高职院校旅游专业计算机基础课程模块化教学探析

聂艳芳

（太原旅游职业学院,山西 太原 030032）

高职院校旅游专业计算机基础课程模块化教学探析

聂艳芳

（太原旅游职业学院,山西 太原 030032）

旅游业的快速发展，对该行业从业人员的计算机应用水平提出了更高的要求，而目前国内旅游类高职院校的计算机课程教学内容重复、陈旧，与实际需要相脱节，本文分析了目前计算机教学中存在的问题，针对传统教学模式，提出了一套针对旅游专业的可行的计算机基础模块化教学的实施方法及考核方式。

旅游；计算机基础；模块化教学

旅游业的快速发展，加工知识经济信息时代的到来和经济全球化影响的加剧，决定了旅游人才需求的变化和规格的提升也在加快。目前国内的大部分旅游企业已经摆脱了规模小、业务杂的特点，向经营品牌化、服务多样化发展。因此，对既拥有计算机应用技术又掌握旅游管理、旅游产品设计、旅游产品营销等知识的综合性人才的需求量非常大。而从我们对大量旅游相关专业毕业生的调查情况来看，目前国内旅游类高职院校的计算机应用能力课程结构普遍存在着教学内容重复、陈旧，与实际需要相脱节等问题。学生在校学习时，计算机课程学习成绩不错，可是到了旅游企业却不能对工作直接上手。为此，该专业的计算机课程改革就显得尤为重要。

一、目前计算机基础课教学中存在的问题

尽管教育行政部门和许多高职院校组织专家学者编写了许多计算机公共基础课的教材，但仍不能满足高职学生的实际需要。这些教材存在着理论性太强，与本科教材没有太多的差别，而对行业和岗位的针对性不强，失去了针对岗位设置课程的特色，也失去了高职院校所提倡的“公共基础课要为专业课服务”的原则。尤其是对于日益增多的旅游专业的学生，很难有一本与专业相关的计算机基础教材，因此，学生在学习的时候目标不明确，针对性不强，毕业后在工作岗位上又有许多地方需要重新学习。

二、模块化教学法在计算机基础教学中的作用

模块化教学法是以技能培训为核心的一种教学模式。它以现场教学为主，以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线。在教学过程中，始终把学生作为中心，强调学生在教学过程中的主观能动性，注意调动学生的学习自觉性和主动性。

计算机基础课的学习主要是使学生掌握计算机的基本原理和操作方法，重点培养学生的实践操作能力，使学生熟练掌握计算机的操作，并且能用计算机解决学习和工作中所遇到的实际问题。这就使得我们能够在传统教学模式的基础上，针对教学目标，整合教学内容，改革教学方式，打破原有教学的章节模式，采用灵活多变的模块化教学，提高课堂效率。

三、旅游专业计算机基础课程模块设置的原则

1.必需、够用原则

高职高专的理论教学一贯强调“必需、够用”，强调理论要为实践服务。公共课要为专业课服务，因此，在教学中要进行大胆的改革和重组，删除理论性太强的部分，削减与专业学习关系不大的部分，对一些与专业课程相关的部分或者是将来在工作中要用到的部分进行调整或者加强，增设新技术的应用及行业中相关软件的使用。目前在山西省，旅游行业对学生计算机应用能力的要求，是让学生能够快速地处理旅游宣传文稿、制作报价单与行程安排表等，而对于相关软件的应用、数据库知识要求不多。

2.整体优化原则

根据人才培养的目标确定知识、能力、素质三者之间的关系，在三者之间找到最佳平衡点，使学生在知识、能力、素质三个方面协调发展。在高职高专的教学中，不求学科体系的完整，而要强调课程内容的应用性、必需的基础性和课程内容的综合性。在计算机教学中，不同的模块对学生的培养目标的作用不同，应分别对待，可分为必修模块和选修模块。

3.注重特色原则

教育部16号文件明确提出，高职教育要服务于区域经济，课程特色主要体现在与区域经济结合上。旅游产业是一个区域性很强的产业，区域经济的结构不同，经济发展的水平不同，对人才的要求也不同。如何针对区域经济发展，满足地方企业对从业人员的特定要求，创建特色课程，是一个非常值得探索的问题。

