环境艺术设计专业模块化教学的探索

高宇宏

（广播电影电视管理干部学院，山西 太原 030013）

环境艺术设计专业模块化教学的探索

高宇宏

（广播电影电视管理干部学院，山西 太原 030013）

环境艺术设计专业是依托美术和建筑两大学科而形成的交叉学科，通过模块化的教学可以很好地整合两种学科的知识，并且有利于教学与实训的同时展开。学生从基础模块教学中初步了解专业知识；在理论模块和能力模块教学中，通过实训课程、模拟训练、专题课程设计和现场教学，让学生在“学中做，做中学”，实现实践教学和理论教学的交互融合，以此反复强化对理论知识的理解。

环境艺术设计；模块化教学；实训教学

目前我国高校现有的环境艺术设计专业已有600余个，虽然自1988年国家教育委员会决定在高等院校设立环境艺术设计专业以来已经发展了20余年，但该专业在教学的发展上还是与社会的进步存在差距。现代环境艺术设计专业教育有一个突出的矛盾就是社会经济发展得太快，新技术新材料不断产生，学生需要涉猎的领域太广，而我们的教学方式和课时又非常有限，要掌握庞大知识内容，模块化的教学就能显现出明显的优势。所谓的模块化的教学就是要注重对学生的“基础模块”、“理论模块”、“能力模块”的培养。

环境艺术设计专业是依托美术和建筑两大学科而形成的交叉学科，把握好两学科在教学体系中的合理配合是专业教学的关键。环境艺术既有理性逻辑思维又涉及形象思维，它具有工程的严谨性，又具有艺术随意性，把握好两者的结合是教师教学同时也是学生学习环境艺术设计专业的关键。它们不是单纯的知识拼凑，而是需要寻找两种学科内在的契合点。通过模块化的教学可以很好地整合两种学科的知识，并且有利于教学与实训的同时展开。

一、基础模块教学强调适应性

专业基础课程的教学中要改变基础课程与专业课程、绘画与设计脱节的现象，使基础课程训练成为名副其实的专业课程的基础。打破原有的基础课程教学模式，让绘画专业教师与专业课教师组成教学团队，共同完成基础模块的教学，为纠正基础课程教学与专业课程脱节的现象，将光影素描改为设计素描，加大室外写生训练；将绘画色彩改为装饰色彩，加大色彩搭配课程的比例，超越单纯绘画技巧和经验的传授。从宏观上把握各个专业不同侧重的需要，注重培养视觉的反映能力，强化视觉对信息的感悟能力、接受能力；开发对未知领域探索能力，也就是创新能力；锻炼对事物运作的把握能力，培养逻辑的思维能力，努力使基础模块课教学适应能力模块教学的需要。

二、理论模块教学强调连续性和渐进性

在理论模块教学体系中强调“厚基础，宽专业”的指导思想。在环境艺术设计专业的课程体系中，突破传统的以“室内装饰”为主框架的课程体系，强调以建筑文化为主体围绕建筑内、外空间及公共艺术设计进行课程体系建设，积极引进从事建筑行业多年的资深工程师从事教学。在理论模块教学中选择部分建筑学、管理学的相关课程，使学生能够在学校期间打下较好的专业基础。专业学习阶段强调环境艺术设计为主，建筑空间环境设计及公共艺术设计为辅的课程设置，提倡宽专业、厚基础的原则。学生在学校学习阶段，能够掌握较宽泛的知识面，使综合素质和适应能力提高。应充分认识到培养学生的创造能力是教育的实质，并将这一指导思想贯彻于教学方法、课程内容之中，课程建设也应以此为重要目标。设计的灵魂是“创新”。对人的生活环境进行规划和提出方案是环境艺术设计专业体现创造性的地方。设计教育的主线要以培养人的创造力为目标，其目的是对学生进行合乎社会发展趋势的、理性和感性协调发展的创造力的培养。作为以行业划分为基础的教育，往往是一种静态目标的培养方式，侧重于技能的培养，而忽视创造能力的培养和人才素质的培养。在理论模块教学中培养综合设计能力人才的关键，就是把这一教育重心与教育主题在实际操作中贯彻与落实，这种综合能力包括了研究能力、理解能力、表现能力、构想能力等。同时在实践环节，充分利用课余假期安排实习，有目标、有计划地参与工程项目实践、调研考察，让学生与社会接触，与实践工程接触，在提高专业实践性的同时，使组织能力、协作能力、交流沟通能力、语言表达等方面的能力得以提高。只有树立正确的环境艺术设计教育目标，认真对教学内容进行合理优选，对学科的课程合理设置，才能保证环境艺术设计专业教学的健康发展。

