从电大学生的多元化看电大的发展

吴萍萍

（安徽广播电视大学，安徽 合肥 230022）

从电大学生的多元化看电大的发展

吴萍萍

（安徽广播电视大学，安徽 合肥 230022）

随着时代的发展，电大的学生日益呈现出多元化的特点。文章以安徽广播电视大学省直分校2009秋会计专科班为分析对象，探析了电大学生在年龄层次、学习目的、学习态度等方面表现出来的多元化特点，并且进一步分析了在多元化背景影响下电大的发展。

电大教育；多元化；电大发展

中央广播电视大学于1979年2月在北京成立。此后，44所省级电大在全国各地相继成立。从1979年到2010年，这三十多年里电大取得的发展有目共睹，本文仅从电大学生成分的构成特点这个方面探析电大的发展。

一、电大成立初期学生构成的特点

改革开放初期，经过十年的“文化大革命”，整个中国大地上兴起了现代化建设的大高潮。虽然1977年恢复了高考，但是，很多在文革中耽误了学习机会的青年却由于各种原因无法进入到高等学校去学习深造，这时候的电大教育主要是学历补偿教育。在邓小平同志“多出人才、快出人才”的教育思想指导下，电大培养了一大批我们国家经济建设和社会发展急需的、基层需要的一线人才。因此，这个时期电大的学生主要是那些在“文革”中耽误了学习的青年。现如今电大培养的这批早期人才正活跃在我国经济、政治、文化、科研等领域，其中一些人还走上了领导岗位。可以说早期电大的学历补偿教育对于提升人民群众的文化素质，推广高等教育发挥了至关重要的作用。

二、开放式教育背景下学生构成的特点

1999年，电大开始举办开放式教育，如今的电大在籍学生大部分都是开放式教育学生。这些学生呈现出多元化的特点，这里仅以安徽广播电视大学省直分校（以下简称省直电大）2009秋会计专科班为例来分析电大学生的多元化特点。

（一）选取2009秋会计专科班作为分析研究对象的原因

1.会计专科在省直电大历来就是省直电大同批次学生中学习人数最多的班，从2008春119人，2008秋137人，2009春130人到2009秋173人，人数基本上呈逐年上升趋势。在2009秋省直电大开放教育注册新生总人数中，这个班几乎占了1/5。

2.会计这个职业应用于各行各业，范围涵盖党政机关、企事业单位、学校等，因此，参加学习的该班学生工作在各个行业，具有一定代表性。

3.相对于一些比较难学的理工科专业，如建筑施工与管理、水利水电、计算机网络技术等，会计这门学科相对容易一些，因此，这个班上的学生文化水平参差不齐，这也真实地反映了电大学生的情况。

（二）多元化特点在2009秋会计专科班的表现

1.年龄层次多元化

省直电大2009秋会计专科班共有173人，根据注册时的年龄，其中30到40岁年龄的占17.9%，20到30岁之间的占56.7%，20岁以下的占25.4%。由此可见，20岁到30岁的这群人占了全班总人数的一半。导致这个现象产生的原因有以下几个：

（1）这部分人刚刚走上社会，发现工作中很多知识有限，迫切需要学习相关知识。

2009秋会计专科班的学生来电大学习之前，一部分是高中毕业，一部分是中专或者中职毕业。当他们走上工作岗位后发现工作中所需要的知识以前没有学到，或者学得不够。因为高中没有专业知识，而他们就读的中专或中职学校里学到的知识要么专业不对口，要么知识脱节，跟不上时代的发展，于是，他们迫切需要学习与工作相关的知识，从而能够更好地从事自己的工作。

（2）这部分人充分具备进行学习充电的生理和心理条件。从生理上说，这部分人的生理发展已趋于成熟，进入相对稳定期，这意味着他们有独立学习比较复杂而高深的理论知识和技术的生理基础。从心理上看，他们正处于从青年中晚期向成年期过渡，迅速走向成熟的重要转折时期。他们的心理智能已发展到前所未有的高度，自我意识强烈，个性逐渐形成和定型化。他们的观察力、注意力、记忆力和思维力都得到了进一步发展。

