英语词汇联想记忆法

张琴琴，王晓军

（宁夏大学外国语学院，宁夏 银川 750021）

英语词汇联想记忆法

张琴琴，王晓军

（宁夏大学外国语学院，宁夏 银川 750021）

在学习英语的过程中应用联想记忆的方法，不仅能快捷长久地掌握大量的英语词汇，而且能激发学生的兴趣，使其在轻松的环境中学习。论文介绍了在学习过程中比较实用的五种联想记忆方法，供大家参考。

英语；词汇；联想记忆

在当今竞争激烈的社会，人才的竞争使得学生的压力越来越大。而与国际接轨的同时，英语能力成为评估人才的一个重要因素。词汇，作为语言三大要素之一，在英语学习过程中占有极其重要的地位。词汇量不足，严重制约着英语学习者在听说读写译等各方面能力的提高，也使他们在测试中难以取得理想的成绩。为掌握繁多的词汇，学生应该掌握一些科学的、有效的记忆方法，并结合自身经验，创造性地开拓出适合自身的记忆词汇的高效途径。

联想记忆，正是笔者在多年学习英语的过程中总结出来的一种行之有效的方法。这种方法可以贯穿于整个的词汇学习过程中。发挥广泛的联想，把孤立的词汇因某种关联而联系在一起对比记忆、以旧带新、举一反三，帮助学生复习巩固旧有词汇，轻松掌握新的词汇。笔者将主要介绍五种比较有效的联想记忆方法，学习者可以根据自己的兴趣和爱好，选择适合于自己的联想记忆方法。

一、联想记忆的理论依据

所谓联想记忆法，指学习者展开积极丰富的想象力，使所要记忆的知识生动、形象化，通过联想在新旧知识之间建立起一种荒诞夸张、稀奇古怪、不合情理、牵强附会的联系，令人印响深刻，从而达到以旧带新、快速记忆的目的。心理学中关于记忆的基本原理和右脑开发的研究成果表明：留下深刻印象的东西是不容易忘记的；形象化的东西不容易忘记；未知的东西同已知的以某种方式联系在一起不容易忘记。因此，联想记忆法能完全显示其优越性。

加州理工学院的罗杰·斯佩里博士发现，人类的大脑分成左、右两个大脑半球。大脑的奇妙之处在于两半球分工不同。左脑偏向用语言、逻辑性进行思考；右脑是以图像和心像进行思考，并以每秒10亿位元的速度彼此交流，且左右脑互相支援、协调。最新的研究结果发现，脑中所储存的信息量绝大部分是存在右脑中，它的情报容量比左脑大百万倍。右脑储存的形象的信息经左脑进行逻辑处理，变成语言的、数字的信息。也就是说，奇特联想所强调使所要记忆的知识生动、形象化的特点，正好是大脑所最擅长的；奇特联想要求在新旧知识间建立一种联系，既是再加工的过程，也是大脑能自觉完成的过程。

二、联想记忆的方法

（一）语义关系的联想

1.同义词、近义词

即把意思相同或相近的词汇放在一起记忆，但是用法上会有细微的区别。比如:beautiful/beauteous/comely;brutal/inhumane/ruthless/merciless/;heroc/valiant/brave/courageous;much/many a/a lotof/plentiful;factory/plant/workshop/works/studio。

2.反义词

即把意思相反的词放在一起对比记忆。反义词是指反义义场中的词，这是以词义的相反和相对的关系为连接点形成的词义类聚。但由于词义本身存在多义性等复杂的情形，反义词并不构成词与词之间的完全整齐的对应，而是呈现词与词之间、词与义项之间、义项与义项之间等反义对应的复杂情形。在语言应用中常常以对举的形式出现，用以揭示事物现象之间的矛盾，体现意义之间的对比性。反义词可以分为三种:①互补反义词(complementary antonymy);②程度反义词 (gradable antonymy);③换位反义词(converse antonymy)。

①互补反义词，指的是两个词的语义完全相互排斥、相互否定，没有中间状态。即非此即彼或非彼即此。

这类反义词如:alive→dead;male→female;pass→fail(a test);boy→girl;woman→man。拿alive和dead来说，如果说一个生物活着，就是对死亡的否定，不存在半死半活的状态;再拿male和female来说，一个人的性别要么为男，要么为女，不存在半男半女的状况。

