语块提高二语写作质量的认知心理学理据

苏文倩

（兰州工业高等专科学校，甘肃 兰州 730050）

语块提高二语写作质量的认知心理学理据

苏文倩

（兰州工业高等专科学校，甘肃 兰州 730050）

近年来，语块对写作质量的影响受到越来越多的语言学家和语言教学专家的关注。论文从认知心理学的角度出发，通过分析写作过程中的心理特点和认知规律，对语块提高二语写作流利性、准确性及语篇连贯性进行了探讨。在写作教学中，加强语块教学，有意识地培养学生的语块识别和运用能力，是提高二语写作质量的有效途径。

语块；写作质量；写作过程；认知心理学

认知心理学用信息加工的观点研究关于注意、感知、理解、记忆以及学习等方面的认知过程。认知心理学认为，人的学习过程是大脑中信息输入、加工、存储、提取以及输出的过程，强调学习者大脑中的知识表征和信息加工过程是决定学习结果和学习效率的直接原因。研究和分析语言使用和语言习得的认知心理有助于我们更深刻地了解外语教学的本质，有效地指导教学。流利性、准确性以及语篇连贯性是衡量二语写作质量的主要指标，也是外语教学追求的目标之一。近年来，国内外二语习得研究非常关注语块在二语学习者的语言产出中发挥的作用。论文试图从认知心理学角度出发，通过分析写作过程中的心理特点和认知规律，探讨语块是如何促进二语写作质量提高的。

一、写作的认知过程

写作是一个有着复杂心智活动的解决问题(problem-solving)的信息加工过程。研究者提出了多种写作模型来描述写作者在写作过程中的心理活动，其中Hayes（1996）的模型对写作过程的描述最为全面。这一模型认为，写作是任务环境和写作个体之间的互动。任务环境包括社会环境和物理环境，涉及写作的社会背景、已完成的文章内容及写作工具。写作个体包括动机、长时记忆、认知过程及工作记忆四个部分。Hayes认为，写作需要动机的驱动，更需要记忆和认知过程等智力活动。长时记忆是写作者的知识资源库，包括任务图式、主题、读者、语言、文体等陈述性知识。写作时，作者需要从中搜寻各种相关概念，提取可用的语句、知识等。认知过程涉及写作者对于如何写作的程序性知识，包括三个子过程：（1）文本制作(text production)，指根据写作任务从长时记忆中提取信息，设定目标、产生想法、组织想法。（2）文本诠释(text interpretation)，指从长时记忆中获得语义记忆，把概念想法用有形、得体、完整、连贯的语言形式表达出来。（3）反思(reflection)，指对已完成的文本进行评估和修订、加工和润色。上述三个子过程贯穿于整个写作活动之中，非线性发生，而是循环往复式地交错进行。

Hayes（1996）的模型将工作记忆视作写作活动的核心。工作记忆是认知活动的工作空间，是对信息进行暂时存储和加工的容量（完成一件任务所耗费的认知资源）有限的记忆系统。Baddeley&Hitch（1974）提出的多成分(multi-component)模型是这样描述工作记忆各部分之间的分工合作的：工作记忆是由一个中央执行系统(central executive)和两个相互独立的、分别称为语音回路(phonological loop)和视觉空间模板(visuo-spatial sketchpad)的子系统构成的。中央执行系统负责信息的调节和控制，从长时记忆中提取信息，进行资源选择、分配和转换，协调各子系统，是工作记忆的中心。语音回路和视觉空间模板分别负责对言语声觉信息及视觉空间信息进行短暂存储和加工。这三个部分共同决定了信息的解码、表征、存储和提取以及认知容量。

工作记忆是进行认知活动的关键，也是联系长时记忆的枢纽，它与写作认知过程关系密切。中央执行系统对几乎所有的写作宏观和微观过程进行调控和资源分配。语音回路在将观点转换成语言(即文本诠释)或者在将语言转换成观点(即反思中的评估部分)的过程中是一个必需成分。而视觉空间存储器主要参与文本制作过程。在文本制作环节，视觉空间存储器将观点以心理图像的方式从长时记忆中提取、整合和呈现；中央执行系统负责组织思路、产生想法和设定目标。在文本诠释环节，语音回路与中央执行系统共同将概念转换成语言。在反思环节，语音回路阅读语言，将其转化为概念内容，同时，中央执行系统进行校对，对文本进行修订和润色。

