如何培养学生积极主动地学习外语——以课堂教学中的日语教学为例

翟小华

（山西旅游职业学院，山西 太原 030031）

如何培养学生积极主动地学习外语
——以课堂教学中的日语教学为例

翟小华

（山西旅游职业学院，山西 太原 030031）

语言是以交流为目的的。在没有语言环境，并且有母语为干扰因素的情况下学习外语，怎么激发学生的学习兴趣，使学生轻松愉快地学习外语、使用外语，最终达到用所学语言进行交流的目的，是每位外语教师应该认真思考的一个问题。这就要求每位外语教师在课堂教学中改变传统的教学模式，在语言教学中适应素质教育的要求，勇于创新、勇于探索，使学生真正达到学以致用的目的。

外语教学；日语教学；语言环境；培养兴趣

在当前素质教育浪潮中，为素质教育的需要，真正在课堂教学渗透素质教育、创新教育。为了全面提高课堂教学效果，适应新教材的要求，并处理好教学现状和社会发展需要的关系，作为一名日语老师应认真反思传统外语教学中的弊端和不足之处，从素质教育出发，切实培养学生的听、说、写、译和语言交际能力。因此，课堂教学中教法与学法的研究显得尤为重要。

一、语言环境对外语学习的成败具有重要作用

因为语言的主要用途是用来交际，语言的学习与使用都要在一定的语言环境中进行。离开语言环境，学生们是不可能孤立地想去学好和用好某种语言的。语言环境有两种：一是自然环境，即学习者直接与语言的接触并吸收；另一种是课堂环境，即学习者在正规的课堂里学习语言。学生们学习外语往往是在母语的环境下进行的，受到母语的干扰，同时学习者也缺少如学习母语时所具备的相关的文化背景知识。对于外语学习者来说，语言学习的自然环境是不具备的，因此，作为一名外语教师一定要在自己的课堂上为学生创造一个良好的语言环境。比如说，在笔者的日语课堂上，要求学生们尽量地多讲日语，在每节课的前五分钟都有一名学生来做日语演讲，每节课的最后五分钟都要留给学生用日语自由讨论。久而久之，学生形成了一种习惯，一上日语课，就会很自然地用日语提问以及回答问题，无形中就给学生创造了一个语言环境。

二、兴趣对学习语言至关重要

我国古代教育先驱孔子在《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。就拿外语学习来说，如果学生对这门外语不感兴趣的话，同时就缺乏对这门语言的学习的积极性，他也就不会主动投入言语交际活动中去，更不会多方细心观察别人的语言行动，当然也对其不会“知之”，而后“用之”了。可见，主动积极的外语倾向在外语学习中是多么重要。在日语课堂上，笔者会尽量地穿插一些学生感兴趣的话题，如日本的传统文化歌舞伎、日本的花道、日本的茶道、日本的饮食生活等等内容，还会抽出一些时间来组织学生看一些经典的日本电视剧等，都收到了很好的效果。学生首先对日语感兴趣了，同时积极性也提高了。最后的结果是学生们学习日语感觉很轻松，而不觉得是一种任务。

三、语言交际能力的培养至关重要

交际是指说话双方互相传递信息。外语教学若要培养学生的交际能力，就需要通过交际练习活动来培养。语言交际活动实际上就是指听、说、读、写、译这五个方面。因此，想要达到交际成功的目标，这五个方面的能力缺一不可。如果其中一项能力薄弱或缺失，就会使交际中的这一方产生焦虑、恐惧甚至胆怯。学习者在这种情境下是不可能达到交际的目的的。因此，教师在平时的教学过程中应该注重学生这五个方面的能力的培养。如果只重视其中的几项而忽视了另外的几项的话，学生所学的语言也达不到这门语言本来的作用，即达不到与外界的人或事进行交流的目的。在这方面，笔者在自己的课堂上尽量做到五方面平衡发展。如讲完一个段落，笔者会让学生用自己的语言来概括这个段落的意思，另外课后一般会给学生布置一些作业，作业的内容如：用日语写一篇一百字以内的小文章，课堂上把自己的文章读出来，让别的同学进行翻译。或者是一些集体作业如两个人编一个小短剧在课堂上给大家表演等等。这样不仅练习了学生的听说能力，并且读写译的能力也提高了。当然，在教学过程中教师的作用固然重要，但是教师是外在因素，起到的只是引导和督促作用，学习者才是起决定作用的内在因素。因此，我们在平时的外语教学过程中应充分发挥“学生”这个内在因素的主动性和积极性，作为外因的教师应注重培养和提高学生的交际能力。

