激发学生上好政治课的几点看法

贾景华

（潞安职业技术学院，山西 长治 046204）

激发学生上好政治课的几点看法

贾景华

（潞安职业技术学院，山西 长治 046204）

政治课是思想政治教育的一个重要途径和方式，对于提高学生的思想道德素质发挥着很重要的作用。教师对政治课的浓厚兴趣和极大热情是影响学生学习政治课兴趣的起点；教师的“教学魅力”是学生是否喜欢学习政治课的关键；改变考试方法，变学生被动学为主动学，加强学生巩固理论知识的动力和兴趣；结合时代特点注入新的教学内容，这些都是让学生产生学习兴趣的重要因素。作为一名讲政治理论课的教师，想方设法调动和提高学生的学习动力和兴趣是其最基本的能力和素质。

激发；学生；政治课；兴趣

培养和激发学生学习政治的兴趣是上好政治课的关键。教育改革家魏书生说过：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果我们的教学方法得当，学生对政治课的内容发生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的细胞会大大活跃，反之，如果他们把学习看成是精神负担或是应付差事，效果必然降低。

那么，怎样才能吸引学生，让学生对政治课产生兴趣，使他们乐于学习呢？以下笔者从几个方面谈起：

一、教师对政治课的浓厚兴趣和极大热情是影响学生学习政治课兴趣的起点

万事需要热情，没有了热情将会对做事情丧失创造力和主动性。一位老师在授课中的热情度会给学生带来潜移默化的感染力，学生被老师的兴致和情绪感染了，整个课堂气氛就会被带动起来。而好的课堂气氛就已经成功了一半。所以，教师的兴趣和热情是成就一堂课的起点。

比如在讲“用发展的观点看问题”时，结合自己的情感给学生们讲中国共产党从小到大，由弱到强，从不成熟到成熟的发展历程，指出中国共产党之所以历经磨难和坎坷，取得了新民主主义革命的胜利，建立起社会主义制度，真正实现了国家的独立和自主，是因为它符合社会发展规律，代表了社会发展方向，深得人民群众的爱戴和拥护，使学生们认识到，虽然我国现在生产力还落后于某些资本主义国家，但是，我国在中国共产党的领导下。只用了几十年的时间，走过了资本主义国家过去几百年所走过的历程，社会生产力得到了突飞猛进的发展，社会主义现代化建设硕果累累……这样，通过富有热情的教学使学生体会到了“发展的眼光看问题”的重要性，从而意识到个人的命运与国家的兴衰息息相关以及“中国共产党伟大！”等正确的思想理念，强化了学生为国家富强而努力奋斗的决心和理想，也让当代学生进一步增强了对中国共产党的理解和爱戴。

俗话说得好，“想要感动别人，必先感动自己”。给学生讲课也一样，想让学生有所获，必先让自己有所获，而这里的“获”是建立在对相关知识把握后而产生的热情，是自己的真实情感。否则，组织再美的语言，佯装再大的激情也不会从心底里说服他们。

二、教师的“教学魅力”是学生是否喜欢学习政治课的关键

教师的“魅力”简单说是指教师有吸引学生热爱学习的能力，而“教学的魅力”，即是教师在教学实践活动中对学生有强烈而持久的人际吸引力、精神感召力和智慧的启迪力。它能够激励、鼓舞学生汲取知识的信心和力量，不断向新知识殿堂奋发进取。具体可以从几个方面来展示和培养这种魅力，以很好地激发学生的学习兴趣。

（一）广博的知识是教师教学魅力的基础

政治课的好与差，关键在于思想内容是否丰厚、新颖和生动，能否给人以美的享受和有益的启迪。而讲课内容又取决于讲课者自身素质的高低。倘若讲课者孤陋寡闻、学识浅薄，头脑中思想、知识和信息贫乏，无论怎么绞尽脑汁地设计讲课方法、艺术和技巧，也难以把课讲好，还可能弄巧成拙，给人以矫揉造作之感。如果说讲政治课也有方法、艺术和技巧问题的话，那首先是来源于教师平时知识的积累。正所谓：丰富出方法，业精出艺术，熟练出技巧。

作为一名政治教师首先要从以下几个方面做起以积累自身的教学知识储备：

1．关心社会、关心生活，特别要关心国家大事、时政新闻等，并多思考、多总结。

2．多学习、多阅读、多积累，善于融会贯通，提高自己对知识和信息量的把握能力。

3．深入学习马克思主义理论，提高自己理论素养，结合毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习研究，多与人沟通，了解社会深层；注重理论和实践的关系，在实践中不断总结和提高自己的理论认知水平，做理论研究的先行者。

只有长期勤奋好学，不断日积月累，认真完善自己的教师，才会有其魅力的丰富底蕴。有人听了著名教育改革家魏书生一节课后问他，你备这节课用了多长时间，他耐人寻味地说：“我的前半生。”无独有偶，前苏联教育家苏霍姆林斯基也讲过一个故事：一位有三十年教龄的历史老师上了一堂非常出色的课后，大家问他备这一节课花了多少时间，他回答说：“这一节课我备了一辈子，而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这一节课的直接准备，或者说现实的准备，大概只用了一刻钟。”这无疑告诉我们，教师只有平时注意学习和积累各种知识，丰富和充实自己，未雨绸缪，有了浓厚的功底，在课堂上才能出口成章，得心应手。

（二）生动灵活的教学艺术是教师教学魅力的关键

教学的艺术主要表现在大幅度地调动学生学习的积极性，而其中很重要的一点，就是要引导学生对所学东西产生爱好和兴趣。可见，兴趣在教学中是牵一发而动全局的关键因素。在平日的教学实践中我们可采取以下方法来设法激发学生的学习兴趣。