写作时，三个子过程需要同时激活，相互作用，循环、交错进行。这些需要消耗有限的工作记忆资源。认知负荷过大，反应时延长，流利度降低，错误率增加。写作质量在很大程度上要受个体工作记忆的资源限制。尽管二语写作过程与母语写作基本相似，但对二语写作者来说，由于尚未熟练掌握语言以及需要将母语转换为目的语，写作任务显得更为复杂和困难，尤其在文本诠释过程，书写、标点、语法以及单词、短语的加工和意义整合常常达不到自动化水平，使得写作者工作记忆的负担更加繁重。如果大脑中存储了大量的语块，在写作时就可以减轻从思维到词汇提取、加工、表达整个认知过程的负荷，提高语言表达的自动化程度，使作者能够将更多的认知资源用于其他过程，最终达到提高文本质量的目的。

三、语块促进二语写作质量的提高

1.促进二语写作流利性

流利性指写作者能够快速、自如地输出流畅和意义连贯的语言。这一点对于二语写作者而言十分困难。首先，写作过程的复杂性和工作记忆的有限性之间的矛盾成为输出的巨大障碍。其次，由于文本生成和文字转写无法达到自动化，需要根据句法规则临时组装句子，这需要付出相当大的认知努力，势必会影响语言输出的流利程度。Pawley&Syder（1983）对母语使用者的语言生成能力的研究发现，从理论上讲，受句法复杂性的制约，母语使用者每次生成的语句的长度不会超过8—10个单词，但他们却常常能够流利地说出超过8—10个单词的长句，这表明母语使用者记忆中存储了大量的语块，在表达时直接提取。根据记忆容量理论，在记忆项目数基本不变的情况下，通过组块能够把更多的信息压缩进工作记忆所能容纳的项目中去，从而扩大记忆信息处理的容量，减轻认知负担。其他研究也表明，母语使用者正是由于掌握了这种数量巨大的固定或半固定的多词单位或句子，才能够流利地表达自己。作为记忆限制的补偿机制，语块整体储存在记忆中，或者在语言神经网络中紧密地连接在一起，使用时直接提取，无需语法生成和分析，这样就可以减少写作过程中语言规划、信息加工和编码的任务，减轻工作记忆处理信息时的负担，提高低端信息处理效率，语言使用的自动化程度就会提高，从而保证了表达的流利性。

2.促进二语写作准确性

准确性是指写作者能够输出语法正确的，地道、得体的语言。二语写作者通常比较依赖语法规则生成句子，这使语言输出速度降低的同时，也大大增加了由于不熟悉语法规则而出现语言错误的几率。Lewis(1993)指出：“语言不是由传统语法和词汇构成的，而常常是由多词的、预制的语块构成的”。语块的构成成分之间受到语法结构和语义搭配的双重限制，在使用时可以从记忆中即取即用，即便是一些内部结构有所变化的句型框架，其中的变化也是非常有限的，比全部由自己造句所需要的认知努力要小得多，因此犯错误的可能性也就小得多，能大大提高语言输出的准确性。

3.促进二语写作语篇连贯性

语块还兼有语篇功能和语篇意义，有助于我们把握文章的宏观结构以及段与段、句与句之间的语义关系，帮助写作者正确理解或生成语篇。各类文体都提供了许多套写的句子框架，而且对于观点的起承转接都有相应的语块形式可供选用。所以熟悉这些语块的形式和用法，可以加快语篇组织的速度，使文章表达清晰、层次分明、结构严谨。如文章开篇可用It is/has been(often)asserted/believed/noted that…表示对比可用on the other hand,in contrast等；表示列举可用for example/instance,toname a few等；表示内容递进可用what’s more,furthermore,in addition等；表示转折可用as a matter offact,on the contrary等；表示归纳总结则用in a word,in summary,on the whole等。对这类标示语篇衔接功能的语块掌握得越多，在理解和产出语篇时速度就越快、越准确。

［1］王蕾.工作记忆在写作过程中的作用［J］.西南农业大学学报，2009，（3）：133-139.

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1673-0046（2011）01-0202-02