新升本院校如何改进大学英语听力课程教学

杨绣妃

（贺州学院，广西 贺州 542800）

新升本院校如何改进大学英语听力课程教学

杨绣妃

（贺州学院，广西 贺州 542800）

听力是大学英语学习和考试的重要部分。新升本院校学生基础相对薄弱，因此，如何改进大学英语听力课程教学，提高学生听力水平，一直是广大教师关注的问题。论文分析了影响学生听力的主要因素，根据新升本院校实际，提出大学英语听力课程改进措施，旨在帮助学生提高听力能力。

听力教学；影响因素；改进措施

作为接收信息的主要方式之一，听在英语学习中起着非常重要的作用。听力理解一直是中国英语学习者的困难之一。《大学英语教学大纲》对于听力理解能力的一般要求是：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家语速为每分钟130词左右的慢速广播节目，能掌握其中心大意、抓住要点。大学英语四级考试新题型中，听力理解所占比例由原来的20%提高到35%，并且新增加长对话的题型。新升本科院校在学生基础、整体素质、教研条件等方面都落后于各重点院校。大学英语听力课时量有限，教师要在有限的课时内进行有效的听力教学，难度不言而喻。在传统的听力教学模式中，教师大多是“灌输”材料给学生。单调的教学模式容易让学生失去兴趣，因此，在新升本院校的大学英语教学改革工程中，听力教学方法策略值得去探讨。

一、影响大学英语听力课程教学的因素

1.语言文化知识

（1）语音

语音是构成口头与听觉交际的基本成分，包括发音、声调、连读、意群等内容。对于非英语专业的学生而言，他们英语水平参差不齐，在中学阶段接受语音训练的机会不多，多数人存在发音不准、辨音困难等问题。

（2）词汇量

词汇是英语学习的基础。《大学英语教学大纲》对于词汇量的一般要求是:掌握的总词汇量应达到4500个单词和700个词组，其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在口头及书面表达时熟练运用这些词汇。许多学生背单词仅停留在认识层面，没有熟练地掌握相关词性变化及其常用搭配词组。在听力材料中出现这些词汇时，要停留思考，反应跟不上听力速度，严重干扰了听力效果。

（3）文化背景知识

语言是文化的载体。文化背景知识包括政治、经济、历史、地理、文化、教育、科技等方面。听力教材和四级考试中的听力材料，大多涉及到英美国家文化背景。中国文化与英语国家文化有着很大差异，这使得两种语言在表达方式、语用环境等方面都不同，很多习语的意思和字面意思大相径庭。例如：All shall be well,Jack shall have Jill.有情人终成眷属。尽管学生对每一个单词都理解其意思，但还是会把习语意思理解错误，这样对于听力理解就会形成很大障碍。

2.不良听力习惯

良好的学习习惯能够加速学习进程，提高学习效果，起到事半功倍的效果。在听力教学的实践中，笔者发现学生对短对话的练习并不感到十分困难，最大的障碍是长对话和短文听力，以及听写中的短句听写。除了语言文化知识方面欠缺之外，不良的听力习惯是形成障碍的重要原因。听力开始以前，学生心理紧张，浏览题目速度较慢，听时经常漫无目的地去听，导致不知所云。在听不懂的情况下，情绪容易焦躁，进而分散注意力。在听力过程当中，学生普遍习惯逐字逐句地设法听懂每一个单词和句子，而没有从整体去理解文章。没有养成耳、手、脑并用的习惯，不会一边听一边快速记下关键词。听句子时，习惯用汉语去理解，而不是用“英——英”的思维方式，这样就影响了听力理解的速度，反应迟钝。

3.教学安排和硬件设施

大学英语听力课时的安排一般是每周两节到四节，课时量少，任务繁重。老师要在相当有限的课堂时间里讲解生词、短语，做听力训练，讲解听力方法技巧，难度不言而喻。许多地方院校由于升本、扩招、资金不足等原因，教学设备陈旧短缺，没有更新。非英语专业的学生基本都是在普通教室用录音机上听力课，而没有使用语音室的多媒体教学设施，学生的听力兴趣会受到一定程度的影响。

