试析新时期“灌输”论的价值

申倩然，杨梅双

（河北师范大学法政学院，河北 石家庄 050091）

试析新时期“灌输”论的价值

申倩然，杨梅双

（河北师范大学法政学院，河北 石家庄 050091）

列宁全面系统地阐述了马克思主义灌输论，灌输论是马克思主义思想政治教育的基础理论。虽然时代发展了，国际和国内的政治经济形势都发生了巨大变化，但在新的历史时期，灌输论仍然是一种具有鲜明目的性、主动性的思想政治教育理论。因此，正确理解灌输论及其重要性，有利于更好地发挥灌输论的价值。

新时期；灌输论；价值

“灌输”是马克思主义的基本原理，也是思想政治教育的重要原则，体现了人的认识发展规律和教育的本质。“灌输”理论在我国革命和建设时期曾经发挥过积极的作用。在新的历史时期，面对教育对象和教育环境的变化，“灌输”理论在思想政治教育中的运用只能加强，不能削弱。

一、“灌输”理论的来源

我国把“灌输”这一词语引入到思想政治教育中，这一做法是从“俄国”学来的。“灌输”在俄语中的解释是“充实”。汉语中关于“灌输”的解释有很多，比如在《辞源》里“灌输”即：“灌注输送”；在由顾明远主编的《教育大辞典》里把“灌输”解释为“从外部输入某种思想。相对于自发论而言”。

灌输的思想首先是由马克思、恩格斯提出的。但是，列宁是诸多马克思主义经典作家中第一个把“灌输”形成了科学的、完整的“灌输论”，使之成为马克思主义的重要原理的人。列宁“灌输论”的标志之作是他在1901—1902年所写的《怎么办我们运动中的迫切问题》，他指出：“我们已经说过，工人当时也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”列宁关于灌输的方法是这样论述的“不要把我们的理论变成枯燥乏味的教条，不要光用书本子教他们理论，而要让他们参加日常的斗争。再重复一遍，在这种日常活动中是有某种教育学的因素的。”而且，在进行马克思主义的灌输过程中他还特别强调必须克服教条主义的倾向，“我们应当以理论家的身份，又以宣传员的身份，又以鼓动员的身份，又以组织者的身份‘到居民的一切阶级中去’。”在宣传政治思想时，列宁说：“在传达这种思想时，要善于用通俗的语言，并要借助于日常生活中他们所知道的事实。”由上述可见，灌输论解决了“为什么要灌输”、“灌输什么”和“怎样灌输”这三大问题，形成了一个系统，是马克思主义理论的重要组成部分。

在“灌输”理论中，灌输既是方法，又是原则。要想全面、科学地理解马克思主义灌输理论的实质就必须同时把握这两个层面。就教育的形式和传输手段来说，“灌输”体现为一种方法；就思想政治教育的目的是解决人们的政治立场和政治信仰来说，“灌输”又体现为一种原则，是在思想政治教育中必须遵循的原则。

二、坚持“灌输”理论和原则

1.正确理解“灌输”理论与原则。“灌输”是一种教育的理论与原则，不单纯是一种教育的方法，它是指有目的、有计划的马克思主义理论的灌输。无论在夺取政权以前，还是在社会主义建设中，马克思主义的指导必须坚持。通过系统的理论学习把马克思主义理论灌输到广大干部和人民群众中，入脑、入耳，根植到心底里，成为铸造人们精神支柱与观察处理问题的强大思想武器。因而，理直气壮地坚持“灌输”理论和原则，就是坚持向广大干部和人民群众灌输马克思主义理论，确立马克思主义在我国意识形态的指导地位，任何时候都不能动摇，任何领域都必须坚持。

2.“灌输”不等于注入。“灌输”与注入是有根本区别的。“灌输”教育注入的是马克思主义理论。尽管外部施加的教育影响带有一定强制性，但马克思主义理论是一门科学，真理一旦被人民群众所掌握，就会成为改造客观世界的强大物质力量。同时，在实施“灌输”教育时，还要与启发教育、引导教育相结合，增强理论的感召力。而注入式则完全是生硬的满堂灌，不论教育内容是否科学，采用简单生硬的填鸭式方法，居高临下、强制式进行教育。它不仅扼杀了教育对象学习的主动性和积极性，而且使教育对象产生厌学情绪，对注入的内容形成逆反心理，无法产生教育效果。所以，“灌输”教育原则上决不能同注入式、填鸭式教育方式相混淆。我们要求改进教育方法，但决不是否定“灌输”教育原则，一定不能把这两种不同性质的问题搞混了。

3.“灌输”是学生接受过程的首要环节。教师是思想政治教育课教学灌输活动的发起者，首先教师应当肯定和接受要教授的理论，准确地把握所授课程的体系，熟知其内容。在这一前提下,教师再选择各种教学方式、方法，向学生传授思想政治教育课的理论信息。当这些理论信息进入到学生的接受视野中时，就构成了学生思想政治理论课接受过程的首要组成部分。所以，灌输就成为了思想政治理论课接受过程的前提和基础，如果没有灌输活动，就不会有学生思想政治教育理论的接受。

4.“灌输”与疏导相结合。在思想政治教育中，坚持“灌输”的理论与原则是必要的，但“灌输”的任务是提高人们对于马克思主义的认知、提高人们的理论水平。而解决人们的思想认知问题，还需要运用疏通与引导原则。首先是疏通思想渠道，把人们心中想的问题说出来，然后通过正确引导，引向符合人民群众根本利益的轨道上去。这种“灌输”与疏导相结合，实质上是理论与实际相结合在教育原则中的生动体现与有效运用。坚持马克思主义的“灌输”理论与思想政治教育的“灌输”原则，要正确理解和运用，教育者在加强外部输入理论教育影响时，注重启发教育对象内在的自觉性和主动性，更要引导他们转化为改造客观世界和主观世界的实际行动，使理论真正成为行动的向导，充分发挥理论对行动的指导作用。

