空间教学背景下思想政治理论课师生互动研究

罗珍

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410000）

空间教学背景下思想政治理论课师生互动研究

罗珍

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410000）

世界大学城空间教学是一种完全开放式的教学，为思想政治理论课师生互动提供了新形式，也出现了新特点，对教师的素养、学生的素质和硬件设备提出了更高的要求，我们必须加大对教师的培养，加强对学生的管理，加强硬件的建设，进行积极应对。

空间教学；思想政治；师生互动

世界大学城空间教学依托世界大学城这个虚拟城市，以个人空间为基础，基于实名制进行的网络教学活动。2010年始，我院开展世界大学城空间建设，要求教师使用空间教学。而如何进行世界大学城空间教学，特别是如何在空间教学的大背景下，促进思想政治理论课教学，使思想政治理论课成为学生喜爱、真正受益的课程则成为一个紧迫议题，论文试图作出一些探讨，以促进我院思想政治理论课教学中的师生互动。

一、空间教学下思想政治理论课师生互动的新形式

在世界大学城空间教学背景下，既有传统的师生互动形式，又开辟了思想政治理论课师生互动的新形式。新出现的比较常用的互动形式有以下三种：

1.留言评论

留言评论是最常见的交流方式。留言只需进入对方的展示空间，展示空间中下方有一个留言板可以给对方留言。评论也只需进入对方的展示空间的某一资源处，在下方就有一评论框，写下自己的评论即可。这种互动方式贯穿于整个教学过程，也是师生最容易掌握、运用最多的互动形式。但也因其大学城的其他居民可以看到，而最无隐私性，为一些学生所不喜爱。

2.交流群组

创建交流群组进行交流互动。交流群组既可以建立班群组的方式，也可以通过建立课程群组的方式建立。群组的内容可以设置为公开或半公开的形式。发表的群组主题内容可以是课程作业、教学中的难点、社会热点等等，群组主题的发起人可以是老师亦可是学生。交流群组常见于作业完成和课程延伸性学习环节，由于这么多人同时参与，所以交流群组可算是交流互动中思想碰触最多、互动效果最好的方式。

3.发送私信

除留言评论和交流群组外，还可以通过发私信的方式进行交流。发私信既可以在自己空间的信息中心处发，也可以直接进入对方空间，点击头像下方的“发送私信”的方式进行。留言、评论、交流群组的互动大学城居民一般都可以看到，而独发私信这种方式只有双方可以看到，所以发私信是最隐秘的交流方式。这种交流方式一般贯穿于疑难问题的解答以及师生间一些比较私人的话题等环节。

二、空间教学下思想政治理论课师生互动的特点

1.广泛性

师生互动广泛性的表现：一是师生互动的人数非常广。传统的思想政治理论课教学中师生互动只限于教师同时与一个班学生以及本班学生间的互动，而在大学城空间里实现了教师随时与所教授的所有学生以及教师所教授的所有学生间的互动（这种互动可见于课程交流群组中）。二是师生互动的内容非常广。在大学城空间，老师和学生除了上传与课程有关的资料外，还会有自己的一些特色栏目。这些特色栏目涉及到培训、读书、电影、音乐、旅游、运动、美食、见闻、感想等等，范围很广，师生相互就这些发表自己的评论，进行互动，拉近彼此间的距离。

2.全程性

在传统的思想政治理论课教学中，师生互动主要是在课堂中，而又由于课程内容多、课时不够，师生互动的时间是有限的。而在大学城空间教学背景下，师生互动突破了原来的这种时空的局限，教师可以随时把相关的资源上传至自己的空间，学生亦可随时自由进入教师空间获取信息。而且学生可就自己感兴趣的话题在空间随时发表自己的观点，教师可以随时进行点评。这样就突破了时空限制，延续了课堂，延长了师生共同进行自由探索的时间和空间，师生互动具有全程性的特点。