（3）这部分人往往已经在社会上工作了几年，有了一定经济实力，足可以负担起电大的学费。

2009秋会计专科班的学生大部分都是外地人，电大的学费整体来说不算贵，但是他们还要面对在合肥租房、买房的压力，还有一些日常的生活支出。20到30岁的这部分学生基本上已经工作了好几年，学生大多能够靠自己来支付学费。

2.学习目的多元化

经过调查发现，2009秋会计专科班学生的学习目的分为以下三类：

第一类是在电大认真学习知识，并且努力取得成人高校大专学历。

这部分学生主要是从20岁以下到30岁左右的年轻人，大概占60%。还是以2009秋会计专科班为例，该班这个年龄段的学生当初也是因为各种各样的原因没有上大学，概括起来有以下两类：

20岁以下的高考落榜生，他们文化底子比较薄，家庭经济也不算宽裕，即使花几万元上个普通专科，毕业后还不好找工作，所以他们选择高中毕业后直接工作。

20岁到30岁之间的学生，他们大多数是中专或者中技毕业，毕业后就直接工作了。

现代的社会，知识更新日新月异，这些学生在工作中发现自己以前在高中或者中专、中职学的知识不够了，他们迫切需要学习最新的知识，这部分学生往往学习态度很好。同时他们还有更高的要求，很多学生想的是先读下大专文凭，接着再读本科，还有少数学生甚至还想读研究生。

第二类是以获取成人高校大专学历为主要目标，学习知识的动力不足。

这部分学生占了大约30%。这个班的学生来自社会各个层面，餐厅服务员、商场售货员、个体户、公司职员、银行职员等都有。由于知识经济的到来，各机关和企事业单位纷纷提高了对于员工的文化素质要求，通常都把员工的学历层次与工资待遇相挂钩。所以，从不到20岁的年轻人到40岁的中年人都纷纷加入到了学习“充电”的行列。而电大灵活多样的学习方式非常适合这些已经参加工作的人，电大的文凭也是国家教育部认可的，于是，他们选择到电大获取大专或者本科文凭，同时学习一些最新的知识，有利于日常工作的展开。

第三类是以学习知识为主，获取成人高校大专学历为辅。

这部分学生大约占10%左右。他们中间又分为两种学生，一种是30到40岁之间的学生，他们是早期中专或者中职的毕业生，在我国20世纪八九十年代中专生在社会上很受欢迎，那个时期一些比较优秀的学生才考得上中专或者中职。他们来报名时出具的中专或者中职毕业证书都已经比较陈旧，但是明显看得出来被他们保管得很好，毕竟这或许是那个时代优秀学生的象征。有的学生反映他们现在单位已经取得了一定的职位，他们主要就是想学点知识，电大的文凭对他们来说不是特别重要。

还有一种是已经取得全日制普通高校学历的大学生。一些大学生毕业后从事的工作与大学所学专业关联度不大。例如，很多人毕业后都做销售工作，但是他们大学学习的专业却不是市场营销。他们在工作中发现需要补充学习新知识，所以来电大上学。由于他们已经拿到大专或者本科文凭，所以他们来电大主要就是学习文化知识。

3.学习态度的多元化

由于学习目的多元化，直接导致省直电大2009秋会计专科班学生的学习态度也呈现出多元化的现象。大致可以分为以下几类：

（1）勤奋刻苦型

这类学生省吃俭用，攒下工资交学费，他们非常珍惜这来之不易的学习机会，几乎每次课都来。他们认真听课、做笔记，仔细完成老师布置的作业，有的同学还针对一些不懂的问题主动请教老师。这样的学习态度和学习精神在成人教育学生中是比较少有的。

