表演专业健身街舞课程考核形式及方法的改革研究

2011-08-15张敏

中国校外教育 2011年22期

关键词：街舞考试考核

◆张敏

(西安体育学院体育艺术系)

表演专业健身街舞课程考核形式及方法的改革研究

◆张敏

(西安体育学院体育艺术系)

健身街舞是在街舞(Hip－hop)风格的音乐伴奏下，以街舞的基本动作为表现形式，以健康身心为目的的运动项目。它是为了响应全民健身计划和教育部关于学校体育“健康第一”、“终身体育”的新指导思想，在各级学校中普及和开展健康活力舞运动，丰富学生体育锻炼的内容，增强学生体质而开展起来的一项新兴运动方式。随着教育改革的不断深化，教育教学体系也在逐步优化当中，作为体育艺术表演专业的必修课，健身街舞教学考核是检验学生学习效果的一项重要手段，也是评价教学质量的一个客观依据。针对表演专业注重培养学生多方面能力和素质，尤其是自主创新和展现自我能力的培养目标要求，对健身街舞课程的考核形式与方法的改革进行了尝试性研究，旨在以素质教育为前提下，对新的考核模式进行积极探索与创新，有效提高教学效果，并为我国健身街舞教学模式的改革提供参考。

一、研究对象与方法

1.研究对象

西安体育学院体育艺术系表演专业2009级健身街舞必修课学生共56人。

2.研究方法

(1)文献资料法

查阅了有关街舞、健身街舞、健美操、艺术体操等教学项目及高校体育教学改革的相关资料，为本研究提供理论依据。

(2)实验研究法

将表演专业2009级1～2班分别作为实验班和对照班，通过一学期36学时同等条件下的教学，在期末考核时采用不同方式，然后对其结果进行调查实验研究。

(3)问卷调查法

共发放学生问卷56份，回收56份，回收率100%，剔除无效问卷5份，有效率91%。

(4)数理统计法

收集整理有关资料和调查数据，运用EXCEL软件进行统计、处理。

二、结果与分析

1.客观题与主观题相结合的方式

通过一学期36学时的教学过程，学生们完成了街舞概述、健身街舞两个理论专题的学习。按照以往，理论考试是以闭卷形式，对两个专题所涉及到的知识点进行考核，这样的考试方式使得大多数学生并不是靠理论与实践相结合的方式理解和记忆基本知识点，而是靠死记硬背来记，最终导致考完就忘，学了跟没学一样的后果。

大学的学习重在实践，活用是关键，如果基本知识没有理解、吃透，也就谈不上学以致用。在课堂教学实验的中间，教师有意识通过举实例，进行案例分析，引导、启发与讨论相结合的方式，让学生能边学边理解边巩固运用基本知识，既活跃了课堂气氛，也培养了学生发现问题和解决问题的能力。期末时，采用教师评定的方式，把理论考试卷分为客观题和主观题两部分，其中，客观题占总分的60%，主要是了解学生对重要概念、基本知识点、学习难点与重点的掌握程度;主观题占总分的40%，以案例分析、设计方案为主，考查学生对理论知识综合运用的能力。考试结束后，通过对学生的问卷调查发现:87.9%的学生认可这样的考试形式，认为能比较客观地反映自己所掌握的知识情况，同时也能让自己把学习到的知识活学活用。

2.自由组队、小型比赛的技术考核形式

健身街舞是依照体育健身的原则，舍弃了高难度技巧动作，突出健身性、安全性、娱乐性、均衡性，具有一定锻炼价值的新兴的大众健身项目。在表演专业的健身街舞必修课里，学生要掌握街舞的基本动作技术和中国学生健康街舞水晶、黄金和白金级三个规定成套动作。