四、教师应注重培养学生的学习自信心

有些学生在学习中遇到一些困难就气馁，就想放弃。所以培养学生的学习自信心，提高他们解决困难、面对挫折的勇气至关重要。拿日语的学习来说，有很多学生还没开始学习，就听别人说日语是越学越难，笑着进去哭着出来的等等，所以从一开始就对日语的学习产生了一种恐惧心理。在这种时候，笔者会很耐心地给学生们讲日语的起源等等方面的知识，当他们知道日语和汉语有一定的关联，并且日语的假名来源于汉字的时候，学生们最初的恐惧感消失了，并且变得有自信了。他们反倒觉得汉语我们都学会了，日语来源于汉语，那日语肯定也能学会。还有些学生在背五十个假名时怎么也记不住，甚至想放弃，这时候笔者会给学生们讲自己当时的学习经历，告诉他们五十个假名记不住是正常的，还是时间比较短的原因，如果像英语一样从小学开始就学的话肯定也是没有问题能背下来的。这些学生在笔者的鼓励下顺利地过了语音部分这一关，并且是越学越顺利。如果当时学生遇到困难而老师不去帮助他们度过这个困难的话，可能有些学生一开始就放弃了对这门语言的学习。

五、激发学生的学习动机

在课堂教学中如何调动学生学习的积极性、激发学生的学习动机，是当今国内外极为关注的课题。为了解决这个问题，教育心理学家、教育家将动机理论运用到学校的课堂教学中，提出了许多在课堂教学中激发学生学习动机的模式。ARCS动机设计模式是以期望价值理论为基础提出的。期望价值理论认为，当个体认识到活动与个人需要的满足有关系，或与成功的积极预期（期望）有关系时，就会激发其从事活动的动机。在教学设计过程中，应采取以下两个方面的措施来激发学生的学习动机：

1.教师应在一定的教学目标指引下引导和发挥课堂教学中学生的主要情绪对教学活动的积极作用，为学生的学习提供最佳情绪状态，从而调动和培养学生学习的积极性。课堂中的情绪主要有好奇、兴趣、愉快和焦虑等，而学习者的这些情绪所关系的积极主动性又会直接影响教学效果。因此，要在日常的教学活动中调动学生的积极性，教师首先必须具有积极性，思维活跃，精神饱满地去感染学生，师生之间应组建一种活跃的、互动式教学气氛。如：在每节课正式上课之前，笔者会和同学们用日语就近几日天气、重大事件、学生身边发生的有趣的事等等进行一些口语交流。为了尽可能照顾和调动绝大多数同学的思维积极性，引起学生的注意，笔者会采取集体回答和提问个体学生相穿插的提问法，以便对不同层次的学生给予不同难度的问题，使学生对自己的期望值达到一定的满意程度，从而无意识地调动了学生的积极性，也会使学生慢慢培养起兴趣、爱好，对外语学习大有裨益。

2.通过平等的课堂气氛，在大量练习中培养和提高学生主动、积极的外语学习能力。教学过程中，师生坦诚相待才有可能培养真诚的教学气氛，师生间、同学间应平等相处，教师应提供给每个学生尽可能相等的练习机会，尊重每个学生，否则会挫伤个别学生的自信心，进而使其彻底失去兴趣，失去积极性。同时，语言学习最根本的条件就是语言接触。只有不断接触语言，学习者的语言学习机制才会不停运转。在大量的练习过程中，学生不断强化对目标语的语言接触，就会刺激他的语言学习机制，也就会激发他的好奇心，久而久之便可轻松学会了。因此，外语学习必然要求学习者具有积极主动的学习兴趣。平等的课堂气氛、大量的练习，对培养学生的主动积极学习能力是必不可少的。大量的理论实践证明：学习者要学好外语，必须要有主动积极的外语学习兴趣。作为外语教师，我们应该在教学过程中努力培养学生主动积极的外语学习兴趣，以期达到轻松教、轻松学的良好教学效果。

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1673-0046（2011）01-0141-02