（2）自由散漫型

这类学生偶而来上课，领取学习资料也不积极，对于作业的态度是会做就做，不会做就抄，只是把老师布置的任务完成就可以了，至于学没学到知识自己也是稀里糊涂。

（3）消极学习型

这类学生似乎工作比较忙，学习在他们生活中占的比例很小。他们几乎不来上课，到考试前才把作业交上，所以补考名单中总能发现他们的身影，他们的学习态度比较消极。三、开放式教育中学生构成多元化特点与电大的发展针对开放教育中学生构成体现出来的多元化特点，电大可以在以下几个方面做好工作：

（一）加大宣传力度，吸引更多的人加入到电大的学习者这个队伍中来。电大教育在办学模式上具有开放性的特点，在教学方式上具有讨论式的特点，在师生关系上是平等性的特点。电大教育一方面要区别于普通院校的国民教育，突出实用性，集中力量办好一两个专业，办出特色。另一方面，要充分发挥电大开放、灵活的优势，根据社会经济发展的进程和需要，不断调整办学形式和专业设置，为经济社会培养更多、更好的实用型人才，增强电大的吸引力。

电大在提升吸引力方面可以从对内对外两个方面来进行。对内就是要修好内功，电大唯有不断增强自身的发展，加大软、硬件基础设施建设，靠自身强大的实力不断吸引更多的人来电大学习。对外就是要加强宣传力度，酒香不怕巷子深的时代已经过去了，况且社会上一些人对电大还有误解，容易混淆电大与成人高考、自考等高等教育方式。所以必须加大对电大的宣传，主要通过网络、报纸、平面广告等形式让人们充分认识和了解电大。

（二）以科学发展观为指导，灵活管理，服务学生。科学发展观的核心是以人为本，由于学生的具体情况各不相同，所以对于电大学生的管理不可能像普通全日制高校那样严格。比如到课率，普通全日制高校一般会严格要求学生，因为学生吃住在学校，他们的生活费通常是父母给的，他们的主要任务就是好好学习。但是电大的学生则不然，除了学习，工作占据了他们大部分时间。由于电大的课都是安排在晚上和周末，这个时候一些学生还要上班，所以他们不能保证每次都来上课。虽然没有严格要求学生的到课率，但是电大的网站里有很多学习资料，包括中央广播电视大学、安徽广播电视大学的著名老师的上课视频资料。学生只要有电脑，完全可以在任何地方进行自学，这样就极大地方便了那些不能来上课的学生。除此之外，授课老师会定期组织网上答疑了解学生的学习情况，及时为学生解决学习中的困惑；辅导员会经常联系学生，为他们的学习提供保障。总之，从学生入学到学生毕业，一切学习安排都是有条不紊地进行。以灵活的管理措施满足学生的多元化需求，它使得想学习的学生都能学到知识。

（三）严格教学管理，狠抓教学质量。注重科学化、规范化、正规化管理。毋庸置疑，教学质量是学校发展的生命线，学生上电大主要还是想学到知识。因此学校应高度重视教学工作，采取各种措施引进有知识、有教学经验的老师来电大工作。除了电大自己的老师，学校还可以从外校聘请优秀的教师来校任教。学校定期对教师进行业务培训也是必须的，这样可以促使教师不断学习，不断更新理论知识，提升教学方法。对于电大的学生，学校也注重营造良好的学习风气和学习氛围，通过网上的学习讨论、学习论坛、组织一些与学习相关的竞赛活动，例如英语演讲比赛、会计诚信论文比赛、各专业的案例大赛等形式促进学生的学习。对于那些勤奋刻苦的学生，老师应注意培养和保护他们的学习积极性，定期通过评优活动给他们以精神上和物质上的奖励，力争使一些热爱学习的学生能带动一大批人来认真学习。

［1］钟玉海.高等教育学［M］.合肥：合肥工业大学出版社，2006.

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1673-0046（2011）01-0098-02