三、能力模块教学强调针对性

环境艺术设计专业能力模块的教学应按照专业技能培养的实际需要，对课程进行设置调整，重点在于突出培养技术应用能力。在调整的教学体系中也分成不同的模块化：

第一，设计模块教学中，强调理论教学，并且注重动手能力的培养，计算机辅助设计教学被加强。在工程设计中，计算机辅助设计的作用得到重视，通过计算机辅助设计教学，使全部学生具备运用计算机辅助设计的能力，并使其成为本专业学生的必备能力，从而适应市场的需求。

第二，在施工技术模块教学中，施工操作技能成为培养重点。在教学过程中，以校外工程与校内实验室为依托，教师与工程师针对施工技术指导，让学生在“学中做，做中学”。学院积极建立校外实训基地，保证实践教学可行性的落实。进入能力模块教学的学生采用顶岗实习的方式，使学生进入到实训基地参与实际的工程设计、施工管理，通过实际操作，即由学生动手参与实际项目，使学生在设计中完成环境艺术装饰工程，并以实际工程项目成果来完成毕业实践、毕业设计。通过实践，使学生掌握工程质量的控制方法及检查、验收标准，施工机具的操作、使用、维护，并通过理论联系实际，锻炼学生对施工技术指导能力，使学生切实掌握施工操作规程、施工操作方法，提高动手能力。

第三，在管理模块教学中，通过实际的工程项目以项目施工管理为基础，使学生掌握环境艺术设计组织施工的基本原理和方法；创造机会让学生实际参加报价、投标和工程成本核算的实际工作，结合工程实际教授经济核算及工程流程方面的课程，使学生掌握工程经济的基本计算方法和预算方法；进一步提高学生市场意识和工程经济意识。通过教学使学生掌握在市场经济条件下，工程预算、成本核算、决算的方法甚至是工程索赔的相关知识。

通过“初步实践—理论教学和实践教学并行—系统实践”系列训练，使学生从基础模块教学中初步了解专业知识。在理论模块和能力模块教学中，通过实训课程、模拟训练、专题课程设计和现场教学，让学生在“学中做，做中学”实现实践教学和理论教学的交互融合，反复强化对理论知识的理解。在设计教学环节中，很难以固定的秩序和模式进行。因此，传统教学形式拘泥于课堂之内，无法满足实际工程设计的需求。环境艺术设计是多学科综合知识凝结的专业，专业设计模块教学在社会实践中完成，通过教师带领学生走向社会进入项目，是保证教学成功的重要举措。学生在毕业创作时既能见到参与实际工程项目的作品，又能见到参与设计施工的思考过程。这样不仅摆脱了传统教学闭门造车的弊端，还强化了实践教学的重要性，提高了学生动手能力和应用能力，使学生在毕业后能很快地胜任与所学专业相关的工作，并减少对接的时间。

环境艺术设计专业是实践性很强的应用专业，通过教学努力实现人才培养模式的多样化、适应化。在我国经济迅速发展的环境下，社会职业技术岗位的分工加大行业和地区之间存在着严重的不平衡性，人才的需求也是多类型、多层次、多规格，这些决定了不同的学校承担着不同的人才培养任务。因此，国家的教育方针和政策决定了高等学校的培养方向，高校应根据社会的需求和自身的特点，确定办学特色，大胆进行课程教学改革，努力培养出受社会欢迎、高质量、有特色的人才，创出学校的声誉和特色。

［1］中国美术学院.环境艺术设计［M］.上海：上海书画出版社，2004.

G718.5

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1673-0046（2011）01-0035-02