在教学实验中，把学生技术基础相当的1班和2班分别作为实验班和对照班，经过一学期的教学，2班采用原有的考试方式，即按照名单顺序，4人一组站成一排，把白金级规定成套动作现场演示一遍，由任课教师1人现场打分;而1班，在开课的第一节课已告知学生新的考试形式，即由学生4～6人一组自由组合成小团队，以小型比赛的形式，将实践教学环节里所学的白金级规定成套动作进行现场演示，并鼓励学生对成套动作从音乐、队形、舞蹈编排等方面进行再创作并根据其创作情况由代课教师适当加分。期末考试时，技术考核成员除了本班代课教师1人外，还增设了其他教师评委2人以及推荐选出的其他班级学生评委2人组成三方评分团，对考试团队进行综合评分。通过现场反应，相比2班考试时的沉闷，1班的考试氛围积极、热烈、学生的团队荣誉感和竞争意识都明显强过2班。在随后的调查中，96%的学生对这样的考核方式表示肯定。教学实验表明:由于考试形式新颖，又有自由加分因素，学生在课堂学习时表现踊跃，课余时间也能自觉练习、认真编排，新的技术考核方式极大地促进了学生学习的积极性，学习的自觉主动性大大增强，还培养了学生的创新性和团队合作意识，并进一步提高了学生心理素质以及展现自我和交往的能力。

3.能力考核重在培养学生初步教学能力及自主创新能力

在教学实验中，对两个班学生的能力培养是贯穿在整个教学环节中的，但考核方式不同，2班仅就学过的任何一个成套动作进行完整记写，而1班是在课程进行到中后期的时候，要求每个学生带8～10分钟的准备活动。为了完成准备活动实习，学生要在教师的指导下学习备课、学习写教案、进行课下的试课等，在实习结束后，由学生代表和教师分别讲评。通过两个班的教学实验对比，虽然两个班的学生学习热情都很高，但1班学生明显爱问问题，下课后还在主动备课，课余时，通过网络，和教师的沟通也比较多，体现出对教学实习极大的认真度。

健身街舞课程的能力培养主要是要求结合技术教学和理论讲授对学生进行实际操作能力的培养，比如，语言表达能力，包括在学习的过程中，要求学生会复述动作名称、动作方法与要领，自我评价与相互评价，纠正错误等;文字表达能力，包括记写课堂笔记并完成作业等;初步教学和简单创编能力，包括轮流值日，进行课堂常规练习和课的准备部分实习，结合技术考试进行动作、音乐、服装等的创编，根据图解和文字说明为健身人群提供健身街舞基础辅导等。通过对能力考核方式的改革，实验结果表明:对学生来说，他们希望学到的是实用的知识，希望通过这门课，达到能力上的提高，因此，能力考核必须要反映出一个学生在“学”的方面有什么样的进步和提高，另一方面，教师也可以通过对学生的能力考核检查自己的教学效果。这样的考核方式除了激发学生的学习热情，还能培养他们良好的组织能力、面对问题灵活应变并解决问题的能力、以及在健身街舞教学方面的初步实践能力。

4.健身街舞课程采取理论、技术、能力三位一体的考核形式

根据西安体育学院表演专业(体育艺术表演方向)(本科)培养方案，健身街舞课程要通过理论的讲授，使学生掌握相关基本理论知识;通过实践课使学生掌握健身街舞动作的基本技术和组合成套动作，全面发展身体素质;在教学中还要贯穿能力培养，培养学生的自我锻炼能力、初步教学的能力、竞争与合作意识及组织能力、创新能力等综合能力，从而达到增进健康，愉悦身心的目的。因此，为了避免在考核中以“技术榔头“一次定好坏的弊端，达到对学生学习过程和学习结果双考核的效果，在健身街舞的考核比重上做了调整，即理论考核由原来的20%调整至30%，技术考核由60%调整至40%，能力考核由20%调整至30%。通过教学实验表明:用理论、技术、能力三位一体的考核方式来检验学生的学习效果，能使学生在学习中做到不偏不倚，全面发展;不死读书而灵活运用;不学无所用，能举一反三。通过这样的教学改革，着重培养了学生自觉学习、自主创新、综合实践的能力，同时也进一步以实现“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五大目标，达到对学生素质的全面提高以及人才培养模式的不断优化。