提高高职英语课堂教学质量的策略思考

杨 帆

（陕西铁路工程职业技术学院，陕西 渭南714000）

提高高职英语课堂教学质量的策略思考

杨 帆

（陕西铁路工程职业技术学院，陕西 渭南714000）

课堂教学是当前我国高职英语教学改革的突破口，以培养应用能力为主的高职教育目标决定了我们必须放弃传统的“填鸭式”的以教师主动授课、学生消极被动默默聆听的教学方式，而转变为通过创设宽松的教学环境，组织丰富多彩的交际活动等不同的教学方法激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自主性，从而提高高职英语课堂教学质量。

高职英语；趣味性；互动性；探究性

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师传授给学生知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。

一、高职英语课堂教学现状

在高职院校中，大多数学生入学时英语成绩比较差，学习主动性不够、底子薄、接收能力较弱，有的甚至初中就有放弃学习英语的念头，因此，在英语课堂中，学生学习兴趣不足，注意力难以集中，常常会出现课堂睡觉、翻阅各种课外书本等行为。

传统的英语教学采用的是“填鸭式”“满堂灌”等教学方法，它让英语课堂成为死记硬背的代名词，教师在课堂上成为绝对权威，学生处于被动学习地位。学生们听得枯燥乏味，昏昏欲睡，教师讲得津津有味，欲说还休，但整个教学缺乏有效的调动，课堂气氛乏味沉闷，久而久之，就极大地挫伤了学生学习英语的积极性，有的学生甚至逐渐放弃了英语学习。

二、多方位地提高高职英语课堂教学效果的策略

著名的教育学家叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。”对以培养学生技能为主的高职院校来说，在课堂教学中，英语教师既要重视语法、结构,更应把握英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，充分发挥学生在课堂中的主体地位和教师的主导作用。

1.树立学生自信心，提高学习动力

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”大部分高职学生英语基础较差，对于所学习的内容只能理解和掌握一部分，没勇气回答老师所提出的问题，有些甚至连最基本的单词都无法读出来，课堂气氛很不活跃。为此，可以通过让学生跟读磁带，大声朗读课文，在课堂上重复老师讲过的例句等方式，提高学生的学习动力，增强学生的自信心。针对每个学生的具体情况设置不同程度的问题，创造人人能回答的机会，努力实行“最低要求和无限发展”，也就是说，每节课使班上最差的学生都能有所收获，也使好学生能发挥学习潜力。当学生完成某一个任务时，不能草率地看一眼，打个勾就算了事，在学生回答问题时也不要急于纠正错误，多给他们一些鼓励性的话语，激发他们的积极性，让他们慢慢地由“要我学”转到“我要学”。

2.创设宽松的教学环境，增强教学的趣味性

教师在课堂上应采用各种生动、有趣的教学方式为学生创设英语学习环境,活跃气氛。课堂上不仅要用形象生动的描述启发学生，还要应用现代教学设备诱导学生主动思考，积极参与课堂教学过程。譬如利用多媒体课件,把具体而形象的内容展示在学生面前，让学生去观察、去思考、去体验、去讨论、去感受、去完善知识，这种有声有色、生动有趣的课堂既能使学生情绪高涨，主动参与学习，又能给学生创造一个宽松的教学环境，丰富学生的想象力，增强学生的记忆效果。从而实现教学目标，提高教学质量。例如，每次上课文之前笔者都有一小节课的主题导入与讨论，作为学生的口语练习。有些主题很适合用多媒体来配合和渲染。如讲授“Father Dearest”一课时，在学生的讨论中，笔者利用投影穿插了关于父亲的MTV歌曲以及各种图片，使学生从内心深处去感受和理解父亲，从而把讨论推向了高潮，学生的口语练习做得相当热烈，参与率也很高。

3.开展丰富多彩的语言交际活动,加强教学的互动性

在课堂上教师和学生都是主体。现代教育已经摒弃了教师一味讲学生一味听的教学方法，提倡采用交际教学法。运用课堂活动是交际教学法的一种表现形式。针对高职学生的特点以及培养目标，开展丰富多彩的课堂语言交际活动能大大提高学生的学习兴趣,教师应在围绕英语应用能力进行培养的同时，灵活地使用各种方法，并组织各种教学活动，如聊天（chat），即就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天，使他们掌握一些实用的表达方式;如使用角色表演法、典故导入法、情景会话法等,都是学生喜闻乐见，乐于参与的课堂语言实践活动；演讲（speech），即以学生的现实生活为主题，并进行课堂英语演讲；单词竞猜（word competition），即各小组派代表来解释单词的含义，并由其他同学猜生词，实践证明通过语言交际活动使学生把他们所学的知识运用于实际，让学生用学过的词语或句型编写情景会话，用已学过的知识进行应用文写作，使学生深刻体会到无论升学、就业、工作、生活都离不开英语。这样既能调动学生学习的自觉性和主动性，又增强了他们的自信心，进而长久地保持了学习英语的兴趣,同时也改善了英语课堂学习的氛围，有效地提高了学生的学习效果和实践能力。

4.讲究策略，注重教学的探究性

所谓教学策略的探究性是指在教学过程中注重学生的探究式学习，培养学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中获取知识的能力，培养学生学习的主动性，改变传统教学中教师滔滔讲授，学生默默聆听的被动教学方式。除此之外，还应提倡讨论式的教学方法，组织学生与学生共同讨论，学生与教师讨论，畅所欲言，各抒己见，集思广益。高职学生的世界观、人生观和价值观是多样化的，甚至非常个性化。因此，要因势利导，充分开展各种讨论，让他们动起来，使其在分析和解决问题的过程中形成正确的认识及价值判断。例如,在讲“HowtoBe Cool at College”一课时，让学生开展讨论，既锻炼了英语又让学生正确理解了新时代大学生“cool”的正确内涵。

［1］金叶.多方位地提高高职英语课堂教学效果［J］.佳木斯教育学院学报，2011，（1）.

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1673-0046（2011）05-0044-02