1.课堂上适当组织集体讨论或辩论

这是启发学生积极思维，开发学生智力，提高学生学习兴致的好办法。英国大文豪肖伯纳的名言说得好，“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。”教师应结合教学内容，组织学生就社会的某个重点或热点问题展开讨论，引导学生积极思考，充分发表他们自己的意见。事实证明，让学生自己动脑筋、发现问题，讨论争辩，相互启发，集思广益，对学生学习的效果和学习兴趣的提高是很有益的。

2.教师应精心设计课堂教学的结构

把书本知识化为血肉丰富、生动活泼的形象和理念，应在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，引发学生的学习兴趣。另外，教师还可恰当地运用挂图、表格、图片、录像等直观教学手段，创设出学生喜闻乐见的教学环境，通过感官充分促进大脑的认知、体会和记忆能力，引发学生的学习兴趣。

例如，在讲到用唯物历史观来正确认识人类社会这个课题时，教材中要涉及到至少三个章节的内容，那么我们可以采取先分后总的方式通过图框来进行综合教学，让学生在立足社会存在决定社会意识的理念基础上从经济结构、政治结构和观念结构三个方面来认识人类社会，同时在研究三个结构的基础上进一步了解生产力、生产关系、经济基础和上层建筑及其相互关系和规律所在，同时再插入阶级、国家、政党和文化等概念的讲解，让学生在归纳、思考、总结的基础上深入浅出地掌握课程内容。

此外，在教授过程中还可以从如下几个方面做起：

1）多讲例子，多讲生活，让抽象的理论寓于具体的现实生活中，即理论与实践相结合。

2）多提问学生，要求学生不是对死东西的记忆，而是对于理论知识的理解和把握，并且通过问题回答的总结教会学生思考问题的方式方法，启发学生多思考、多问个为什么。

3）以适当的形式让学生参与课堂讲授，相对简单的课程内容可以让学生自己备课，然后上讲台尝试讲解，以培养学生的自信心，同时激发他们的兴趣，通过不同方式的参与，调动学生的学习主动性和创造性。

4）多鼓励学生，不断给予学生适当肯定，多找学生身上哪怕是一点点的闪光点。

5）精美语言重要段落的赏析，可以让学生共同朗读以活跃课堂气氛等。

经过一系列的教学活动，不仅锻炼了学生各方面的能力，而且更重要的是通过这些生动形象的教学方式使学生真正理解、掌握了教学内容，并大大提高了学生学习政治课的兴趣。

（三）尊重和热爱学生是教师教学魅力的核心

作为人之师，在教学中首先应考虑到学生这个“人”的因素。具体地说，就是要相信学生，尊重学生，热爱学生，真正地解放学生。

教师在与学生以知识传递和接收为内容的双边活动中应特别注意情感的交流。通过优美的语言，丰富的表情，恰当的动作激发学生的求知心理，创造出一种生动和谐的教学气氛，让学生在轻松愉悦中接受知识信息。

我们要真诚平等地对待学生，注重和学生心灵的交流。善于肯定学生，努力从每一位学生身上寻找他们的闪光点给予鼓励。对学生来说，就是一次很小的心灵沟通或肯定，也能激起他们从未有过的自信和自强，从而感受到自己人格的尊重和自我价值的发现。这样往往也会影响学生的一生。

三、改变考试方法，变学生的被动为主动，加深学生巩固知识的兴趣

为了杜绝考试流于形式或者互相照抄等不良现象的出现，在学期一开始就提前告诉学生期末以答辩方式来进行政治考试。这样一来极大地激发了学生的学习兴致。因为他们都明白答辩是需要真工夫的，所以在平常上课期间，他们会越发注意和留心老师的课堂讲解，而且还会认真地做起笔记。这样在客观上刺激学生去主动掌握有关理论知识，遇到疑问学生也会请教老师，和老师进行沟通。通过这样的方式，极大地提高了学生的学习积极性，就是在这样的考试和学习过程中，学生的兴趣也就产生或形成了。

四、结合时代特点注入新的教学内容，让学生产生学习兴趣

个性张扬，观念解放，是当今学生的精神现状。处在急剧变动社会中的人们，都在标榜自己的个性。市场经济时代快节奏的生活方式，以及社会竞争带给人们的压力，使得人们一方面享受着经济发展所带来的成果，另一方面却又抱怨社会竞争的激烈和残酷。我们的教育对象既富有时代精神和竞争开放意识，也沾染了一些浮躁和急功近利的倾向。他们不会隐瞒自己的好恶与爱憎，也无意隐藏自己的观点和见解，甚至把平和、谦恭也不再视为美德。再者，由于学生获得信息渠道的多样性，教材观点与教师观点已不再是学生惟一的思想来源，当他们从外界所获得的信息与传统思想或者与教材观点相左时，他们往往会怀疑传统的思想和观念。

因此，如果我们的政治课教学内容总是与客观现实有较大的差距，那么学生将会对整个理论体系持否定态度，久而久之，会形成与我们所要求的思想观念相背叛的心理倾向。有许多学生直言不讳地说，在所学科目中政治课最枯燥，明确表示最不喜欢政治课。笔者想这除了教师的教学水平外，不结合客观实际应该是其中最重要的原因。

我们的教师在当今的教学中，不能再去解释教材，向学生灌输教材的理论和观点，否则学生就会产生空中楼阁之感。我们要紧密结合实际，从现实中说起，从时代趋势说起，通过客观引导和推理解释，让学生能够从立足中国初级阶段国情出发，以“与时俱进”的精神状态来讨论和学习。

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1673-0046（2011）05-0123-02