二、改进大学英语听力教学的措施

1.增强学生学习自信心，提高学习兴趣

在高中阶段，由于高考压力，师生都比较侧重于语法词汇，许多新生在刚刚进入大学上听力课时普遍不适应。听力要求和材料难度都比中学大很多，学生听不懂就会产生紧张、焦虑、烦躁甚至厌恶的情绪。在一段时间内没有进步后，学生便会逐渐失去学习兴趣。所以，老师应当一开始讲解听力学习的特点和方法，把学生的压力转化为动力，帮助学生树立自信心。在教学硬件设施方面，应当尽快改进，使得大学英语听力课能够充分利用语音室、多媒体教学资源，提高学生学习兴趣和效率。在教学中，以课本为主，辅以有针对性和目的性的其他材料，让学生多层面地接触原汁原味的英语。例如播放英文歌曲、电影片段、英语新闻等等，都能够有效地激发学生学习兴趣和积极性。

2.重视语音基础能力训练

学生在中学阶段接受语音训练的机会不多，多数人存在发音不准、辨音困难等问题。因此，在听力教学中，应当有计划、有目的地结合教材进行语音基础训练，纠正发音，加强学生的辨音能力。此外，鼓励学生模仿听力磁带、朗读背诵文章都是很有效的方法。

3.扩大词汇量、了解英语文化背景知识

英语学习如同一座金字塔，语音和词汇是基础。要求学生在背单词时，不仅仅是记住词义，还应当熟练掌握其相关词性变化及其词组搭配、相关习语用法、在不同语境下的不同含义等等。在教学中重视文化背景知识的介绍，培养学生文化意识，鼓励学生多阅读英语报纸、杂志，拓展知识面，积累英美文化背景知识。

4.采用复合式听力教学方法

所谓复合式听力教学，是指一文多听的多层次教学方法。根据不同层次的不同要求，由部分到整体地培养学生语篇听力理解能力。要培养学生去听主题思想，带着问题有目的地听。在听第一遍时，抓住材料的中心大意，向学生提出有关文章中心大意和宏观的理解性问题。在听第二遍时，应引导学生带着听力理解问题，有目的性地对一些带有信息词和关键词的内容快速做好笔记，记录所需信息。第三遍听音，是深化阶段，主要让学生从语篇角度理解整篇听力材料。复合式听力训练法是一种有准备、有目的的方法，需要循序渐进和日积月累，这样才能逐步提高听力水平。

5.养成正确的听力习惯

教师要培养学生正确的听力习惯，坐姿端正，排除杂念，精力高度集中。听前浏览选项的速度要快，学会预测将会提出的问题，这样可以有目的地开始听力。在听的过程中，要养成快速记笔记的习惯，记下关键词、重要细节、数字等等。遇到听不懂的地方，不要着急心慌，要习惯从语篇整体上去理解听力材料，而不必逐字逐句地听懂每一个单词和句子，要习惯用英语而不是汉语进行思维，不要听到每个单词和句子时都在脑子里用汉语翻译理解过来，这样会极大地影响听力理解的速度。

6.精听和泛听相结合

精听旨在培养听力技能和打下扎实的基础，泛听是为巩固精听效果，扩充知识，真正提高听力水平。精听时，先完整播放听力内容，抓住时间、地点、数字、地名等关键信息，学生没有听懂的地方应重复听，并且讲解重要的单词、短语和句型。泛听主要是听大意，不必纠缠于细节。因为听力课时有限，教师应指导学生进行课外泛听，例如收听英语广播、看英语电视节目、看原声影视剧、听英文歌等等，不仅提高学习兴趣、开阔视野、扩大知识面，还能培养语感、提高反应力，从而真正提高听力水平。

7.适当调整教学安排和改进硬件设施

大学英语听力的课时非常有限，教学任务繁重。教师应当根据学生的具体情况，安排好教学进度和内容，根据不同班级的不同水平，适当调整教学安排。在硬件设施方面，新升本院校应加大对大学英语教学环境的改进力度，尽早让非英语专业的学生使用语音室或多媒体教室上听力课。多媒体技术能够改变传统听力教学模式，通过图片、录像等资料，调动学生视听说等感官，大大激发学生学习兴趣，加深对文化背景知识的理解，提高课堂教学效率。

［1］刘淑颖.大学英语教学法研究［M］.北京：国防工业出版社，2006.

［2］王笃勤.英语教学策略论［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.

G642

A

1673-0046（2011）01-0154-02

本论文参与贺州学院2009年教学改革工程项目《新升本院校大学英语教改中的问题及对策》。项目编号：2009JGA18阶段性成果之一