三、新时期坚持“灌输”论的重要价值

灌输法曾在传统思想政治工作中发挥过巨大的作用，虽然现在与列宁所处的时代大不相同，但是“灌输法”却没有因此而过时，在社会主义市场经济的今天，依然具有重大的理论和实践意义。

1.坚持“灌输”论符合素质教育的要求。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。本质上就是全面发展的教育，在诸多素质中，思想道德素质是最重要的，它既是其他素质的实现基础，而且还决定着素质教育在我国是否能够顺利实施，决定着受教育者的综合素质发生作用的方向。所以，我们必须对青年学生进行理论“灌输”，以确保我国素质教育的顺利实施。

2.坚持“灌输”论是培养社会主义接班人的重要途径。青年是祖国的未来，是祖国的希望，肩负着重大的责任。思想政治课教学正是对青年学生进行世界观、人生观、价值观的教育，使其通过马克思主义理论的学习，提高辩证思维能力和政治觉悟。因此，思想政治教育课在学校教育中起着举足轻重的作用。而灌输又可以使科学的思想、理论和道德规范在青年学生的世界观、政治观、人生观、道德观等中起主导作用，使马克思主义指导青年学生的学习和生活，让他们朝着正确的方向发展，成为有着坚定的政治信仰的全面发展的合格的社会主义事业接班人。

3.坚持“灌输”论有利于马克思主义科学思想体系的确立与发展。我国是社会主义国家，所以意识形态必须是社会主义意识形态，必须坚持马克思主义在思想文化领地的绝对地位。我国各界领导人都非常重视社会主义精神文明建设的重要作用，精神文明建设必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持党的路线、方针和政策。江泽民同志时期的思想政治工作的方针就是：在进行思想工作宣传时，要以科学的理论去武装人，正确的舆论去引导人，用高尚的精神去塑造人，用优秀的作品去鼓舞人，不断地培养出一代又一代的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设的接班人。大力发展先进文化，自觉抵制腐朽文化，提高全国、全民族的思想道德素质和科学文化素质，不断地团结和动员全国各族人民，努力把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。这些重要论述是我们党发展的指明灯，也是对列宁“灌输”理论的重大发展。

4.坚持“灌输”论是理解和贯彻党的路线、方针、政策的必要前提。我们党的路线、方针、政策是在马克思列宁主义的指导下制定的，因此必须用马克思列宁主义去武装人们的头脑，让他们认识到党的路线、方针、政策是为了维护他们的利益而制定的，这样他们才能接受和努力地去实现党的主张。也只有通过思想政治课的马克思列宁主义的“灌输”，使学生真正地了解科学的理论。也只有通过思想“灌输”，才能使群众从理论上认识到自己的历史地位和使命，树立起社会主义、共产主义的理想信念，使他们理解我们党在不同历史时期做出的各个路线、方针、政策，理解我们党为什么坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等等。在中国特色社会主义建设过程中应更好地贯彻党的路线、方针、政策，为早日实现共产主义而奋斗。

5.坚持“灌输”论是防止和挫败和平演变图谋的重要手段。所谓和平演变是西方资本主义国家对社会主义国家所采取的一种非暴力的演变战略，它试图通过文化交往、技术交流等方式来影响社会主义国家人们的行为方式、心理，以促使社会主义国家的意识形态变成资本主义的，从而在不动声色中消灭社会主义国家的一种战略。虽然现在世界的主题是和平与发展，但是发达资本主义国家从来没有停止过对我国的和平演变。邓小平同志早就指出“西方国家正在打一场没有硝烟的第三次世界大战。所谓没有硝烟，就是要使社会主义国家和平演变。”帝国主义国家武装干涉社会主义国家失败后，从20世纪50年代后期改变了对社会主义国家的战略，实施和平演变。他们不惜耗费巨资利用电台广播、人员交流、音像、出版物、电影及宗教等，无孔不入地向社会主义国家灌输资产阶级的思想体系、价值观念用以动摇人们对社会主义的信念。“思想宣传阵地，社会主义思想不去占领，资本主义思想就必然会去占领。”所以，为了不战而胜，赢得这场思想意识战争的胜利，我们必须一如既往地坚持灌输原理，理直气壮、旗帜鲜明地用马克思主义教育人民，抵制和克服各种错误思想的侵蚀。

6.坚持“灌输”论是坚持社会主义方向的需要。我国还处于社会主义初级阶段，其重要特点就是生产力水平低，由于受生产力的限制，工人阶级不可能放弃工作、家务，而把主要精力放在学习和研究马克思主义上，所以，要想使他们保持先进性，就需要通过思想政治教育工作灌输给他们科学的社会主义思想意识。由于社会主义和资本主义两种制度、两种意识形态的存在，意识形态领域的斗争是不可能避免的，将是长期的，甚至会是激烈的。要想抵制资本主义意识形态的侵蚀，必须坚持科学社会主义思想意识的正面灌输。只有这样，我们才能始终坚持社会主义方向。

灌输还具有十分重要的现实意义，灌输论仍然是无产阶级政党进行思想政治工作的重要理论支撑点。“灌输”理论是马克思主义思想政治教育基础理论之一。虽然时代发生了巨大的变化，但是“灌输”理论却没有过时，而且随着时代的发展，马克思主义“灌输”理论应该得到创新和发展。

［1］顾明远.教育大辞典［M］.上海：上海教育出版社，1990：136.

［2］［前苏联］列宁.列宁全集（第 5卷）［M］.北京：人民教育出版社，1963：342-343.

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