产学研一体化办学模式研究

樊亚栋，王 锐

（山西旅游职业学院，山西 太原 030031）

产学研一体化办学模式研究

樊亚栋，王 锐

（山西旅游职业学院，山西 太原 030031）

高等教育要创新必须全面转变高等教育的“官本位”观念，建立产学研一体化办学模式与人才培养机制，形成有目的的教育生态系统，促进人的全面发展和高等教育的可持续性。

产学研一体化；办学模式；教育生态系统

一、问题的提出

高等教育的规模到2009年已达到2979万人，共有普通高等学校和成人高等学校2689所，毛入学率达到24.2%，全日制在校生平均规模为9086人。在教育全球化、信息化的大背景下，中国的高等教育也面临了新的问题：教育发展存在着不平衡以及学校追求单一化的发展目标与多样化的社会需要的矛盾，尤其是重视高深学问，轻视学生实际操作能力的培养，就业压力增大。解决后者问题，需要各级各类高等院校大力进行人才培养模式与培养机制的改革。

二、产学研一体化办学模式的再认识

教育事业随着科学技术的进步（传统的劳动密集型产业逐渐向技术密集型产业转变）、工业的发展、人口的增长，得到了进一步的发展；职业教育的内涵已不再局限于传统的学校教育而是人准备从事职业生活所需要的教育，并且贯穿于人的一生。教育培养的是具有思考力的、灵活的、面向国际的、创造性的人。

从教育生态学观点看，笔者认为产学研一体化办学模式是教育要素（资金、设备、技术、人才、制度、场地、知识及机构）有序配置、教育功能完善一致、以知识为“食物链”、以发展个性和提高技能为目标的系统，具有开放、协同、进化的特性。美国、日本、英国等国家先进的产学研合作模式可供我们借鉴。

首先，从经济学中的不完全契约理论看，由于人们的有限理性、信息的不完全性及交易事项的不确定性,使得明晰所有的特殊权力的成本过高,拟定完全契约是不可能的，不完全契约是必然和经常存在的。笔者认为一体化办学模式能够成功，大多需要一个中介方（有形或虚拟），以项目为驱动，拟定三者认同的契约，共同参与项目，完成对人的教育培养。

其次，从教育生态学观点看，建立三者联系的紧密稳定的长期纽带是知识，各自发展的需要是产学研一体化的真正动因。企业作为一个无边界组织与学习型、市场化组织，需要人才、技术更新，科研作为一个专业性、系统化的组织，需要人才、成果转化。高等职业学院作为一个开放性、网络化组织，需要人才个性、全面发展的教育环境。

再次，从社会学的观点看，表面上三者的活动是独立的，目的不同、运作的规律不同。实际上是知识的产生、应用、创新的过程。我们知道，知识的载体很多，书本、设备、网络、人。一体化办学的内部目标是相同的，使人由自然人转变为社会职业人，尊重个性、发展个性。一体化办学的外部目标则是传递文化、协助个人社会化、使人们建立共同的价值观等。

从人本主义学习理论看，产学研一体化有助于创造最好的条件促使每个人达到他所能及的最佳状态，帮助个体发现与他的真正自我更相协调的学习内容和方法。

三、产学研一体化办学模式——教育要素优化、集团式办学

各国高等职业教育产学研模式因地制宜，各有不同。可以按学制分的x+y模式，按合作主体划分的利益模式：校内产学研合作模式、双向联合体合作模式、多向联合体合作模式、以企业为本模式四种类型。

笔者认为：基于教育要素的优化配置、重组集团化办学模式是

1.对高职教育的一次具有深远意义的革命，其特征是：办学主体多元化、开放性。学校、企业、机构、法人组成新的教育环境，以就业为导向、以服务为宗旨，以职业性为特色

2.，以高等性为学校定位。办学机构不完全契约型。学校、企业、科研单位共同组建一个集团，按照现代企业制度及市场机制运行与管理。学校以企业所需进行定位培养目标，解决企业发展所面临的人才、技术与管理难题，以行业标准对人才进行考评。科研成果按照合同约定转化为现实的生产力，为集团带来经3.济效益与社会效益。集团内按主导产业办专业，依托专业办产业，实现专业良性发展。培养目标由集团共同制订，课程是基于工作体系而非知识体系。真实的教学情境有助于知识的内化形成能力，缩短培养周期，办学机制通过法律合同约定运转。4.实践师资来自企业生产一线的管理、技术人员，具有丰富的实践经验，为本集团培养人才，积极性更强、效果显著。企业设施供学员使用，形成产品可增加彼此之间的收入。

5.科研机构的项目就是企业要发展的现实内容，成果很容易形成市场。科研任务由教师、学员、科研人员、企业人员共同承担，锻炼了多方人员，普遍提高了知识的应用与创新能力。

6.学校帮助企业完成如人员培训、技术研发、市场调研、发展规划、产品技术推广等事项，按照行业标准对学生进行考核，取得资格证书，集团内形成良好的人才储备。

7.改变了老师、学生和办学条件，校园文化融入了企业的文化，全面转变教育的“官本位”观念。学生在学习期间获得8.职业素养，为学生就业创造了良好的机会和条件。优化教育要素配置，建立稳定、长期的合作关系，发挥各自的优势、推动科技与经济的结合，发展生产、发展科技。

［1］孙福全等.主要发达国家的产学研合作创新——基本经验及启示［M］.北京：经济管理出版社，2008.

G64

A

1673-0046（2011）05-0106-02

论文来自全国教育科学“十一五”规划教育部专项课题《高等职业教育中产学研结合的途径与方法研究》