四、旅游专业计算机基础课程模块化设置的方法

1.根据旅游专业培养目标，优化教学内容，完善课程体系

教学内容和课程体系是计算机教学改革的核心问题，要以旅游企业对人才的计算机水平的要求为依据，根据学生的学习心理特点、认知能力以及专业特点，对课程内容进行整合和优化，突出实用性，以培养学生的计算机技能为核心，将计算机基础课程的教学内容划分为若干个可以有机搭配和组合的模块。根据目前旅游行业对从业人员的计算机需求，将计算机课程分为以下几个模块：文字处理模块、电子表格处理模块、演示文稿应用模块、网络基础与网络安全模块、网页制作模块以及数据库开发模块，其中前四个模块为必修课程，后两个模块为选修模块，并根据不同的教学目标和培养对象，选择不同的模块内容进行教学。

2.在各模块中采用案例教学，将旅游企业的真实案例展现在课堂教学中

案例教学以案例为基本教学材料,将学生引入工作实践的情境中，通过师生之间、生生之间的各种平等对话、研讨方式，从而达到教学目的。教学案例来自于实践，教师要经过深入地调查研究，认真地分析各种数据和错综复杂的案情，才能够让学生在你的案例中搜寻知识、启迪智慧、训练能力，决不可由教师主观臆测，虚构而作。

在教学中，教师要深入到旅游企业，将企业的真实案例加以精心编制并引入课堂，在各个模块中精心编写不同的案例，并贯穿教学的始终。如文字处理模块可以由以下几个案例组成：旅游行程安排，旅行社组织结构图，旅行社宣传单、简报、报价单等的制作，通过这一系列的案例学习，让学生置身于模拟的工作环境中，可以在很大程度上提高学生的学习积极性。

3.与旅游企业合作，开发适合的校本教材

随着旅游业的迅猛发展，旅游企业对人才的计算机应用水平的要求越来越高，传统的公共教材已经无法满足企业对人才的需求，针对山西旅游业的大环境，可以同旅游企业合作，共同开发合适的教材，使学生们真正做到学以致用。学生在学校就完成了企业所需要的培训工作，毕业后能马上成为企业真正需要的人才。与企业合作开发教材，既培养了学生操作技能，又使学生对企业的工作项目有了一定的认识，还弥补了学校教学脱离社会的弱项，真正做到了“多赢”。

五、改革现有的评价体系，使评价体系更适合于人才的发展

现在计算机课程的考试，包括全国计算机等级考试，也基本上是靠强化练习就能获得高分，在很大程度上不能体现学生的真实能力。许多学生为了得高分在考试前进行大量的模拟练习，虽然考试成绩不错，但到工作岗位上却难以胜任。一种考核方法难以对学生做出正确的考核，应该采取多元的考核方法：

1.计算机考试在注重结果考核的同时，更要注重学习过程的考核

考核的过程应贯穿于整个教学过程。考核的形式也是多样化的，还应包含学生学习过程及完成课程任务过程中表现出来的分析与解决问题的能力等等，是对学生的全方位的考察，是一种更科学的评价体系。

2.对于一些特殊的模块，可采用作品评价方式进行考核

目前计算机课程的考核存在着标准化判分的模式，这种模式能够最大限度地解决学生掌握计算机基础操作的问题，同时也减轻了老师的工作强度。但对于一些模块的考核却不太合适，有些模块更需要发挥学生的自主能动性。如文档处理模块可以让学生交一份旅游企业的宣传单，网页制作模块可以要求学生在规定时间内进行开发一个简单的旅游网站，通过学生所做的作品来进行评价，这种考核方式可大大发挥学生的积极性和主动性。

［1］杨峰.模块化教学法在高校计算机基础教学中的应用研究［J］.大家，2009，（9）.

［2］袁晔.案例教学法在计算机教学中的应用［J］.中国职业技术教育，2007，（8）.

［3］徐荣宽.对能力本位高职课程开发的几点思考［J］.江苏技术师范学院学报，2006,(10).

［4］王卫霞.高职院校模块化教学改革的思考［J］.常州信息职业技术学院学报，2007，（10）.

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1673-0046（2011）01-0022-02