关心教育理论引入中职体育教学的研究

刘国昌

（福建省晋江职业中专学校，福建晋江 362251）

关心教育理论引入中职体育教学的研究

刘国昌

（福建省晋江职业中专学校，福建晋江 362251）

文章基于文献资料、访谈等研究方法的运用，阐述了关心教育理论及其对中职体育教学的积极意义。通过研究笔者认为，将关心教育理论引入中职体育教学中具有重要的现实意义，并且应当加以贯彻与实施。

关心教育理论；中职；体育教学

体育教学是中职教育的重要组成部分，随着国家政策的扶持，中职教育的发展和人们意识、观念的改变，中职体育教学产生了巨大的发展机遇，但同时也面临着巨大的挑战。不断探索体育教学的发展路径是中职体育教育工作者需要长期努力的方向。近年来，诺丁斯关心教育理论在教育界获得了较大的认可，一定程度上促进了教育事业的发展。诺丁斯关心教育理论与中职体育教学的结合若能够有效的促进中职体育教学的开展，势必为中职体育教学带来新的发展与突破。在此基础上笔者进行了关心教育理论引入中职体育教学的研究。

一、诺丁斯关心教育理论简介

关心教育理论是隶属于德育理论的流派，近年来得到了较为广泛的认知，其核心代表人物是美国的内尔·诺丁斯（Nel Nodding），她认为学校教育的目标应该是培养具有关心能力的人。内尔·诺丁斯教授基于近二十年的学术研究，以德育为突破口涵盖整个教育领域，提出了重视生命差异、关注师生关系对于学生关心意识和能力培养的关心伦理学以及关怀取向的教育思想。她认为：以关心为取向的道德性应该体现于教学、评价、管理等教育的每一过程和方面，并提出了关心教育详尽的实施建议。她指出：教育应重视个体性、具体性和受教育者的真实感受，关心教育能够培养有责任感、有关心意识和关心能力的关怀者，能使其获得人生的幸福。关心教育理论经过不断的发展与实践被广泛应用到教育领域，在其中的作用日益显著。

二、诺丁斯关心教育理论对中职体育教学的积极意义

1.提高关心教育重视程度

关心教育理论以其“人本主义”理念，立足德育，在教育领域的多个方面获得了长足的发展，并取得了显著的成绩。关心教育理论在高等教育中的运用日渐广泛，但是在中职教育中关心教育的认知度还不高，很多中职学校领导和教师对关心教育理论不甚了解，或者一知半解，造成关心教育受重视的程度较低，给关心教育在体育教学中的开展带来诸多制肘。因此要将关心教育引入到中职体育教学中，并大力地开展首先要提高关心教育的受重视程度，通过有效推广，使人们对关心教育的作用有较深入、客观的认识，能够正确地理解关心教育的内容和观点，为关心教育的开展占领思想阵地。

2.树立正确的关心动机

关心是每个人的天性，社会个体都具有关怀的动机，同时每个个体都希望施予关怀和给予关怀，而树立正确的关心动机是关怀实施的前提。在教学改革不断演进的现今，中职体育教学在符合职业教育发展方向的同时，也要求实现学生身体、心理、社会适应良好的教学目标，在尊重学生“差异性”的前提下，体育教师要优先处理好各种主、客观因素对学生学习的影响，正确树立关心学生心理发展的动机，将学生的心理发展作为关怀的主要动机，通过体育教学实施，即合理、科学的身体锻炼将关心教育的运用与教学目标的实现有机结合起来，进而达到提高学生的意志品质，促进学生性格的养成，构建学生健康的目的。

3.构建恰当的关心信任

关心是双向的，关心者与被关心者相互作用，而关心的实施也需要高度的信任，互信是关心实施的重要前提。信任危机是现在社会广泛存在的问题，随着社会环境、教育环境、就业环境的转变，学校与家长之间、教师与学生之间的信任危机也开始浮出水面，在中职教育中这点尤为凸显。对于中职体育教师来说获得学生的信任是开展关心教育的基础，只有积极、主动地去全面了解学生情况，掌握学生动态，才能做到关心教育有的放矢，才能科学实施关心教育。加强与学生的交流和沟通，部分学生的心理变化（尤其性格内向、腼腆的学生）不能通过外部的表象来获知，因此教师必须积极地与学生进行沟通交流，及时获得学生的信息，并在交流的同时与学生建立互信的关系。在这一过程中高尚的师德和人格魅力不可或缺，“学高为师、德正为范”要求教师在具有丰富知识的同时要拥有高尚的品德，以此赢得学生的钦佩和信任，而教师魅力的人格也能对学生产生积极的影响，为建立互信起到重要的促进作用。

4.丰富融合关心的教学方法

我国教育经过长期的发展演化出较为完善的教育方法体系，中职教育在不断的演进中教育方法也不断得到补充、丰富。教育的目标是促进学生成才，其目标的实现要通过相应的教学方法达成，关心教育也不例外。在具体实施过程中，体育教师要将关心教育融入到教学中，通过讲解—指导法对学生施教，在学生学习与教师教导的过程中融入对学生的关心，而教师的关心教育对学生发挥的作用效果是潜移默化、逐渐深入的。采用多元化的教学法开展关心教育，运用团结协作的方式，让学生体会到关心在集体中的意义。小集体教学中开展关心教育，将学生分成若干个小集体，小集体内的学生互帮互助达成学习目标，让学生在实践中亲身感受关心教育的重要性。

