折中主义教学方法与我国外语教学

贾 霞

（山西艺术职业学院，山西 太原 030001）

折中主义教学方法与我国外语教学

贾 霞

（山西艺术职业学院，山西 太原 030001）

在西方外语教学界曾流行过几十种教学方法，每一种教学方法均有局限性，不能用来适合各种教学环境，因此外语学习与教学的新趋势之一就是向综合式、折中式方向发展。本文通过对折中主义教学法内容的介绍，阐述了这一教学理念的主要特点和基本原则，揭示出折中主义教学法对我国外语教学的启示。

折中主义教学法;教学方法；英语教学

在过去的一百多年里，西方外语教学界流行着几十种外语教学方法。根据各自不同的理论基础和基本特征，被划分为对立的两大派别——理性派和实证派。理性派包括语法翻译法、自觉对比法和认知法等；实证派包括直接法、听说法、视听法和交际法等。但是每种教学方法都各有利弊，有些方法重视学生的语法和阅读能力，强调语言知识的传授，但忽视言语训练和言语能力的培养；而有些方法则强调言语训练和言语交际能力的培养，但忽视系统的规律性的语法知识传授，导致影响了学生的智力发展。因此，如果单一地应用某一种教学方法，必然使学生缺失某一种或几种外语语言能力。采用融各家之长、趋利弊害折中主义教学方法，将有效避免这种状况的发生。

针对我国英语教学的实际，论文对折中法的起源、发展、定义、理论基础、基本原则等方面都作了较全面的阐述，并对折中法的教学原则在我国外语教学中的应用提出具体的建议，论述了折中法应用于我国英语教学中的可行性和可能性，并对在折中法指导下的教学改革如教学大纲的制定、教材的编写和教学方法的选择等进行了深入细致的讨论，最后提出了具体可行的改革建议。

一、折中主义教学法

Prabhu在国际英语（作为外语的）教学协会第23届年会上发言而撰写了一篇名为“为什么没有最好的方法”的论文。文中主要有三个观点：

1.不同的教学方法只能在不同的教学环境中才能称为最好；

2.所有的方法都只有部分实用和有效；

3.好和差的观念本身就是一种误导。

从总体上讲，折中是一种途径或路子。胡明指出：“折中法在国外——尤其是美国十分流行。它的特点顾名思义是灵活处理，不拘泥于这法那法。把它比喻为一般教学法Salad,更为恰当。”折中教学法(Eclectic Teaching Approach,ETA)也称“综合教学法”，樊民荣主张：“在外语教学中,采取折中主义的立场，权衡各种理论、方法、途径，吸取其优点，使之用于多样化的教学环境。”

外语教学中的折中不是简单地调和，不是和稀泥，也不是各种理论、方法、技能的随意拼凑，而是择优，扬各家之所长，避各派所短，是一个以有效为根本准则，根据一定的原则，针对不同的具体教学情况，吸取各种理论、方法精华的动态的过程，是一种再创造。

二、折中主义教学法的特点

1.目的性

折中主义教学法对任何一种教学方法的采用具有很强的目的性。如：交际教学法的采用就是为了加强学习者的语言产出技能的训练;语法翻译法强调学习者对语言知识的熟练掌握。

2.灵活性、动态性

折中主义教学法在教学方法的选择和使用上较为灵活。教学不受到某一教学思想的局限;教师在所掌握的教学方法范围内可灵活选择，也随着不同的教学对象和不同的教学内容而不断进行调整。

3.有效性

折中教学法的另一特点是强调所选择的教学方法的有效性，它应该能够较好地满足某一教学环节的实际需要，有效地达到教学目的。

4.适宜性

折中主义教学法重视在采用不同的教学法时应注意其适宜性，所用方法应适宜其教学对象、教材及教学需求。

5.以人为本，以学生为中心

Widdowson提出：“人本主义方法的主要目的是引起学习者对学习过程的情感投入，学习者作为一个完整人的个体参与其中，使得课堂活动有意义。”折中主义教学法就十分强调以人为本、以学生为中心。

6.扬长避短

折中主义教学法在教学方法的选择上采用扬长避短的原则，即针对某一种教学要求，采用可以发挥其长处的教学方法。

7.分层次、多元化

折中主义教学法强调从学生或班级的特点、个性差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，教学实行分层次和多元化，使学生获得最佳发展。

8.以一种方法为主，辅以其他方法

折中主义教学法并不是单一地使用一种方法，而是根据具体的情况，以一种教学方法为主，并辅以其他的教学方法。

三、折中主义教学法的基本原则

1.因目的而异:要根据不同教学阶段的教学目的以及有关课程的不同教学要求，确定采用哪种教学方法。

2.因人而异:根据教学对象的实际外语水平，确定采用何种教学方法为适宜。

3.因教材而异:根据教材每个单元或每一课的具体内容，确定采用哪种教学法更为适宜。

4.因课型而异:根据不同的课型，确定采用哪种教学方法更为适宜。

5.因阶段而异:不同的教学阶段，所采用的教学方法应有所不同。

四、折中主义教学法在我国外语教学中的应用

历来我国的外语教学者只是一味地引入国外流行的教学方法,照搬照套，而每一种教学方法都有其局限性，只强调了某一个侧面，因而具有一定的局限性。因此，教育者要以一种发展的眼光和思路来审慎求实地进行有机综合，结合自己已有的教学经验，根据不同的教学目的和教学对象采用适合的教学法，做到灵活变通，以提高效率。教师应重视学生的个体不同，尊重学生，创造融洽愉快的学生气氛。教师应更新教学理念，应用丰富多样的教学技巧，提高技巧运用的意识，扬长避短，逐渐形成自己的教学风格。

1.在课堂教学中，教师应不拘泥于某些形式与条框，因时因地因人灵活采用各种教学方法，才能满足教学环节的实际需要。

2.现代化的语言学习手段，使学生有了更佳的学习环境和学习模式；现代化教学手段也为教师组织课堂教学提供的更加广阔的空间。在课堂上，教师应灵活运用各种教学手段组织教学。

3.将英语听、说、读、写、译的各种任务适时地融合，以提高学生的英语水平。

4.正视汉语向英语的正迁移作用，适当地进行英、汉双语对比，尽量避免或减少负迁移。

5.在课外，教师应结合学生特点，鼓励他们参加各种各样的活动，提高英语水平。

［1］陈文存.外语教学折中论［M］.成都:西南交通人学出版社，2004.

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1673-0046（2011）01-0166-02