3.多向性

由于受时空的限制，传统的思想政治理论课教学中的师生互动往往是“师教生受教”的单向模式，而且仅限于教师跟少数学生之间的交流。而在空间教学中，凭借先进的网络教学平台，教师和学生都可以将自己的资源或见解置于大学城空间中，供大家分享、学习和分析讨论。师生之间、学生之间可以通过“留言”、“评价”、“回复”，参与讨论、交流。这样，教学过程就变成了一个师生之间、生生之间多向互动的过程。

三、空间教学下思想政治理论课师生互动面临的新挑战

在空间教学背景下要实现师生互动，对教师的素养、学生的素质以及把教师和学生联系起来的大学城空间本身都提出了新的要求，面临新的挑战。

1.教师素养问题

在世界大学城这样全方位开放的空间进行教学，思想政治理论课教师要吸引学生浏览自己的空间，在空间释疑答惑，引导学生参与群组讨论，这无疑对教师素质提出了更高的要求。

（1）它要求教师具有更深厚的知识功底和广博的知识视野。在实践中我们发现，思想政治理论课教师要提高自己空间学生的访问率，在群组发起的主题能引起学生的共鸣，教师空间资源一定要有思想的深度和知识的广度，还要更加关注学生，真正了解学生所想的、所感兴趣的，思想政治课才能真正走入学生心灵。这就需要教师关注学生、关注社会，认真学习和研究新理论、新问题，不断优化自身的知识结构，提高自己的理论素养。

（2）它要求教师掌握更多的现代教育技术手段。要实施空间互动教学，教师要搜集相关资料和信息积极备课，并且上传至空间变成学生学习的课程资源，必须自觉学习并熟练运用多媒体网络技术。例如学会屏录、截取视频、转换文件格式等。而且这些技术是不断更新的，这无疑要求教师要在术业有专攻的同时，掌握更多的现代教育技术。

（3）它要求教师具有更充沛的精力。一方面，教师要结合课程内容和学生的兴趣，不断调整更新教学内容，这使得教师在备课环节需要花费很大的精力。另一方面，在空间教学中，学生可以随时给教师留言、发私信、参与群组讨论、对资源进行评价，而且期望教师给予及时回复，教师要对每个学生的观点进行及时辅导、反馈，因而教师的指导任务也是很重的，需要透支的精力比较大。这无疑要求教师要有强健的体魄和旺盛的精力。

2.学生素养问题

学生要成为大学城空间成功的互动者，受多方面因素的影响，笔者认为，学习能力、参与能力和政治素养对其影响很大。

（1）学习能力

学生要有所感和有所疑，前提是学生根据教师的要求和自己的兴趣到空间学习和浏览了相关的课程资料和资源。而且与传统思想政治理论课堂教学相比，空间学习中学生最大的不同是具有很大的自主性和自由度，他可以选择何时、何地及以何种方式来学习。为了取得良好的互动效果，需要学生提高自主学习能力。而在调查中我们发现，这刚好是某些学生所缺乏的，只有40%的学生会自觉到空间学习，76.2%的学生会及时完成老师布置的作业。

（2）参与能力

在调查中我们发现，学生参与空间互动的程度是不同的，只有26%的学生经常参与互动，更多的学生只是阅读浏览别人的空间、群组而很少参与讨论。出现这样的现象是多方面因素的作用的结果，主要和学生的参与能力有很大关系。这种参与能力包括交往能力、语言表达能力、合作能力等等。而且因为大学城空间互动是一种人——机——人的互动，与现实中的课堂互动不一样，师生间见不到对方，这无疑对学生的参与意识和参与能力提出了更高的要求。

（3）政治素养

思想政治理论课往往涉及到一些社会热点问题，而青年大学生因为年轻，容易激动，对社会中一些现象的评价容易走极端。因此，在大学城空间这种自由度很高的领域进行互动，对学生的政治素养要求是很高的，学生要具有一定的思想觉悟和思辨能力，把握住思想底线，在重大问题上一定要和党中央保持一致。如何不偏离这个方向，这无疑是一个挑战。

