高职铁道工程技术专业《地基基础施工与试验检测》课程标准的研究

安宏科

（陕西铁路工程职业技术学院，陕西 渭南 714000）

高职铁道工程技术专业《地基基础施工与试验检测》课程标准的研究

安宏科

（陕西铁路工程职业技术学院，陕西 渭南 714000）

《地基基础施工与试验检测》是高职土建类专业的一门专业核心课程，笔者结合该院高职铁道工程技术专业，对该课程的课程标准整体设计等方面进行了详细分析和研究，为土木类高职院校相关课程标准的制定提供借鉴。

《地基基础施工与试验检测》；高职；铁道工程技术专业；课程标准

一、课程标准的整体设计

《地基基础施工与试验检测》是高职铁道工程技术专业的一门核心专业课。在多年教学改革的基础上，学院系部组织专业团队深入用人企业单位，针对高职铁道工程技术专业职业工作岗位进行充分的调研和分析，并结合基于工作过程、项目教学等全新的教学理念，采取了教学做相结合的教学模式。为实现此目标，将本课程按照由简单到复杂的顺序划分成七个学习项目。《地基基础施工与试验检测》课程标准总体设计的七个学习项目及其学习目标与任务如下所示。

项目一：岩土勘察与试验检测

学习目标与任务：能够利用仪器设备，对土的主要物理性质指标进行检测，并确定土的工程性质、鉴别土的类别。

项目二：土方填筑与试验检测

学习目标与任务：能够合理选择填筑土料与填方施工参数，熟练掌握土方填筑施工中的相关试验检测方法。

项目三：基坑工程设计与检算

学习目标与任务：能够对选定的基坑边坡进行稳定检算，能进行基坑支护设计与检算、渗透稳定验算及基坑排水计算，拟定合理的基坑施工方案。

项目四：浅基础施工与试验检测

学习目标与任务：能够针对施工要求进行浅基础选型、拟定尺寸、进行地基承载力及偏心距验算，掌握浅基础的稳定验算及变形验算，并熟练掌握浅基础施工中的相关试验检测方法。

项目五：桩基础施工与试验检测

学习目标与任务：掌握桩基础竖向承载力计算、桩基内力及配筋计算，能够制定桩基施工技术措施及相应的施工方案，并熟练掌握桩基础施工中的相关试验检测方法。

项目六：沉井基础施工与试验检测

学习目标与任务：能够制定沉井基础施工技术措施及相应的施工方案，并熟练掌握沉井基础施工中的相关试验检测方法。

项目七：地基处理与试验检测

学习目标与任务：根据具体的地质条件，选择合理的地基处理方法，进行地基处理方案设计，制定地基处理施工方案，并熟练掌握地基处理中的相关试验检测方法。

二、项目教学的设计

《地基基础施工与试验检测》的学习项目是以工作过程为导向，以提高学生综合职业素质为目标的思路设计的。通过七个学习项目的学习，体现出本课程标准的特色：第一，本课程标准的制定是以项目为载体，采取项目导向、任务驱动的教学模式。第二，以项目为载体确定学习的总体目标、知识目标、能力目标、素质目标及具体的专业内容。第三，教、学、做贯穿于整个教学过程，在课堂教学过程中将教、学、做进行合理的结合。第四，在课程标准中特别强调课程在情感、态度与价值方面的教育作用，无论在具体的知识点还是在实践技能上都考虑了对学生情感、态度和价值方面的教育作用。第五，通过一系列学习项目的学习，学生不但能够掌握相应的专业知识，还能使团队协作能力、沟通表达能力、工作责任心、职业道德规范等综合素质得到培养。下面为学习项目一的项目教学设计，其他项目教学设计略。

学习项目：岩土勘察与试验检测

总体目标：以项目为载体，掌握地基土的现场取样，利用所取土样进行室内土工试验，确定土的物理、力学性质等。由于土在工程中作为建筑地基及建筑材料，具有松散性、多相性、易变性。因此，学生应该灵活运用基础知识解决工程实际问题。

知识目标：掌握现场取土方法，了解土的三相组成；能进行筛析试验、界限含水率试验、相对密实度试验、击实试验，确定土的级配、状态、最优含水率；掌握压缩试验、剪切试验，确定土的压缩性与抗剪强度指标。

能力目标：学生具有熟练操作室内及现场的土工试验能力；能正确处理试验数据并完成试验报告。

素质目标：工作认真、吃苦耐劳及团队协作等，养成科学使用仪器设备的职业素养，以及良好的职业道德。

专业内容：现场观察并进行代表性土样的选取；根据规范选用标准筛，进行筛析试验；测定密度、含水量、土粒重度试验；界限含水量试验，确定黏性土的状态；根据相对密实度确定土密实度；根据标准贯入器现场确定密实状态；击实试验，确定最优含水率与最大干密度；渗透试验，确定渗透系数；压缩试验，确定土的压缩性；直剪试验测定土的抗剪强度指标。

三、学习资源的设计

教材是教学的重要载体。因此，教材种类、形式的选择对教学质量有很大影响。本课程标准要求配套教材的编写必须打破传统的“章节体”形式编写的教材模式，突出要完成的项目任务，并按照完成项目任务的工作过程来序划知识，针对职业工作过程的每一个环节来组织编写相关的课程内容，实现实践技能与理论知识的结合。同时，配套教材除了注重专业知识外，还应该进一步侧重学生职业素质、方法能力的培养，使学生最终获得综合的职业能力，从而更好地适应企业的发展要求。教材使用期间应加强与企业间的相互联系，以便教材内容应做到及时更新、及时调整。将一些新工艺、新方法、新规范、新标准编入到教材中，校本活页教材是较为合适的形式。

在教学中整合校内外教学资源，注重教学过程中的实践性、开发性和职业性，重视实验、实训、实习三个环节，在真实的工作环境中，推行“教学做”相结合的教学模式，这是突出职业能力为中心、提高课程教学效果和效率所必需的。

四、考核方式的设计

在考核要求上，并在知识、技能、态度考核的基础上，落实对学生能力的考核。本课程的考核方式由项目过程考核和期末综合考核两部分组成，分别占总成绩的60%和40%。其中项目过程考核包括三大部分，第一，上课出勤情况、团队协作精神、学习态度等；第二，综合试验能力，仪器操作能力、数据处理能力、实验报告编写能力等；第三，项目作业综合成果。其中三者分别占项目过程考核成绩的30%、30%和40%。期末考核方式为综合测试，试题由试题库随机抽选、题型包括填空题、选择题、判断题、简答题、案例分析题，从不同角度考查学生对所学知识的综合应用能力。

［1］田凤权.高等职业教育课程标准建设研究［J］.辽宁教育研究，2008，（4）.

［2］曾良骥，黄玲青.试谈高职课程教学的整体设计［J］.成功（教育），2007，（11）.

G718.5

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1673-0046（2011）01-0040-02