5.构建关心教育的人际关系

关心教育作为教育的重要流派和其他教育理论一样要为教育服务，而教育的过程存在施教者和受教者，关心教育也是如此。中职体育教学中师生之间建立了互信关系，而信任只是师生之间人际关系的一种，必须同时保持良好的人际关系。在教育活动角色定位方面，明确教学过程中教师主导，学生主体，教师爱护学生，学生尊敬教师，构建和谐师生关系。与他人建立良好的友谊是每个人的渴望，朋友关系是社会关系中极为重要的关系，朋友之间可以畅所欲言，朋友之间可以互帮互助，师生之间建立朋友关系是中职体育教学中开展关心教育的基础。在友情联系的纽带作用下，教师和学生较容易实现自由交流，学生能够有表明自己观点和阐述自身看法的空间，师生间建立了朋友之间的平等关系，关心教育的实施更易于水到渠成。

三、中职体育教学开展关心教育的注意事项

1.关心不是简单的给予

关心教育的主要目的是培养具有关心意识和关心能力的人才，其终极目标是促进学生的成长和成才，提高学生综合素质，为社会建设培养合格的人才。因此中职体育教学中关心教育不能是简单的给予，不是教师对学生在技能学习、心理发展等方面简单的关心和帮助，在整个教学实施过程中教师要抱着促进学生全面成长的态度融入关心教育，生理、心理的成长是关心教育可以实现的一部分，而全面提高学生的道德、知识、技能、适应能力等方面才是关心教育所能涵盖的。因此关心教育的实施不仅仅是教师对学生的关心，同样也应是学生对教师的关心、学生之间的关心，学生在获得他人关心的同时给予他人自己的关心，这才是真正成功的关心教育。

2.关心教育要适当

“度”是每件事情开展中必须把握的“，过犹不及”是没有把握好“度”的结果。体育教学活动是以室外课为主的教学活动，受到诸多因素影响。学生在体育学习过程中对周遭事物非常敏感，比如体质不好的学生不愿意参加难度大的活动，女生不愿意进行室外运动，男生不喜欢过于“静”的项目，另外部分学生也会因各种原因对体育课也存在排斥心理。因此关心教育在中职体育教学中的开展一定要把握住“度”，同样的关心在面对不同的学生时给予的程度是不同的，例如在篮球教学中，对技能掌握好的学生需要给予的关心要少一些，技能掌握薄弱的学生要给予更多关切；而跨栏教学中，意志品质较薄弱的学生应给予充分关注，意志品质较好的学生则可少一些。

3.贯穿教学全过程

关心教育对体育教学的开展具有积极意义，贯彻体育教学的全过程，并受到诸多因素制约。教育具有完整的体系，包括指导思想和目标的确定、教材内容的选定、教学计划的制定、过程的实施、效果的评价等，中职体育教学的开展也离不开上述过程。在具体操作中，应从指导思想上注重关心教育“以人为本”的精神，在教学目标的实现中积极融入关心教育的内容，在过程的实施中关注学生成长，合理运用关心的方法手段保证教学顺利开展，在效果的评价方式方法方面要符合关心教育的内涵，通过以上步骤做到系统的、有效的融合并贯穿始终，使中职体育教学质量得到进一步提升。

4.教师素养进一步提升

教师是中职学校体育教学中关心教育的实施者，教师素养的高低直接决定关心教育的开展程度，这要求教师必须具备较强的综合素质，不仅要掌握专业的知识、技能，对关心教育有充分的认知，还要拥有心理学、教育学等相关领域的知识，同时还应当不断地完善教学方法以满足关心教育开展的需要，不断地考量以选择合适的教学内容来满足关心教育开展的需要。这需要中职体育教师富于创新、勤于钻研，能客观地剖析自己，继续加强学习，不断地提高自身素养，通过自学、进修等形式来丰富自己的专业知识技能，下大力气进行教学研究，使自己成为符合关心教育开展的教育工作者。

5.加强人员和机构合作

教育需要不同人员和不同机构的合作，关心教育在中职体育教学中的开展也是一样。由于体育教师以教授体育专业知识为主，对学生的性格、家庭背景、文化背景、心理状况等了解的不是很透彻，因此必须加强体育教师和班主任、家长的沟通协作，充分了解学生的情况，针对性地开展关心教育。加强机构之间的合作，体育教研室应加强与学生工作处、团委等机构部门的合作，对关心教育开展中遇到的问题及时地进行沟通和咨询，为关心教育的开展提供保障。

关心教育之于中职体育教学具有积极意义，中职体育课程实施中应高度重视关心教育在体育教学中的开展，并通过提高关心教育重视程度、树立正确的关心动机、构建关心的信任、丰富关心教育方法、构建关心教育的人际关系等途径促进关心教育的引入，在认知与实践中做好“关心不是简单的给予”、“关心教育要适当”、“贯穿教学全过程”、“教师素养进一步提升”等方面的工作。

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1673-0046（2011）05-0125-02