3.硬件环境问题

在大学城空间教学背景下实现思想政治理论课的教学互动，无疑对大学城空间技术的完善和学校网络硬件的建设和提出了更高的要求。

（1）大学城空间技术的完善

大学城空间技术本身的完善是思想政治理论课教学互动顺利开展的有力保障。在调查中我们发现，学生之所以不喜欢用空间进行学习和交流互动，76.2%的学生认为网速太慢，52.4%的学生认为保密性不强，52.6%的学生认为资源易丢失，31.5%的学生认为版权被盗严重。教师也反映存在空间上传资源速度慢、网页有时无法打开、资料无故丢失等问题，以及上传至空间的资源因为系统超负荷运转甚至崩溃等现象。师生无法利用空间进行互动交流，这无疑使师生对利用空间进行学习互动产生厌倦感，出现消极情绪。所以在大学城空间用户激增、资源激增的情况下，如何完善技术，使之正常运转，这是一个亟需解决的问题。

（2）学校网络硬件的建设

学校网络硬件水平亦是思想政治理论课教学互动能顺利开展的有力支撑。要运用大学城空间进行互动一个关键的问题，就是解决电脑和网络普及的问题。对于教师而言，这个问题已经不是一个问题，教师基本上人手一台电脑。然而对于学生特别是贫困生而言这个问题就比较明显。在调查中我们发现，只有23%的学生使用自己的电脑上网浏览空间，绝大部分的学生则要到网吧和学校机房上网浏览空间。对于任课老师要求学生到空间去自主学习、在空间完成作业、在交流群组参与讨论，无疑额外增加了他们的一笔费用，这也是这部分学生对空间抵触的原因之一。所以，要解决这部分学生的上网问题，减少其费用的支出，这就需要加强我院的网络硬件建设。

四、空间教学下思想政治理论课师生互动问题的应对措施

为了迎接空间教学背景下思想政治理论课师生互动的挑战，我们需要加强“三个力度”。

1.加强对教师的培养力度

针对大学城空间背景下对思想政治理论课教师的专业知识、现代教育技术和敬业精神的高要求，一方面要求教师能够加强自我学习，提升自己的理论素养和职业素养；另一方面就是学校要加大对教师的培养力度。一是加强对思想政治理论课教师现代教育技术、软件使用的培训。由于教学环境的改变和教学技术的不断变化，教师必须花大量的时间去学习。如果完全靠教师自己进行摸索，势必会影响教师对空间教学，与学生进行互动的热情。因此要加强培训，从而提高教师对空间教学的兴趣。二是加强对思想政治理论课教师师生互动经验的交流。有许多因素决定空间教学效果的好坏，其中一项就是经验的积累。学院可以举办同行之间、不同专业间就如何利用空间进行师生互动经验的交流，相互学习，从而有效推动思想政治理论课教学中的师生互动。

2.加强对学生的管理力度

加强对学生的管理力度，主要是从以下两方面着手：一方面，学校要加强对空间的宣传力度，使学生明白空间是他们个人展示的舞台、学习的平台、交流的平台，鼓励学生与教师、同学在空间学习，探讨问题，使学生由排斥到接受到喜欢；另一方面，学校要对学生进行法制教育，特别是宣传好国家关于加强互联网安全的决定，学习《网络安全法规》，并且通过相关的案例、相应的处罚对学生进行教育。

3.加强对硬件的建设力度

加强对硬件的建设，一方面，学校要加大经费的投入，加强电脑机房的建设，解决学生特别是贫困学生无电脑、无网络而不能参与空间互动的问题；另一方面学校要及时进行空间技术软件的升级和完善。例如，进一步丰富和完善大学城空间师生互动模块，按照国家法律规定严格审查师生在空间发布的言论、出台空间守则，要求师生对空间发布言论进行自我约束。

［1］杨凤勇，宋宏伟，刘晖，陆静.高校师生互动师德建设模式的研究与实践［J］.河北师范大学学报，2010，（7）.

［2］孟晓乐.思想政治理论课师生互动教学模式探讨［J］.教育与职业，2006，（33）.

［3］杨新宇.信息技术环境下政治课教学中师生互动空间的创设［J］.教学与管理，2010，（9）.

［4］赵永祥.浅析网络教学的特点与模式［J］.河套大学学报，2006，（3）.

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1673-0046（2011）09-0129-02