②程度反义词是可以分级的，存在中间状态的反义词。对一方的否定并不表示对另一方的肯定，可能存在中间状态。

如:good→ bad;big→ small;easy→ hard;long→ short;high→low。拿easy和hard来说，我们可以说一个测试既不难，也不简单，而是一般。

③换位反义词：指的是两个词在语义上既是对立关系，又是相互依存关系。一方的存在以另一方的存在为前提，双方形成一个对立的统一体。

如:buy→ sell;parent→ child;borrow→ lend;husband→ wife;lend→ borrow;teacher→ student。拿 borrow和lend来说，“Xborrowsomethingfrom Y”和“Ylent somethingtoX”意思是一样的。

3.上下义

指的是两个词之间其中一个词的意义包含了另一个词的意义这样一种语言现象，包括“上义词”（superordinate）和“下义词”（hyponym）。它们之间的语义关系是上下义关系，即上义词的意义包含了下义词的意义。这样的例子有很多，如:

flower→ peony/jasmine/rose/violet/tulip；

furniture→ desk/chair/cabinet/sofa；

animal→ tiger/elephant/dog/lion/fox；

color→ red/black/pink/white/blue。

Furniture是 desk，chair，cabinet和 sofa的上义词，同时，desk，chair，cabinet和 sofa又是 Furniture的下义词。箭头前面的词包括后面的词，后面的词被前面的词所包括。

（二）语音联想

1.同音同形异义词

显然，这类单词的发音和拼写相似，但意义却大不相同。如:

everyday(adj.每天的)→everyday(adv.每天)

everyone(porn.人人)→ everyone(n.每个人)

mean(v.意味，想要)→mean(adj.吝啬的)

2.同音异形异义词

这类单词的发音相同，但是拼写和意义都不相同。这类单词数量很多，大约有一千多组，涉及单词4000多个。如:

weather(天气，气候)→ whether(是否，不论)；

principle(原则，本质)→ principal(校长，资本)；

mete(边界，测量)→ meet(集会，遇见)；

mote(微粒，灰尘)→ motet(圣歌)；

pendant(坠子)→pendent(下垂的)。

（三）相关词性联想法

相关词汇联想法，即记忆一个词汇时，把与该词汇有关的所有其他词性的词汇罗列出来，一起比较记忆。这是因为英语中很多词汇稍微变化一下就可以改变词性，生成一个或多个新的词汇。如:

beauty(美丽，美人)→beau(美的，花花公子)/beaut(漂亮的东西或人)/beautiful(美丽的);

brutal(adj.残忍的)→brutally(adv.残忍的)/brutalism(n.兽性)/brutalist(n.野兽派)/brutality(n.残忍)/brutalization(n.兽性，残酷)/brutalize(v.残酷的)。

这种联想法和前面讲的第三种构词法联想的派生法既有区别又有相似性。比如说：hero→heroic/self→selfish/love→lovely/brave→bravely，我们既可以说后面的单词是由前面的单词派生而来的，也可以说是由相关词性联想而来的，这就是相关词性联想法和派生法的相似之处。它们只是词性变化了，但是基本的词义没有发生变化。至于他们的区别，请看例子:interesting(有趣的)→uninteresting(乏味的)/regular(有规律的)→irregular(无规律的)/useful(有用的)→unuseful(无用的)。这类词汇一般是在原有词汇的前面加前缀而生成的，词义发生了变化，与原来词汇的意思相反了。像这种变化我们就只能说是派生法，而不能说是相关词性联想法了。由此可见，相关词性联想法改变的是词性，基本词义没发生变化，而派生法联想可以改变词义，也可以不改变词义。

（四）情景联想法

英语词汇情景联想法记忆是建立在情景教学法的基础上的。情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声、如见其人，仿佛置身其间、如临其境。可见，“情景教学”对培养学生情感、启迪思维、发展想象、开发智力等方面确有独到之处。因此，可以根据需要记忆的单词创设鲜明的情景，把目标词汇放在生活场景中加以记忆。常用的情景联想法可以分为两种:图画展示法和情境创设法。

