好地结合起来。学生可从企业全局的角度熟悉财务处理中各个环节的业务，能更深切体验到在企业的运作中，每个环节都是非常重要的，只有各个部分协调发展，员工之间应相互理解、协助，才会形成合力，推动整个企业的发展。而毕业综合实训，可以使每个学生熟悉会计工作的全过程，并且由于各个会计岗位的工作都是由学生一个人独立来完成的，因此每个学生对各个会计岗位的工作都可以有所体验。

(三)定期开展校外实习

指导教师组织实习小组定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，这种实习组织方式，能使学生们能身临其境，接触企业的实际业务，配合“会计记账实训中心”里的模拟数据练习，能让学生更好地理解和把握所学理论知识。通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。

(四)定期开展相关知识讲座

邀请会计资深专家来校定期地开展新会计准则知识讲座、参与学生学习小组的讨论，并通过我校网站进行实时BBS和非实时BBS辅导，使老师和学生跨越时空与专家交流，扩充实践性知识、解决实践性问题、提高实际操作能力。

(五)抓评比总结，促改进提高

实训结束后，必须做好以下工作:第一，必须组织学生对财务数据和信息进行讨论，在讨论过程中，要给学生充分的思考时间，让所有学生都能发表自己的意见;第二，组织好优秀实习成果的评比工作，开展优秀实训成果展示和观摩活动，开拓学生视野，总结教学经验，了解教学效果;第三，听取学生对实训教学的意见和建议，找出实训教学中的薄弱环节和不足之处，有利于今后教学工作的进一步改革和提高;第四，在实习指导教师督促下，要求学生独立地、准确地对实习过程进行归纳和总结，并写出心得体会，这对提高学生的分析能力和实践经验有很大的帮助;最后，实习小组要进行总结，这是完善模拟实践、积累实践教学经验、提高教学水平的有效途径之一。

［1］林少群.高等职业院校会计专业实践性教学探析［J］.中国校外教育，2010，(16).

［2］郭兰英.会计学专业实践教学质量保证体系研究［J］.会计之友，2008，(1).

［3］陈勇.高职学院会计专业模拟岗位实践性教学探讨［J］.中国信息技术教育，2009，(4).

［4］王显康，王明华.基于独立学院视角的会计实践教学体系研究［J］.中国管理信息化，2009，(8).

［5］张前.论“学生为本”理念下的高校会计教学改革［J］.会计之友，2007，(7).

2010－12－10

彭小华(1972－)，女，湖南邵东人，副教授。