浅谈高职汽修专业课程建设改革——结合城市学院汽修专业现状引发的思考

凌艳军

（太原城市职业技术学院，山西 太原 030027）

浅谈高职汽修专业课程建设改革
——结合城市学院汽修专业现状引发的思考

凌艳军

（太原城市职业技术学院，山西 太原 030027）

伴随汽车技术的不断发展,现代汽车维修行业对人才的要求越来越高。但当前职业技术学校汽修专业的传统教学方式已满足不了现代社会的需要，毕业生的就业率偏低。为此，文章提出了现在学院汽修教育存在的不足，并提倡更合理的校企合作，使同学们有更好的机会把课本上的知识与实践联系到一起，发挥校企合作的优势，提高毕业生的就业率。

汽修；课程改革；校企合作；企业实习

随着汽车产业的发展和汽车新技术的应用,现代汽车维修行业对人才的要求越来越高。传统的职业技术教育已不能满足市场要求,面对这样的情况，学院应该结合现代社会的需求，在原有教育的基础上，改进我们的教育教学方式,采取教学与实习相结合，学校与企业相合作的模式，解决以前汽车构造课与汽车维修课脱节、专业理论学习与实操技能训练脱节的现象。高职院校属于“教学、服务”类院校，人才培养的特点是培养训练学生的职业技能，为企业生产建设服务提供适用性人才。笔者在进行汽修课程教学过程中对教学方式和提高学生的动手能力方面有一点肤浅的看法。

汽修专业的市场需求特别大，但是我院毕业生总是找不到好的工作岗位，他们的就业率偏低，这说明我们的教学模式满足不了社会的需要。从近两年的招聘反馈信息可以看出，一些企业在招聘人才的时候不仅仅要求书本上的知识，而且还要求学生的现场动手能力。如果动手能力不强，即使有再强的专业理论知识，学生都很难找到一份满意的工作。为适应汽修行业的需求,训练学生的高技能，提高毕业生在社会上的就业竞争力,我们应探求与“教学、科研、服务”类院校不同的人才培养方式，改进现有汽修专业的教学模式,结合社会需求采用教学与实习相结合，学校与企业合作的方式进行人才培养。以上这两种方式会将书本上学到的汽车维修专业知识有机地运用到实践当中去，在实践中加深对所学知识的理解，便于他们把专业基础课、专业核心课及技能课的教学内容重新进行整合,使书本上的知识和实际中需要的技能融合成一个有机整体,更好地解决汽车构造知识与汽车维修能力脱节问题，完成自身能力的培养。

高职院校进行校企结合的好处。教育是为社会的发展和进步服务的，企业在人才的培养上也应尽一份力量，这样才能为社会提供人才。那么，实行工学结合应该更好在学校中开展。工学结合是我国高等院校，尤其是非重点本科院校和高职高专院校内涵建设的一个重要内容。只有把学到的知识运用到汽修当中，才能感受工作的真实需要；只有校企结合使同学们在工厂当中参加实训，在毕业之后从事该行业，他们才有经验依据；只有在实践中训练动手能力，才能让学生对所学的知识有辨别与辩证的能力，才有质疑的底气，直接帮助同学们更好地进入汽修行业。结合我校的实际，真正地做好与企业的合作，将对学生大有益处。第一，同学们在实践当中把理论学习与实践经验相结合，不仅看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系，加深了对自己所学专业的认识，而且还提高了他们理论学习的主动性和积极性；第二，为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，使其跳出自己的小天地，与成年人尤其是工人接触，与同事建立合作关系，提高自己适应的环境能力。学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，这样既扩大了知识面，也开阔了眼界；第三，这种与企业的合作是有偿的，可以为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供经济来源和接受高等教育的机会，使他们经受实际工作的锻炼，提高他们的责任心和知识的判断能力，加大他们优先被雇主录取的机会，提高就业率。

我校汽修教学中存在的问题与提出的建议。我校实行传统的考试方式，一张试卷、百分制考核，但是如果一个大学生考试不及格，原因是他们不懂得知识的实际应用，这并不代表他们没有动手能力，这样的考核方式难以培养出符合市场竞争的人才。面对这种状况，我们应该实行等级考核制，采用过程考核，实行评分等级制，为“工学结合”的开展奠定基础。再有，我校的汽修教学都在多媒体教室，通过黑板和投影仪传授知识。同学们没有充分地接触到实际的汽修，锻炼不了他们的动手能力。这样，我们应该增加学校的实验实习设备，提供专业的教室，在大一、大二期间为学生的实习实训提供条件，以便于学生在实际中学习知识，建立实际与书本的联系，为走上社会做准备。实行学校与企业合作，使学生知道知识的用处与知识的缺乏之处，在课程听讲与理解方面有新的角度，更好地学习书本上的知识，提高学习的觉悟性。学院在这一方面已经做了很大的努力，但是还存在着问题。我院的汽修专业大一大二在实训条件不好的条件下，完成了主要专业课程的学习，他们的理论知识都已经够用，但是两年中他们的动手机会不多，不能把学到的知识运用到汽车的维修当中去，他们的动手能力不能得到更好的培养。到了大三他们去了专门的汽修企业实习，许多知识需要重新学习。一是浪费时间；二是由于缺失知识的整体性，学到手的修车本领残缺不全。面对这样的情况笔者提出一点建议：就是在增加本学校实训条件的基础上，学生在大一、大二期间就去汽修厂参加实习，实习的形式可以多样化，可以工作与学习交替进行，也可以一个星期几天学习、几天工作等等。无论是什么形式，他们学到了知识、增加了动手能力就是我们的目的。这里的工作可以不是模拟的工作，而是有报酬的工作。因为这样既能使学生真正融入到社会中得到锻炼，又能在在校期间为自己减小学业的负担。同时我们教师队伍在要求学生参加实习实训的过程中，也应该自己走出校门进行专业学习和行业实践，在真实的汽车修理环境中训练职业动手能力，使得教师队伍在教学过程中更好地训练学生，进而提高教师业务素质。

［1］李占军.“工学结合”的高职教育实训教学模式探索［J］.职教论坛（教研），2006，（9）.

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