①图画展示法。即把需要识记的单词配以图片或形象的动画设计，以启迪学生记忆的方法。如:在学习香蕉(banana)、大象(elephant)、飞机(airplane)、芒果(mango)这些名字性质的词汇时，可以通过卡片或投影把这些词汇的实物图片展示出来，还可以配以声音，这样对单词的印象就更为深刻。另外，如果是记忆一些表示动作的词汇，比如是“慢跑”(jogging)，可以放映一段一个人慢跑的视频;“滑冰”(skating)就可以播放一个人滑冰的视频。这样，如闻其声、如见其人、身临其境，学习者在一个轻松有趣的的环境中学习起来不会感到枯燥，兴致盎然，记忆起来就容易多了，也会更加牢固。

②情境创设法即确定好需要识记的词汇，然后自己创设一个情境，把目标词汇加入到情境中，比较容易创设的情境就是造句。而且这个情境是因人而异的，最好是学习者自己熟悉的生活情境或者直接和学习者有关。如:

目标词汇是gorgeous(华丽的，灿烂的，极好的)，luxurious(奢侈的，丰富的)，peruke(男子假发)，milksop(懦夫)，queer(奇怪的)，shanty(简陋的屋子)。

创设情境:I knowa queer man whoalways wears peruke.He used to live a luxurious life and live in a gorgeous house，but nowhe lives in a shanty.He must be a poor milksop.

这些词汇是从字典里随手找出来的比较少用的词汇，它们之间没有丝毫联系，完全是作者根据自己的联想并结合生活场景自己创设的情境。短短的句子就把需要记忆的毫不相干的几个陌生词汇联系在一起了。不仅有利于提高思维想象力，也确实提高了记忆速度，如果再反复记忆几次，便可长时间地保存在记忆里，并且运用起这些词汇时还会非常得心应手。

（五）虚拟构词联想法

这种构词法只是为了记忆方便，将某一个单词视为另外两个或两个以上单词的合成词，不作为构词的依据，因此可称为虚拟构词法。如:

carpet(地毯)可视为 car(小汽车)与 pet(宠物)合成的。意义的联想可如下进行：我像爱宠物一样爱我的小汽车，因而在车中铺上豪华地毯。联想过程可表示如下：carpet→car(小汽车)+pet(宠物)→我像爱宠物一样爱我的小汽车，因而在车中铺上豪华地毯→地毯。

我们还可以把26个英文字母想象成一个个固定的生动的形象的事物，然后根据想象组合成新单词。

如:A(帽子)、B(男孩)、C(月亮)、D(弓)、E(鹅)、F(耙子)、G(女孩)、H(椅子)、I(火柴或爱)、J(雨伞或拐杖)、K(老K)、L(棍子)、M(山)、N(门)、O(球，口或鸡蛋)、P(红旗)、Q(蝌蚪)、R(车子)、S(美女或蛇)、T(T 恤)、U(坑)、V(领子)、W(流水)、X(叉子)、Y(树叉)、Z(闪电)。当然，这些想象的符号因人而异，每个人可以根据自己的喜好和自己的联想发挥想象，但这些想象出来的符号最好是固定的，便于学习者自己记忆。但并不是所有单词都可以用这种方法记忆，只是针对某些单词而言容易记忆。具体举例如下:

strain(扭伤)→s(美女)+train(火车)→一个美女一上火车就把脚给扭伤了。

penguin(企鹅)→pen(钢笔)+guin(gain 获得)→企鹅获得

一枝钢笔。

［1］韩兰芳，孙继成.英语词汇记忆技巧训练［M］.上海：上海科技技术文献出版社，1990.

［2］胡壮麟，姜望琪.语言学高级教程［M］.北京：北京大学出版社，2002，(1).

［3］黎学智.英语词汇逻辑记忆法［M］.长春:吉林科学技术出版社，1995.

［4］马秉义.怎样学习英语词汇［M］.北京：测绘出版社，1988.

［5］王逢鑫.英语词汇分类联想学习法［M］.北京：外文出版社，2000.

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1673-0046（2011）01-0144-03