ASQ 活动中提升儿童社会技能研究

2011-08-15杨志龙

中国校外教育 2011年10期

关键词：大花鱼缸小花

◆谢力杨志龙蒋骏

(江苏沙洲职业工学院,幼儿神奇英语早教中心)

ASQ 活动中提升儿童社会技能研究

◆谢力杨志龙蒋骏

(江苏沙洲职业工学院,幼儿神奇英语早教中心)

明确儿童社会技能训练目的,确定基本的训练目标,选择儿童熟悉容易参与的游戏活动,让孩子们有机会自己进行价值选择与判断,按 AQS训练模式,即从寻找起点活动开始,完成过程活动,获得成果活动,观察儿童在此活动中行为与意志形成的策略画面,指导他们对认知判断、任务完成的再认识,培养儿童“自律”的社会行为,实现儿童社会技能的迁移和提升。

游戏活动儿童社会技能

1 问题提出

目前儿童社会技能训练,一是着眼于目标行为的塑造,即训练具体的社会技能;二是着眼于社会技能的概化和迁移,在认知水平上改善社会技能的习得,培养“他律”行为。儿童虽掌握了一定的社会技能,能解决一些问题,但自主进行价值选择与判断的机会较少,独立解决问题能力的训练存在缺陷,不利于形成“自律”的社会行为。如何有效提升儿童的社会技能需要探讨。

2 儿童社会技能AQS训练模式

2.1 训练对象与目的

本研究选择的活动对象是幼儿园中、大班和小学一年级学生,年龄范围在 4～7岁之间。

AQS训练目的在于,使儿童在特定的情境中,能够采取适宜的方式进行社会交往,培养儿童健康的心态,学习遵守社会规范、寻找适当方式实现自身要求或者抑制自身行为。

本研究是大学生尝试参与指导儿童早教活动的尝试。大学生与儿童一起活动,有年龄、情绪、解决问题方式等方面优势,容易感染“小朋友”,让孩子们积极参与社会技能的训练。

2.2 训练模式

训练理念:孩子不是自私、攻击、破坏、不守规则的个体,而是一群“尚未学会”、“尚未掌握”所需社会技能的小孩;使儿童成为活动的设计者;“学规则、懂道理、会方法”,让孩子们有机会自己进行价值选择与判断,培养儿童“自律”的社会行为。

ASQ训练模式是:

开启活动 (Activity)——观察策略 (Scheme)——解决问题 (Question)

(1)起点、过程与成果等三阶段活动(Activity)开启 ASQ训练;

(2)观察策略 (Scheme)是指,帮助儿童“有”自己解决问题的策略,将此形成儿童能观察的“图画”,避免简单的是非、对错、好坏的判断。

(3)解决问题(Question),指导受训儿童,在体验中去商讨解决问题的策略和办法。

3 儿童社会技能ASQ训练具体方法

3.1 开启活动 A——寻找起点活动、过程活动与成果活动

(1)寻找起点活动

遵守社会规则和规范是“起点”训练活动。就是从爱父母、尊重长辈和关心同学、爱集体开始,决定了儿童得到怎样的社会支持和帮助。

儿童所做的游戏常常高于他们实际的发展水平,设法使孩子们理解活动性质是关键。例如,让孩子理解“爱父母、尊重长辈和关心同学”,设计游戏“体验妈妈感知妈妈怀宝宝时的艰辛”:要求他们负重 2～3公斤,玩“老鹰抓小鸡”游戏,然后每个人讲自己的感受,因为有切身体会,讲起来十分生动,有的孩子一见到妈妈就哭起来,感恩之心油然而生。再增加一些情节和故事,例如“负伤”的伙伴、充满智慧的长者等,引申活动,帮助他们明白活动包含的道理。

(2)过程活动中完成各种手工制作和任务技能,训练儿童的工具技能

儿童获得社会技能要能解决社会交往中的问题。例如,按年龄分组,设计不同的场景和难度,让孩子设法完成系列活动:借画笔、合玩玩具、找伙伴。加深“伙伴喜欢我”与“我喜欢伙伴”的理解。

(3)认识自我和控制自我的成果类活动

儿童的合作意识是伙伴接纳的关键。合作意识差的孩子,并非他如何不好,而是受性格、人缘、心情等多因素影响。任性、自私,又有较强的自主性是目前独身子女主要的性格特征。分年龄组玩“齐步走”、“穿越封锁线”的活动,培养合作意识和团队精神,让他们现身说法,参与中体会合作。

3.2 观察策略 S——观察与再认识儿童行为与意志的策略画面

儿童有自己的策略与方式达到自己的社会目标。依据教育内容生活化的原则,选择儿童日常生活中某项社会技能“策略图画”,让孩子面对情境,拍摄他们“怎么办、用了那些策略方式”的场景。例如,在《买可乐》游戏中,店主卖给他时,观察孩子行为与策略,然后和他们一起看录像视频点评。进一步,设计较“麻烦”的场景:店主不顺利卖给他,帮助孩子认识,先要弄清“为什么不卖给我”。据此,理解信任、诚实、礼貌在真实社会中的重要性,攻击、干预、交易等儿童策略的不足。